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现代信息技术的发展和信息技术在教学中的应用，直接挑战传统教育。立足于新型的教育形式和现代化教学手段，信息技术给传统教育带来巨大影响，其具体表现为可以利用网络和多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点。利用现代信息技术编制的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施，提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。信息技术在教学中的应用为我们教学手段改进提供了新的机会。
传统的历史教学手段较单调——黑板加粉笔，偶尔加一些地图、图示、表格等。教学过程也呈现出教师为主体的满堂灌形式，学生基本上处于被动接受状态。生硬的课堂和枯燥无味教学过程，直接影响学生学习积极性，信息技术的应用给教学改革带来一片生机。多媒体教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系，教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者，学生转变为学习过程的主体，从而形成了一种全新的学与教关系。在这种新的学与教关系、新的教学环境中，在传统教学过程所采用的部分教学策略已经不再适用，多媒体教学不能完全沿袭传统的教学方式，而是要积极引进、采用新思想、新方法。教师的教学设计必须能够充分体现这些新思想、新方法，必须能够支持探索式学习、协作式学习等适合网络学习环境的新教学策略。
多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术这三方面结合起来，构成三者互动的教学方式，其基础设备是计算机，其关键是计算机课件的编制。在编制历史课件时，要确定教学课题及其重点内容，选择各种教学资料和素材，编辑课件脚本，设计界面图形、连接方式、流程控制等，还要在制作完成后进行预演操作，以便验证，加以修改和补充，并熟悉课件演示的方法和过程。
历史的多媒体课件从信息传递的角度上，可以分为很多类型，例如史料提供、图片展示、图示说明、影象播映、情境模拟、动画显示、要点归类、练习巩固等。这些类型往往是经过有机的整合，形成教学的实用材料，在课堂上即时使用；或把教学课件改编成学习课件，提供给学生，以便学生在课下自学。当前也有一些计算机公司制作和发行历史教学的软件，如备课系统、教学课件等，在使用时要注意进行再编制，以适应教学实际的具体情况。
在历史教学中运用现代信息技术是一个新生事物，需要我们的教师不断学习、研究和实践。在教学设备和技术日趋成熟的情况下，教师使用现代信息技术的积极性和实际能力就是最关键的。从目前的情况看，几乎没有教师反对在教学中运用现代信息技术，但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐。有调查显示，目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理，但能够进行数据、图形处理，利用和编辑多媒体教学资源的还只是少部分。在教学实际中，我们也会看到这样的情况：教师在操作设备和演示课件时手忙脚乱，遇到技术障碍束手无策，讲述与演示不协调甚至脱节等。这些都说明，在运用现代信息技术的问题上，我们应该采取学习、学习、再学习和实践、实践、再实践的态度。教师在使用现代信息技术上，应有清醒的认识，要不断跟上教育教学的发展，“对于历史教师来说，信息技术不再是仅供选择的和非必要的，你必须发展在课堂上运用信息技术的能力。你要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术，不断取得进步。”
现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。
传统的历史教学手段较单调——黑板加粉笔，偶尔加一些地图、图示、表格等。教学过程也呈现出教师为主体的满堂灌形式，学生基本上处于被动接受状态。生硬的课堂和枯燥无味教学过程，直接影响学生学习积极性，信息技术的应用给教学改革带来一片生机。多媒体教学完全打破了传统课堂授课的模式，改变了传统教学中教师与学生之间的关系，教师从知识的传授者和教学的组织者转变为学习的帮助者和引导者，学生转变为学习过程的主体，从而形成了一种全新的学与教关系。在这种新的学与教关系、新的教学环境中，在传统教学过程所采用的部分教学策略已经不再适用，多媒体教学不能完全沿袭传统的教学方式，而是要积极引进、采用新思想、新方法。教师的教学设计必须能够充分体现这些新思想、新方法，必须能够支持探索式学习、协作式学习等适合网络学习环境的新教学策略。
多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术这三方面结合起来，构成三者互动的教学方式，其基础设备是计算机，其关键是计算机课件的编制。在编制历史课件时，要确定教学课题及其重点内容，选择各种教学资料和素材，编辑课件脚本，设计界面图形、连接方式、流程控制等，还要在制作完成后进行预演操作，以便验证，加以修改和补充，并熟悉课件演示的方法和过程。
历史的多媒体课件从信息传递的角度上，可以分为很多类型，例如史料提供、图片展示、图示说明、影象播映、情境模拟、动画显示、要点归类、练习巩固等。这些类型往往是经过有机的整合，形成教学的实用材料，在课堂上即时使用；或把教学课件改编成学习课件，提供给学生，以便学生在课下自学。当前也有一些计算机公司制作和发行历史教学的软件，如备课系统、教学课件等，在使用时要注意进行再编制，以适应教学实际的具体情况。
在历史教学中运用现代信息技术是一个新生事物，需要我们的教师不断学习、研究和实践。在教学设备和技术日趋成熟的情况下，教师使用现代信息技术的积极性和实际能力就是最关键的。从目前的情况看，几乎没有教师反对在教学中运用现代信息技术，但教师在这方面的知识和技能却是参差不齐。有调查显示，目前大多数教师能够掌握计算机的基本操作和进行文字处理，但能够进行数据、图形处理，利用和编辑多媒体教学资源的还只是少部分。在教学实际中，我们也会看到这样的情况：教师在操作设备和演示课件时手忙脚乱，遇到技术障碍束手无策，讲述与演示不协调甚至脱节等。这些都说明，在运用现代信息技术的问题上，我们应该采取学习、学习、再学习和实践、实践、再实践的态度。教师在使用现代信息技术上，应有清醒的认识，要不断跟上教育教学的发展，“对于历史教师来说，信息技术不再是仅供选择的和非必要的，你必须发展在课堂上运用信息技术的能力。你要尽可能熟练地、广泛地运用新的技术，不断取得进步。”
现代信息技术在历史教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的历史教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于学习，敢于探索，勇于实践，善于总结，就一定能够开创出新的局面，使历史教学充满生机和活力。