【摘 要】
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应时代对人才的需求，课程融合逐渐成为课程改革的发展趋势。为了培养小学生的全面素养，培养学生对知识的综合应用能力，从整体、综合的角度建构知识体系，以培养全面发展的人。小学阶段学科间的课程融合可通过课程内容、课程资源、学习方式、教研形式、评价等途径进行跨学科课程融合，达到全面育人的效果。 当前，课程改革的主线是“立德树人”。课程融合要坚持“立德树人”导向，牢牢把握“以人为本，为了学生的全面发展”的大
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应时代对人才的需求，课程融合逐渐成为课程改革的发展趋势。为了培养小学生的全面素养，培养学生对知识的综合应用能力，从整体、综合的角度建构知识体系，以培养全面发展的人。小学阶段学科间的课程融合可通过课程内容、课程资源、学习方式、教研形式、评价等途径进行跨学科课程融合，达到全面育人的效果。
当前，课程改革的主线是“立德树人”。课程融合要坚持“立德树人”导向，牢牢把握“以人为本，为了学生的全面发展”的大方向，综合考虑课程目标、课程设置、课程评价模式创新等关键性问题。
有趣的学习活动是学生运用知识的载体，是多学科知识综合运用的好形式。在活动中融合各学科的知识，可以引发学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。
课堂教学是学生获取知识的主阵地。学科间有着横向的内在联系。在课堂教学中巧妙地进行跨学科知识的教学，可以收到较好的教学效果。
教师在教学中要引导学生进行知识的横向联系，扩大知识的空间范围，加强学科之间的协作与融合，使各个学科从分散的、相對隔绝的、自成体系的小科学形态向一种综合的、连通的、互相紧密相连的大科学体系形态转换，帮助学生形成综合的网络化的知识体系和能力体系，让他们从小树立“世界是统一的、相互联系的”的观念。
课程融合的终极目标是学生的成长，因此，学校要站在“全面育人”的高度，基于学科课程标准，科学合理地统整教学目标，融合教学内容，构建有特色的学校课程体系。而融合后的课程应更具整体性、针对性、适切性和有效性，减轻学生的课业负担，促进学生自主地、有个性地发展，有效实现课程的整体育人价值。
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