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【内容摘要】高中历史学科是高中学生增强自己的历史素养的重要方式方法。但是学生在历史的学习中常常存在着死记硬背并且容易厌倦的现象，这些问题都不利于学生的历史知识学习。而在历史课堂的教学中链接历史资料的学习，可以起到有效拓展学生的思维、培养学生的历史素养，为学生创造了具有学术研究氛围的历史课堂。
【关键词】高中历史 课堂教学 学术气息
高中历史课本真实地反映我国和世界的发展历程，需要学生去真正地记忆，这是高中学生在历史知识的学习中会产生一定的厌倦性的原因，其对于历史知识的深入研究和理解等学术探讨便更无从谈起。因此，笔者在日常的历史教学中，重视对学生进行历史史料的链接教学，来进一步提升了学生的历史素养，为学生的创造了具有学术探究的课堂学习环境。
一、比较鉴别，发展思维
高中学生在历史知识的学习中，可以有效增强其客观分析问题的能力，其在历史事件等知识的探究中，掌握了对社会发展的正确认识的能力，是实现学生的文化素养的有效途径。本人在日常的高中历史课堂教学中，重视对学生的探究能力培养，为其进行正确的知识学习引导，让学生在探究答案中提升自己的思维能力，让其具有一定的学术性思想。
比如，在讲解岳麓版高中历史必修二《新航路地开辟》一文中，为了增强学生对本文历史中的知识的认识，我在课堂上对其进行了学术类知识的引导，让学生进行答案的思考。“同学们，若没有新航路地的开辟，非洲就不会成为奴隶。因此，这是一件不好的事情对么？”同学们略有迟疑，观点也各不相同。我就势引导学生们“这个思想是片面的，其要从辩证的观点去思考，新航路地的开辟为世界市场的初步形成奠定了基础，具有一定的历史意义”。纵观我国当前的高中历史教学，其虽然以提升学生的理解能力为主要目标，但在实际的应用效果中却不尽人意。学生中普遍存在着只靠被动的接受、背诵知识的问题，其更看重的是历史考试的分数高低，对于挖掘历史的真正意义却缺乏认识。良好的引导探究活动，可以培养学生具有一定的学术研究思维，让其对历史存在具有更加客观的认识，提升了学生的历史综合素养。
高中学生的历史知识在分析理解上具有一定的难度，学生要學号历史知识不能只靠记忆，还要培养其具有一定的客观分析能力，特别是在重大的历史事件中让学生要学会正确地思考问题，多角度地认识历史，才是拓宽学生思维的有效方式，提升学生的探究能力。
二、围绕主题，深度探究
高中课本随着学生年级的逐渐增加而提高难度，并且其涉及面更加广泛，让学生在某些知识的学习理解中会产生一定的难度。学生如果只靠单纯的背诵记忆来进行知识的学习，则达不到知识学习的目标。为了培养学生具有一定的探究能力，让学生保持正确的分析思想，本人在日常的高中历史课堂教学中，通过同类知识的比较来提升学生对知识的认识程度，让其在严肃认真的态度中，有效提升自己对问题的理解能力。
比如，在讲解岳麓版高中历史必修一的俄国十月革命与新民主主义革命知识时，同学们由于刚上高一，其在思想上还具有一定的不成熟性，对问题的分析能力也有待提高。我为了让学生更加了解知识的内涵，我在课堂上为学生进行了“新民主主义革命与俄国十月革命之间的区别”的教学引导，让学生进行有效的思考，培养对知识的探究能力。我让学生自己设计表格，对二者的时间、事件的主体以及意义和影响等知识点进行梳理，借此来凸显出学生的主体作用。同学们在二者的区别点探究中，提升了自己的分析问题能力，激发了学生的学习兴趣，让其在学术的探究下来提升自己的历史涵养，促进了对问题的正确认识能力的培养。
在高中历史课堂上导入比较法教学方式，可以有效培养学生的深度探究能力，让其在面对客观事物的发展时，具有更加正确的认识能力，让其对历史知识的认识从浅层次逐渐深入至背后的本质层，有效提升了学生的历史核心素养。
三、联系生活，生活素养
高中课本上的历史知识基本上都是已经发生过的事件组合，其与学生的生活没有交集，这种特性让学生在历史知识的学习中很容易产生疑惑，对很多知识的背后意义并没有更加深入的理解。学生在平时的历史知识学习中，普遍存在着以应付考试为目的的思想，这成为提升学生历史学习效率的阻碍。因此，本人在日常的高中历史课堂教学中，经常为其列举与生活相关的例子，让学生提升对历史知识的认识程度，让其扭转了自己对历史知识的学习目的。
比如，在讲解岳麓版高中历史必修二的第四单元《中国社会主义建设发展道路的探索》知识学习中，这单元的知识与我国的当前社会发展具有一定的关系，为了避免学生对于枯燥的知识产生厌倦性，也让其增加自己的生活素养，我在课堂的讲解中将课本上的知识与当前的社会发展相结合，并未同学们深入解读了十九大的精神，让学生深刻地认识到学习本单元知识的重要性。
高中的历史涵盖了大量的知识，从空间和时间上都为学生展现了我国社会发展的历程，让学生避免落入死记硬背的窠臼，就要对其进行正确的引导，通过生活知识的列举来提升学生的对历史科目的认识，有效提升了学生的学习效率，培养了学生的核心素养，进而理解现在的一些生活现状，培养综合能力。
在历史课堂上让学生们对知识进行学术形式的研究，才是培养学生自主学习能力的有效方法让学生在提升历史知识的学习效果同时，也培养了其对历史的探究能力，为高中学生的历史知识学习起到了一定的促进作用。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市第二高级中学）
【关键词】高中历史 课堂教学 学术气息
高中历史课本真实地反映我国和世界的发展历程，需要学生去真正地记忆，这是高中学生在历史知识的学习中会产生一定的厌倦性的原因，其对于历史知识的深入研究和理解等学术探讨便更无从谈起。因此，笔者在日常的历史教学中，重视对学生进行历史史料的链接教学，来进一步提升了学生的历史素养，为学生的创造了具有学术探究的课堂学习环境。
一、比较鉴别，发展思维
高中学生在历史知识的学习中，可以有效增强其客观分析问题的能力，其在历史事件等知识的探究中，掌握了对社会发展的正确认识的能力，是实现学生的文化素养的有效途径。本人在日常的高中历史课堂教学中，重视对学生的探究能力培养，为其进行正确的知识学习引导，让学生在探究答案中提升自己的思维能力，让其具有一定的学术性思想。
比如，在讲解岳麓版高中历史必修二《新航路地开辟》一文中，为了增强学生对本文历史中的知识的认识，我在课堂上对其进行了学术类知识的引导，让学生进行答案的思考。“同学们，若没有新航路地的开辟，非洲就不会成为奴隶。因此，这是一件不好的事情对么？”同学们略有迟疑，观点也各不相同。我就势引导学生们“这个思想是片面的，其要从辩证的观点去思考，新航路地的开辟为世界市场的初步形成奠定了基础，具有一定的历史意义”。纵观我国当前的高中历史教学，其虽然以提升学生的理解能力为主要目标，但在实际的应用效果中却不尽人意。学生中普遍存在着只靠被动的接受、背诵知识的问题，其更看重的是历史考试的分数高低，对于挖掘历史的真正意义却缺乏认识。良好的引导探究活动，可以培养学生具有一定的学术研究思维，让其对历史存在具有更加客观的认识，提升了学生的历史综合素养。
高中学生的历史知识在分析理解上具有一定的难度，学生要學号历史知识不能只靠记忆，还要培养其具有一定的客观分析能力，特别是在重大的历史事件中让学生要学会正确地思考问题，多角度地认识历史，才是拓宽学生思维的有效方式，提升学生的探究能力。
二、围绕主题，深度探究
高中课本随着学生年级的逐渐增加而提高难度，并且其涉及面更加广泛，让学生在某些知识的学习理解中会产生一定的难度。学生如果只靠单纯的背诵记忆来进行知识的学习，则达不到知识学习的目标。为了培养学生具有一定的探究能力，让学生保持正确的分析思想，本人在日常的高中历史课堂教学中，通过同类知识的比较来提升学生对知识的认识程度，让其在严肃认真的态度中，有效提升自己对问题的理解能力。
比如，在讲解岳麓版高中历史必修一的俄国十月革命与新民主主义革命知识时，同学们由于刚上高一，其在思想上还具有一定的不成熟性，对问题的分析能力也有待提高。我为了让学生更加了解知识的内涵，我在课堂上为学生进行了“新民主主义革命与俄国十月革命之间的区别”的教学引导，让学生进行有效的思考，培养对知识的探究能力。我让学生自己设计表格，对二者的时间、事件的主体以及意义和影响等知识点进行梳理，借此来凸显出学生的主体作用。同学们在二者的区别点探究中，提升了自己的分析问题能力，激发了学生的学习兴趣，让其在学术的探究下来提升自己的历史涵养，促进了对问题的正确认识能力的培养。
在高中历史课堂上导入比较法教学方式，可以有效培养学生的深度探究能力，让其在面对客观事物的发展时，具有更加正确的认识能力，让其对历史知识的认识从浅层次逐渐深入至背后的本质层，有效提升了学生的历史核心素养。
三、联系生活，生活素养
高中课本上的历史知识基本上都是已经发生过的事件组合，其与学生的生活没有交集，这种特性让学生在历史知识的学习中很容易产生疑惑，对很多知识的背后意义并没有更加深入的理解。学生在平时的历史知识学习中，普遍存在着以应付考试为目的的思想，这成为提升学生历史学习效率的阻碍。因此，本人在日常的高中历史课堂教学中，经常为其列举与生活相关的例子，让学生提升对历史知识的认识程度，让其扭转了自己对历史知识的学习目的。
比如，在讲解岳麓版高中历史必修二的第四单元《中国社会主义建设发展道路的探索》知识学习中，这单元的知识与我国的当前社会发展具有一定的关系，为了避免学生对于枯燥的知识产生厌倦性，也让其增加自己的生活素养，我在课堂的讲解中将课本上的知识与当前的社会发展相结合，并未同学们深入解读了十九大的精神，让学生深刻地认识到学习本单元知识的重要性。
高中的历史涵盖了大量的知识，从空间和时间上都为学生展现了我国社会发展的历程，让学生避免落入死记硬背的窠臼，就要对其进行正确的引导，通过生活知识的列举来提升学生的对历史科目的认识，有效提升了学生的学习效率，培养了学生的核心素养，进而理解现在的一些生活现状，培养综合能力。
在历史课堂上让学生们对知识进行学术形式的研究，才是培养学生自主学习能力的有效方法让学生在提升历史知识的学习效果同时，也培养了其对历史的探究能力，为高中学生的历史知识学习起到了一定的促进作用。
（作者单位：黑龙江省牡丹江市第二高级中学）