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【摘要】小学数学课堂教学应把促进学生的持续发展作为教育的最高目标。课堂上，教师不仅仅只引导学生学数学知识，训练解题技能，更重要的是培养学生用数学的眼光去认识世界，为持续发展奠定基础，培养学生创新求异思维，树立持续发展的信念，进而养成良好的持续发展的能力。
【关键词】持续发展 自主学习 求异创新
《数学课程标准修订稿》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。《课标》中的人人即学生，学生的可持续发展是指既能满足学生在学习阶段发展的需要，又能保证学生全面、均衡、长久的发展力不受损害地发展。在这个过程中，教育毋庸置疑地起着不可替代的作用。作为小学数学教师，我认为小学数学教学应把促进学生的持续发展作为教育的终极目标。在课堂上，不能仅仅局限于引导学生学数学知识，练技能和稍许的思维训练，我们更应该培养学生用数学的眼光认识世界，辨析人与自然、人与人、人与社会的关系的能力，并进而形成自主学习、善于观察的良好的行为习惯，确立积极健康的人生观。下面是我的几点不成熟的做法。
一、激趣教学，调动学生积极性，为持续发展奠定基础
德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”兴趣是学习的永恒动机，是学生实现人生价值的公开秘诀。为了搭建学生学习兴趣的舞台，启迪他们主动探索新知的欲望，我每节课都必求导入精彩，导入语“有趣、有疑、有妙、有奇”。
兴趣是学习的永恒动机，是学生成功的秘诀，为了能给学生搭建兴趣的舞台，激发学生探索的欲望和创新思维，课堂教学中，我充分挖掘知识的内在因素，把生活中一些与新课有关的“趣题”“趣事”引入，磁铁一样吸住学生的注意力，打开学生思维的闸门，激活想象和联想，鼓励探索求异。如，在教《比例尺》一节时，我先播放“神舟五号”飞船发射升空时的壮观场面，并配上饱含深情的语言：“神舟五号载着我们华夏儿女五千年的梦想，在长征火箭的推动下，飞向太空。看，神舟五号飞到第七圈时，杨利伟向全球人民问好，还向全球人民展示了我们中国的五星红旗和一面联合国国旗。五星红旗和蓝色的联合国国旗交相辉映，灿烂的五角星映照着银白的橄榄枝，中国是为和平而来！世界，中国是和平的使者！这面特制的五星红旗，长15厘米，宽10厘米。它和我们学校的国旗尺寸有什么不同吗？”就这样导入新课——比例尺。我精心设计的语言，酝造了诗一样的意境，学生就兴趣盎然了，也就有了浓厚的学习兴趣，怀着美好的憧憬，进入到新知的学习中来。
二、自主学习，树立持续发展的信念
自主学习是学生发挥主动性、创造性、不断完善自我的发展过程。新的知识和智力的不断开发是社会发展的动力，学习即将成为现代人生存和发展的基本技能，在校学生必须具备持续发展能力，已经成了时代的要求，为此，我的做法是：
1.激发学生学习的内在动机
动机的激发和保持能大大地促进学生的学习兴趣，特别要注意在旧知和新知识之间制造一种“不和谐”，用生活实际和知识的力量去吸引学生全身心地投入到学习中去，享受学习的乐趣。
2.有意识、有目的地引导学生掌握学习方法
学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径的总结和归纳。小学生不可能一开始就有良好的学习方法，也不可能与生俱来就有学习那些比较抽象的知识的欲望，这就需要我们在教学中有意识、有目的地加以指导和训练。数学已渗透到社会生活的各个层面，有些数学应用题学生出错的原因是，学生没有具备阅读数学问题的能力和方法，可见，我们要从培养学生的数学阅读能力入手，着眼于学生今后的发展。教学中，我按“学生自由读→学生找出关键问题读→教师提问学生找读”三个阶段以及“认读：看懂数学概念、公式、法则的含义→复述：能用自己的语言叙述→概括：能找准关键，指出重点，归纳重点→串读：能联想和组合相关知识，理清知识间的来龙去脉，能做模仿练习→质疑；能提出高质量的问题”，五个层次，循序渐进地引导，学生的数学阅读能力有了稳步提高。
三、创新求异，积极探索，挖掘持续发展的潜能
创新是学生的智力活动，也是学生发题、探索问题的心理趋向，是不甘平庸、追求卓越的价值取向，是不断超越与发展的精神信念。是超越眼前的障碍去获取新知、超越自我、提高自身的综合能力，是超越现实改造社会生活的总括。创新教育就是要开发学生持续发展的潜能。小学阶段，创新教育不是要求我们引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西，而是在相对于学生现有发展水平基础上，引导他们善于发现和认识有意义的新知识、新技巧，为将来成为可持续发展的人才奠定基础，为此，我认为小学生的创新教育应该把重点放在创新求异意识的培养上，让学生具有创新求异思维和创新求异行为，在教学中，要特别珍惜学生的创新冲动，孩子们提出的幼稚问题和肤浅的看法，我们也应该鼓励，让学生畅所欲言，大胆创新求异，引导学生把一时的创新求异、钻研探索冲动转化为稳定的心理倾向。
学习数学行之有效的方法是让学生进行“再创造”，即由学生自己从数学课本知识开发出与生活实际相关的信息来。如同游泳运动员只有在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在课本知识基础上才能学会创新，萌发出创新的欲望。做习题是巩固所学知识的途径，我设计习题时，抛弃了那种纯粹的数学式的训练，寻找一些条件欠缺或多余、答案不唯一的开放试题，让学生自主找出条件，做出富有创新的判断，让学生主动走出人云亦云，不敢越标准答案半步的禁锢。
数学知识和技能已经渗透到现实生活的方方面面，人的数学素养，不仅仅表现在他数学考试中解题能力的高低，还应该在日常生活中，随时随地表现出来。日常生活中在不经意的言谈举止中表现出的数学知识，不单单是学校课堂的数学知识灌输、数学技能训练所能体现得出的，而是在长期的数学学习中逐步内化而成的。总之，数学教学应成为培养学生健全人格，获取终身持续发展能力的力量源泉。
【参考文献】
1.第多斯惠：《德国教师培养指南》，人民教育出版社，2009.6
2.蒙台梭利：《有吸收力的心理》，天津人民出版社，2004.9
（作者单位：545411广西柳州市融安县大将镇龙妙小学）
【关键词】持续发展 自主学习 求异创新
《数学课程标准修订稿》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。《课标》中的人人即学生，学生的可持续发展是指既能满足学生在学习阶段发展的需要，又能保证学生全面、均衡、长久的发展力不受损害地发展。在这个过程中，教育毋庸置疑地起着不可替代的作用。作为小学数学教师，我认为小学数学教学应把促进学生的持续发展作为教育的终极目标。在课堂上，不能仅仅局限于引导学生学数学知识，练技能和稍许的思维训练，我们更应该培养学生用数学的眼光认识世界，辨析人与自然、人与人、人与社会的关系的能力，并进而形成自主学习、善于观察的良好的行为习惯，确立积极健康的人生观。下面是我的几点不成熟的做法。
一、激趣教学，调动学生积极性，为持续发展奠定基础
德国教育家第多斯惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。”兴趣是学习的永恒动机，是学生实现人生价值的公开秘诀。为了搭建学生学习兴趣的舞台，启迪他们主动探索新知的欲望，我每节课都必求导入精彩，导入语“有趣、有疑、有妙、有奇”。
兴趣是学习的永恒动机，是学生成功的秘诀，为了能给学生搭建兴趣的舞台，激发学生探索的欲望和创新思维，课堂教学中，我充分挖掘知识的内在因素，把生活中一些与新课有关的“趣题”“趣事”引入，磁铁一样吸住学生的注意力，打开学生思维的闸门，激活想象和联想，鼓励探索求异。如，在教《比例尺》一节时，我先播放“神舟五号”飞船发射升空时的壮观场面，并配上饱含深情的语言：“神舟五号载着我们华夏儿女五千年的梦想，在长征火箭的推动下，飞向太空。看，神舟五号飞到第七圈时，杨利伟向全球人民问好，还向全球人民展示了我们中国的五星红旗和一面联合国国旗。五星红旗和蓝色的联合国国旗交相辉映，灿烂的五角星映照着银白的橄榄枝，中国是为和平而来！世界，中国是和平的使者！这面特制的五星红旗，长15厘米，宽10厘米。它和我们学校的国旗尺寸有什么不同吗？”就这样导入新课——比例尺。我精心设计的语言，酝造了诗一样的意境，学生就兴趣盎然了，也就有了浓厚的学习兴趣，怀着美好的憧憬，进入到新知的学习中来。
二、自主学习，树立持续发展的信念
自主学习是学生发挥主动性、创造性、不断完善自我的发展过程。新的知识和智力的不断开发是社会发展的动力，学习即将成为现代人生存和发展的基本技能，在校学生必须具备持续发展能力，已经成了时代的要求，为此，我的做法是：
1.激发学生学习的内在动机
动机的激发和保持能大大地促进学生的学习兴趣，特别要注意在旧知和新知识之间制造一种“不和谐”，用生活实际和知识的力量去吸引学生全身心地投入到学习中去，享受学习的乐趣。
2.有意识、有目的地引导学生掌握学习方法
学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径的总结和归纳。小学生不可能一开始就有良好的学习方法，也不可能与生俱来就有学习那些比较抽象的知识的欲望，这就需要我们在教学中有意识、有目的地加以指导和训练。数学已渗透到社会生活的各个层面，有些数学应用题学生出错的原因是，学生没有具备阅读数学问题的能力和方法，可见，我们要从培养学生的数学阅读能力入手，着眼于学生今后的发展。教学中，我按“学生自由读→学生找出关键问题读→教师提问学生找读”三个阶段以及“认读：看懂数学概念、公式、法则的含义→复述：能用自己的语言叙述→概括：能找准关键，指出重点，归纳重点→串读：能联想和组合相关知识，理清知识间的来龙去脉，能做模仿练习→质疑；能提出高质量的问题”，五个层次，循序渐进地引导，学生的数学阅读能力有了稳步提高。
三、创新求异，积极探索，挖掘持续发展的潜能
创新是学生的智力活动，也是学生发题、探索问题的心理趋向，是不甘平庸、追求卓越的价值取向，是不断超越与发展的精神信念。是超越眼前的障碍去获取新知、超越自我、提高自身的综合能力，是超越现实改造社会生活的总括。创新教育就是要开发学生持续发展的潜能。小学阶段，创新教育不是要求我们引导学生去发现、创造人类尚未发现、创造的东西，而是在相对于学生现有发展水平基础上，引导他们善于发现和认识有意义的新知识、新技巧，为将来成为可持续发展的人才奠定基础，为此，我认为小学生的创新教育应该把重点放在创新求异意识的培养上，让学生具有创新求异思维和创新求异行为，在教学中，要特别珍惜学生的创新冲动，孩子们提出的幼稚问题和肤浅的看法，我们也应该鼓励，让学生畅所欲言，大胆创新求异，引导学生把一时的创新求异、钻研探索冲动转化为稳定的心理倾向。
学习数学行之有效的方法是让学生进行“再创造”，即由学生自己从数学课本知识开发出与生活实际相关的信息来。如同游泳运动员只有在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在课本知识基础上才能学会创新，萌发出创新的欲望。做习题是巩固所学知识的途径，我设计习题时，抛弃了那种纯粹的数学式的训练，寻找一些条件欠缺或多余、答案不唯一的开放试题，让学生自主找出条件，做出富有创新的判断，让学生主动走出人云亦云，不敢越标准答案半步的禁锢。
数学知识和技能已经渗透到现实生活的方方面面，人的数学素养，不仅仅表现在他数学考试中解题能力的高低，还应该在日常生活中，随时随地表现出来。日常生活中在不经意的言谈举止中表现出的数学知识，不单单是学校课堂的数学知识灌输、数学技能训练所能体现得出的，而是在长期的数学学习中逐步内化而成的。总之，数学教学应成为培养学生健全人格，获取终身持续发展能力的力量源泉。
【参考文献】
1.第多斯惠：《德国教师培养指南》，人民教育出版社，2009.6
2.蒙台梭利：《有吸收力的心理》，天津人民出版社，2004.9
（作者单位：545411广西柳州市融安县大将镇龙妙小学）