论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的英语素养是新课改明确提出的小学英语教学目标，英语是使用最为广泛的语言，学生大部分运用英语的时间都集中在课堂上，很少有机会利用英语解决生活中的问题，所以学生的学习兴趣始终不够浓厚。游戏教学符合小学生的天性，如果能将英语知识融入游戏中，让学生一边游戏一边学习，势必能提高英语教学效率，对于促进学生的全面成长和综合发展具有重要意义。
【关键词】小学英语;游戏教学;方法;策略
【作者简介】郭琳，南京师范大学附属中学宿迁分校。
英语作为一门语言学科，具有很强的实用性，其重要价值已经不言而喻，但对于小学生而言，实际生活中能够运用英语的机会并不多，这对于培养学生的英语学习兴趣十分不利。英语的重要性或许要等到大学乃至毕业后踏上工作岗位才能显现出来，然而，小学却是给英语学习打基础的阶段，良好的学习基础会让学生终身受益。为了提高小学生的英语水平，很多一线教师都在致力于创新教学方法，笔者结合多年的教学经验，综述了小学英语教学中游戏教学法的运用策略。
一、通过游戏为课堂教学增添乐趣
对于小学生而言，在游戏中似乎永远不知疲惫，永远充满热情和活力。游戏除了能够开发智力、提高思维能力和反应能力之外，还具有同化作用，可以满足小学生情感层面的需求。热爱游戏是小学生的天性使然，将英语知识融入游戏中，能够为学生营造轻松、欢乐的学习氛围，让学生对英语学科产生兴趣。在复习英文字母时，教师可以采用“First to Z”的游戏，将学生分为若干小组，以组为单位围坐成一圈，老师把皮球发给各个小组，顺时针传球，教师喊停，球传到谁的手中，谁就按顺序背出英文字母，每次只能背3个，先背到Z的小组获胜。在单词教学中，可以加入Listen and act、Cheer leader、Hang man等各种形式的小游戏;在动词的教学中，可以让学生按照老师说的单词做出准确的动作;在词汇教学中，可以采用词语接龙、找一找、Bingo、Brainstorming、猜单词等游戏。总之，游戏教学应该不拘一格，只要有利于课堂教学的游戏都可以尝试，如果只开展某一种或者某一类游戏，反而容易让学生感到厌烦。英语教学中游戏的加入，让学习变得充满乐趣，学生可以在欢声笑语中获得新知识，进而提高英语水平。
二、通过游戏教学激发学生的学习动力
新课标始终强调兴趣对于小学生学习知识的重要性，任何学科的教学，都要以培养学生的学习兴趣作为教学目标之一。只有在兴趣的基础上，学生才会产生学习动力，才会充分发挥主观能动性进行自主学习。游戏的加入，让学生对教学活动充满期待感，在无形中培养了学生的学习兴趣。以“A cherry，please”的教学为例，教师可以设计“Guessing game”，通过PPT为“guessing”营造一份神秘感，把学生的情绪带动到游戏中来。在大屏幕呈现黑屏的时候，教师让学生噤声，并说“Please look carefully。”学生全都充满疑惑，不知教师要做什么，还以为要在课堂上看电影。此时，教师可以控制遥控机，让屏幕上显示出“Is this a banana？”的字母，同时又显示出一部分原本被遮挡住的水果图片。教师接着问：“Is this a banana？”学生大声回答：“Yes！”在Babana的图片完整的显示出来时，学生显得十分兴奋。巩固单词的环节，可以根据Peach、grape、banana、cherry等与水果有关的单词设计成“水果蹲”的小游戏，配合动作与Chant指令来活跃课堂氛围，潜移默化地提高学生对英语学科的學习热情。
三、通过游戏发展学生的语言运用能力
模仿和角色扮演能够让间接的学习经验转变成学生的主观感受，以加深学生对知识的认知与理解，从而更好地内化知识，形成知识体系。在英语教学中，可以通过角色扮演、小组合作、角色体验等游戏形式强化学生对英语这门语言的感知能力。在“At the snack bar”的教学中，教师可以提前准备仿真厨房的玩具套装，包括milk、hamburger、sandwich等逼真的道具，调动小学生对角色扮演游戏的参与热情，打造充满童趣的英语课堂。在“What would you like？Would you like a …Anything else？I’d like……”的句型练习中，可以采用“过家家”的游戏，设计一个和现实生活非常相似的情境，为学生提供丰富的食物让其自由选择，提高学生对英语的感知力，培养学生的语感。在高年级的英语教学中，以“How can I get there”的教学为例，这一章节包含了地点、引路、问路、方位、方向、建筑等复杂的语言因素，同时与我们的实际生活密切相关。教师可以采用课本剧的形式展开教学，给学生分组后，每个小组按照文本内容绘制出课本剧演出的行路地图，在教师的协助下，学生选择本单元的知识点自行设计台词，为每位小组成员所扮演的角色分配台词量。在课本剧的表演中，通过台词的形式运用英语，强化了对新知识的掌握效果，在和其他同学的对话中推动剧情，锻炼了学生的英语口语能力，通过角色扮演的体验方式提升了其运用英语的能力。
综上所述，小学是学生接触英语、系统学习英语的起点，在课堂教学中，教师应充分利用小学生好动、爱玩的天性，精心设计游戏，用游戏的方式促进教学活动地顺利开展，在游戏中培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]何聚厚，黄秀莉，韩广新，等.VR教育游戏学习动机影响因素实证研究[J].电化教育研究，2019（8）：70-77.
【关键词】小学英语;游戏教学;方法;策略
【作者简介】郭琳，南京师范大学附属中学宿迁分校。
英语作为一门语言学科，具有很强的实用性，其重要价值已经不言而喻，但对于小学生而言，实际生活中能够运用英语的机会并不多，这对于培养学生的英语学习兴趣十分不利。英语的重要性或许要等到大学乃至毕业后踏上工作岗位才能显现出来，然而，小学却是给英语学习打基础的阶段，良好的学习基础会让学生终身受益。为了提高小学生的英语水平，很多一线教师都在致力于创新教学方法，笔者结合多年的教学经验，综述了小学英语教学中游戏教学法的运用策略。
一、通过游戏为课堂教学增添乐趣
对于小学生而言，在游戏中似乎永远不知疲惫，永远充满热情和活力。游戏除了能够开发智力、提高思维能力和反应能力之外，还具有同化作用，可以满足小学生情感层面的需求。热爱游戏是小学生的天性使然，将英语知识融入游戏中，能够为学生营造轻松、欢乐的学习氛围，让学生对英语学科产生兴趣。在复习英文字母时，教师可以采用“First to Z”的游戏，将学生分为若干小组，以组为单位围坐成一圈，老师把皮球发给各个小组，顺时针传球，教师喊停，球传到谁的手中，谁就按顺序背出英文字母，每次只能背3个，先背到Z的小组获胜。在单词教学中，可以加入Listen and act、Cheer leader、Hang man等各种形式的小游戏;在动词的教学中，可以让学生按照老师说的单词做出准确的动作;在词汇教学中，可以采用词语接龙、找一找、Bingo、Brainstorming、猜单词等游戏。总之，游戏教学应该不拘一格，只要有利于课堂教学的游戏都可以尝试，如果只开展某一种或者某一类游戏，反而容易让学生感到厌烦。英语教学中游戏的加入，让学习变得充满乐趣，学生可以在欢声笑语中获得新知识，进而提高英语水平。
二、通过游戏教学激发学生的学习动力
新课标始终强调兴趣对于小学生学习知识的重要性，任何学科的教学，都要以培养学生的学习兴趣作为教学目标之一。只有在兴趣的基础上，学生才会产生学习动力，才会充分发挥主观能动性进行自主学习。游戏的加入，让学生对教学活动充满期待感，在无形中培养了学生的学习兴趣。以“A cherry，please”的教学为例，教师可以设计“Guessing game”，通过PPT为“guessing”营造一份神秘感，把学生的情绪带动到游戏中来。在大屏幕呈现黑屏的时候，教师让学生噤声，并说“Please look carefully。”学生全都充满疑惑，不知教师要做什么，还以为要在课堂上看电影。此时，教师可以控制遥控机，让屏幕上显示出“Is this a banana？”的字母，同时又显示出一部分原本被遮挡住的水果图片。教师接着问：“Is this a banana？”学生大声回答：“Yes！”在Babana的图片完整的显示出来时，学生显得十分兴奋。巩固单词的环节，可以根据Peach、grape、banana、cherry等与水果有关的单词设计成“水果蹲”的小游戏，配合动作与Chant指令来活跃课堂氛围，潜移默化地提高学生对英语学科的學习热情。
三、通过游戏发展学生的语言运用能力
模仿和角色扮演能够让间接的学习经验转变成学生的主观感受，以加深学生对知识的认知与理解，从而更好地内化知识，形成知识体系。在英语教学中，可以通过角色扮演、小组合作、角色体验等游戏形式强化学生对英语这门语言的感知能力。在“At the snack bar”的教学中，教师可以提前准备仿真厨房的玩具套装，包括milk、hamburger、sandwich等逼真的道具，调动小学生对角色扮演游戏的参与热情，打造充满童趣的英语课堂。在“What would you like？Would you like a …Anything else？I’d like……”的句型练习中，可以采用“过家家”的游戏，设计一个和现实生活非常相似的情境，为学生提供丰富的食物让其自由选择，提高学生对英语的感知力，培养学生的语感。在高年级的英语教学中，以“How can I get there”的教学为例，这一章节包含了地点、引路、问路、方位、方向、建筑等复杂的语言因素，同时与我们的实际生活密切相关。教师可以采用课本剧的形式展开教学，给学生分组后，每个小组按照文本内容绘制出课本剧演出的行路地图，在教师的协助下，学生选择本单元的知识点自行设计台词，为每位小组成员所扮演的角色分配台词量。在课本剧的表演中，通过台词的形式运用英语，强化了对新知识的掌握效果，在和其他同学的对话中推动剧情，锻炼了学生的英语口语能力，通过角色扮演的体验方式提升了其运用英语的能力。
综上所述，小学是学生接触英语、系统学习英语的起点，在课堂教学中，教师应充分利用小学生好动、爱玩的天性，精心设计游戏，用游戏的方式促进教学活动地顺利开展，在游戏中培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]何聚厚，黄秀莉，韩广新，等.VR教育游戏学习动机影响因素实证研究[J].电化教育研究，2019（8）：70-77.