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摘要：热工基础课程为专业必修课，课堂教学讲解不慎，将变得枯燥无味，而该课程与实践结合密切，如果讲解得当将生动有趣。本文针对该课程特点，以“能量转换的基本概念和基本定律”部分为例，进行了信息化教学设计，旨在激发学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
关键词：热工基础 车辆工程 信息化教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0167-01 热工基础是车辆工程专业的专业基础必修课，有一定理论深度，如果讲解不慎，将会变得枯燥无味。但该课程又与专业课程衔接密切，与实践较为贴合，如果讲解得当，又不乏生动趣味性。本文针对该课程特点，进行了信息化教学设计的尝试，旨在激发学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。本文以车辆工程专业本科三年级“热工基础”课程的第二章“能量转换的基本概念和基本定律”为例，探讨了信息化教学设计在该课程中的具体应用。
1 教学设计任务
1.1 课程概述 进行信息化教学设计的单元是车辆工程专业本科三年级“热工基础”课程的第二章，在此之前，学生已学习了绪论内容。本部分教学内容主要有：热力学的概念、热力学第一定律、热力学第二定律等。学生已经修完高等数学、大学物理等先期课程，具有了一定的物理学分析能力，本单元教学采用教师讲授、诱导，学生理解，教师总结、归纳等教学策略，采用探究式学习方式。
1.2 任务或问题 本次教学设计提出的任务为，希望学生通过本部分的学习掌握：什么是工质?哪些物体可以作为工质?热力学第一定律的内容是什么?查找历史上第一类永动机的相关知识，并解释为什么第一类永动机无法制成。热力学第二定律的内容是什么?查找历史上第二类永动机的相关知识，并解释为什么第二类永动机无法制成。
2 教学设计
本次教学设计计划课堂学习6学时，课后活动10学时，用两周时间完成。教学所需材料、资源与环境包括：教材以及教学参考书等印刷资料、教学用ppt课件、教学用动画素材、精品课程网站内容、INTERNET网络资源、图书馆，以及多媒体教室、机房等教学环境。
2.1 教学过程 本次教学设计的具体教学过程的安排如下。 课前准备：提前布置学生回顾以前物理学中所学到的相关内容，搜集、浏览远程本课程相关教学网站。提前一周在课堂上布置预习任务。 第一次课：课内两学时，讲解本章主要教学内容以及基本概念。导入，约10分钟。简要介绍本章的学习模式和要求，然后进入教学内容。引导学生思考生活中所用到的热力学知识，在教学过程中注重启发学生主动发言思考。讲授，约60分钟。介绍热力学基本概念；通过举例工程中的热工设备，加深概念理解。例题讲解和课堂练习约20分钟。课后活动两学时。做课后作业，并利用各种资源查找生活中所用到的热力学知识。
第二次课：课内两学时，讲解热力学第一定律。导入，约10分钟。回顾热力学基本概念的有关内容。讲授，约60分钟。详细讲解热力学第一定律的相关内容。通过播放动画等形式加深学生的理解。布置任务，约20分钟。让学生自由分组，每组3～5人，按组活动，查找并分析热力学发展历史中第一类永动机的某种形式，并分析它为何不能成功。教师推荐必需的学习资源，帮助学生选题。课后活动4学时。学生完成课堂给定的任务，写出研究报告。在整个研究阶段，教师、同学保持联系。教师将课堂练习题以及部分相关题目放在公共邮箱或网站、博客上，供同学和网友交流。教师和学生在网上进行交流、答疑和讨论。 第三次课：课内两学时，讲解热力学第二定律。导入，约10分钟。回顾热力学第一定律的有关知识。然后分析讲解热力学第二定律内容，约50分钟。最后布置任务，进行课堂练习，约45分钟。教师选择本单元相关练习题，采取提问方式考察学生对本单元知识掌握的情况，并作出点评。课后活动约4学时。学生查找并分析热力学发展历史中第二类永动机的某种形式，分析它为何不能成功，写出研究报告。
2.2 评价方法与评价标准 课程学习末期，将就学生对该部分课程内容的掌握程度进行评价，考核形式为每位学生独立完成的试卷加小组合作完成的研究报告项目综合而成。评价方法与评价标准设计如表1所示。
3 结语 本文针对车辆工程专业“热工基础”课程的特点，以“能量转换的基本概念和基本定律”章节为例，进行了信息化教学设计，希望能够借助先进的信息化教学工具，提高学生的学习主动性，激发学习兴趣，以便更好的学习该课程。
关键词：热工基础 车辆工程 信息化教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0167-01 热工基础是车辆工程专业的专业基础必修课，有一定理论深度，如果讲解不慎，将会变得枯燥无味。但该课程又与专业课程衔接密切，与实践较为贴合，如果讲解得当，又不乏生动趣味性。本文针对该课程特点，进行了信息化教学设计的尝试，旨在激发学生学习兴趣，提高学习主动性和积极性。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。本文以车辆工程专业本科三年级“热工基础”课程的第二章“能量转换的基本概念和基本定律”为例，探讨了信息化教学设计在该课程中的具体应用。
1 教学设计任务
1.1 课程概述 进行信息化教学设计的单元是车辆工程专业本科三年级“热工基础”课程的第二章，在此之前，学生已学习了绪论内容。本部分教学内容主要有：热力学的概念、热力学第一定律、热力学第二定律等。学生已经修完高等数学、大学物理等先期课程，具有了一定的物理学分析能力，本单元教学采用教师讲授、诱导，学生理解，教师总结、归纳等教学策略，采用探究式学习方式。
1.2 任务或问题 本次教学设计提出的任务为，希望学生通过本部分的学习掌握：什么是工质?哪些物体可以作为工质?热力学第一定律的内容是什么?查找历史上第一类永动机的相关知识，并解释为什么第一类永动机无法制成。热力学第二定律的内容是什么?查找历史上第二类永动机的相关知识，并解释为什么第二类永动机无法制成。
2 教学设计
本次教学设计计划课堂学习6学时，课后活动10学时，用两周时间完成。教学所需材料、资源与环境包括：教材以及教学参考书等印刷资料、教学用ppt课件、教学用动画素材、精品课程网站内容、INTERNET网络资源、图书馆，以及多媒体教室、机房等教学环境。
2.1 教学过程 本次教学设计的具体教学过程的安排如下。 课前准备：提前布置学生回顾以前物理学中所学到的相关内容，搜集、浏览远程本课程相关教学网站。提前一周在课堂上布置预习任务。 第一次课：课内两学时，讲解本章主要教学内容以及基本概念。导入，约10分钟。简要介绍本章的学习模式和要求，然后进入教学内容。引导学生思考生活中所用到的热力学知识，在教学过程中注重启发学生主动发言思考。讲授，约60分钟。介绍热力学基本概念；通过举例工程中的热工设备，加深概念理解。例题讲解和课堂练习约20分钟。课后活动两学时。做课后作业，并利用各种资源查找生活中所用到的热力学知识。
第二次课：课内两学时，讲解热力学第一定律。导入，约10分钟。回顾热力学基本概念的有关内容。讲授，约60分钟。详细讲解热力学第一定律的相关内容。通过播放动画等形式加深学生的理解。布置任务，约20分钟。让学生自由分组，每组3～5人，按组活动，查找并分析热力学发展历史中第一类永动机的某种形式，并分析它为何不能成功。教师推荐必需的学习资源，帮助学生选题。课后活动4学时。学生完成课堂给定的任务，写出研究报告。在整个研究阶段，教师、同学保持联系。教师将课堂练习题以及部分相关题目放在公共邮箱或网站、博客上，供同学和网友交流。教师和学生在网上进行交流、答疑和讨论。 第三次课：课内两学时，讲解热力学第二定律。导入，约10分钟。回顾热力学第一定律的有关知识。然后分析讲解热力学第二定律内容，约50分钟。最后布置任务，进行课堂练习，约45分钟。教师选择本单元相关练习题，采取提问方式考察学生对本单元知识掌握的情况，并作出点评。课后活动约4学时。学生查找并分析热力学发展历史中第二类永动机的某种形式，分析它为何不能成功，写出研究报告。
2.2 评价方法与评价标准 课程学习末期，将就学生对该部分课程内容的掌握程度进行评价，考核形式为每位学生独立完成的试卷加小组合作完成的研究报告项目综合而成。评价方法与评价标准设计如表1所示。
3 结语 本文针对车辆工程专业“热工基础”课程的特点，以“能量转换的基本概念和基本定律”章节为例，进行了信息化教学设计，希望能够借助先进的信息化教学工具，提高学生的学习主动性，激发学习兴趣，以便更好的学习该课程。