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一、什么是识字教学
1从狭义上讲：识字教学就是让学生认字，教给学生掌握字的音、形、义的方法，使学生对生字会认、读、写，在写的过程中重点掌握字的结构、笔顺。
2从广义上讲：识字教学不但教给学生字的读音、认清字形、理解字义，会正确书写，而且让学生对汉字产生兴趣，明确汉字是一个国家文化的符号。通过汉字的教学使学生热爱祖国的语言，从而更加热爱自己的祖国。
二、识字教学现阶段所存在的问题
1识字教学从零起点教
学龄初期学生的识字不是零起点，可我们的教学却从零起点开始，这种零起点表现在教学中，就是不深入调查学生在学前班都学了什么内容，有哪些内容是一年级的知识，不进行幼、小的衔接研究，闭门教学，不但效果不好，还伤及学生识字的兴趣。
2忽略了孩子识字差异
据有关权威专家调查，儿童个体间识字的差距很大，17%的学生学前识字已经超过200个，其中5%的学生识字超过了500个，识字最多的孩子入学前已经识字1200个以上，而识字少的学生还不满20个，农村个别的孩子上学前自己的名字还不认识。这种差距在不同的学校，不同的孩子之间都会存在。
3对汉字的音、形、义在教学中平均用力
在識字教学中要建立音、形、义之间的多项联系，而在教学实际中还存在着平均用力的情况，这就有待教师提高学生的具体实际进行调查，确定教学的重点和难点。学龄前儿童在口头上会发许多音，了解了许多字的意义，但多不能掌握字形，因此，对低年级的学生来说，字形教学应是识字教学的重点和难点。
三、现代教师应怎样上好识字课
1根据低年段学生的识字基础，确定教学的重点和难点。
教学名人曾说过：“如果我们改变不了现实，那么我们就改变自己。”这是一种实事求是的态度，实际教学中，我们要正视学生过早识字的现实，并有效地加以利用和引导，调整和变革传统的教学思路和做法，以求得最好的教學效果。
在“课标”里明确规定了“识字是一、二年级的教学重点”。那么低年级的识字教学的重点是什么？难点又是什么？从事实出发，学龄前儿童的识字主要集中在认读上，字形的学习应是低年级学生识字的重点和难点。心理学研究也证实了学生对字形的遗忘率高于读音、意义的遗忘率。因此，把字形的教学作为低年级识字教学的重点和难点是正确的。
2调查学生的识字基础，选择有效的教学方法
教师在实际的教学中经常会使用猜谜语、讲故事、做游戏、多媒体展示等活泼的识字形式，但教师在教学前缺少调查，学生在家或在学前班已经掌握这个字的谜语。就会影响学生的学习兴趣。因此识字教学时教师应先问自己三个问题：这些生字学生入学前已经掌握了多少：学生具备哪些与生字相关的背景知识或生活经验？学生对这些生字了解情况的差异在哪儿？在解决这三个问题的基础上，以课文内容与要求为依托，才能确定行之有效的教学方法，教师根据教学实际调整教学方法，提高识字效率。
3根据学生的个体差异因材施教
由于家庭环境或遗传素质的因素，一些孩子初始识字就少，进学校后识字增长速度也慢，这就给班集体中学习带来了一些负担，这样对学生的发展是不利的。因此，教师应采用合理的方法加以补救：（1）以快带慢，让班级的识字基础好的学生帮助基础弱的学生，使差生得以提高。（2）识字量的规定要从班级的实际出发，以中等基础的学生为参照标准。（3）识字教材要给学有余力的孩子留有充分的识字空间。（4）教师要充分调动学生学习的积极性。
总之，真正上好低年级识字课不是一件容易的事，教师不但要充分调查研究，了解学生，还要灵活采用先进的教学方法来调动学生的兴趣，更重要的还需要照顾儿童的个体差异，最终使学生热爱祖国语言、热爱自己的祖国。
1从狭义上讲：识字教学就是让学生认字，教给学生掌握字的音、形、义的方法，使学生对生字会认、读、写，在写的过程中重点掌握字的结构、笔顺。
2从广义上讲：识字教学不但教给学生字的读音、认清字形、理解字义，会正确书写，而且让学生对汉字产生兴趣，明确汉字是一个国家文化的符号。通过汉字的教学使学生热爱祖国的语言，从而更加热爱自己的祖国。
二、识字教学现阶段所存在的问题
1识字教学从零起点教
学龄初期学生的识字不是零起点，可我们的教学却从零起点开始，这种零起点表现在教学中，就是不深入调查学生在学前班都学了什么内容，有哪些内容是一年级的知识，不进行幼、小的衔接研究，闭门教学，不但效果不好，还伤及学生识字的兴趣。
2忽略了孩子识字差异
据有关权威专家调查，儿童个体间识字的差距很大，17%的学生学前识字已经超过200个，其中5%的学生识字超过了500个，识字最多的孩子入学前已经识字1200个以上，而识字少的学生还不满20个，农村个别的孩子上学前自己的名字还不认识。这种差距在不同的学校，不同的孩子之间都会存在。
3对汉字的音、形、义在教学中平均用力
在識字教学中要建立音、形、义之间的多项联系，而在教学实际中还存在着平均用力的情况，这就有待教师提高学生的具体实际进行调查，确定教学的重点和难点。学龄前儿童在口头上会发许多音，了解了许多字的意义，但多不能掌握字形，因此，对低年级的学生来说，字形教学应是识字教学的重点和难点。
三、现代教师应怎样上好识字课
1根据低年段学生的识字基础，确定教学的重点和难点。
教学名人曾说过：“如果我们改变不了现实，那么我们就改变自己。”这是一种实事求是的态度，实际教学中，我们要正视学生过早识字的现实，并有效地加以利用和引导，调整和变革传统的教学思路和做法，以求得最好的教學效果。
在“课标”里明确规定了“识字是一、二年级的教学重点”。那么低年级的识字教学的重点是什么？难点又是什么？从事实出发，学龄前儿童的识字主要集中在认读上，字形的学习应是低年级学生识字的重点和难点。心理学研究也证实了学生对字形的遗忘率高于读音、意义的遗忘率。因此，把字形的教学作为低年级识字教学的重点和难点是正确的。
2调查学生的识字基础，选择有效的教学方法
教师在实际的教学中经常会使用猜谜语、讲故事、做游戏、多媒体展示等活泼的识字形式，但教师在教学前缺少调查，学生在家或在学前班已经掌握这个字的谜语。就会影响学生的学习兴趣。因此识字教学时教师应先问自己三个问题：这些生字学生入学前已经掌握了多少：学生具备哪些与生字相关的背景知识或生活经验？学生对这些生字了解情况的差异在哪儿？在解决这三个问题的基础上，以课文内容与要求为依托，才能确定行之有效的教学方法，教师根据教学实际调整教学方法，提高识字效率。
3根据学生的个体差异因材施教
由于家庭环境或遗传素质的因素，一些孩子初始识字就少，进学校后识字增长速度也慢，这就给班集体中学习带来了一些负担，这样对学生的发展是不利的。因此，教师应采用合理的方法加以补救：（1）以快带慢，让班级的识字基础好的学生帮助基础弱的学生，使差生得以提高。（2）识字量的规定要从班级的实际出发，以中等基础的学生为参照标准。（3）识字教材要给学有余力的孩子留有充分的识字空间。（4）教师要充分调动学生学习的积极性。
总之，真正上好低年级识字课不是一件容易的事，教师不但要充分调查研究，了解学生，还要灵活采用先进的教学方法来调动学生的兴趣，更重要的还需要照顾儿童的个体差异，最终使学生热爱祖国语言、热爱自己的祖国。