论文部分内容阅读
合上手里的《给教师的建议》，揉一揉酸涩的眼睛，仰面躺下，侧耳倾听家人均匀的鼾声，一种久未体验的舒畅溢满胸膛。转身看到镜中的自己，几丝蓬乱的头发轻柔地绕住脸颊，黑黑的眸子里闪出遮掩不住的快乐和激动。镜中的我那么美丽！我知道，这是刚刚看完的这本书带给我的，我甚至感觉得到作者苏霍姆林斯基智慧的光芒将我笼罩住，给了我神奇的力量。奇妙的感觉让我回到了三十多年前的一天，一位远道而来的客人给了我一把玲珑剔透的水果糖，那可是农村孩子只有在过年的时候才能得到的美味啊。我小心翼翼地把玻璃纸剥开，将其中一块放在嘴里，甘甜的汁水顺着舌尖流淌到全身每个细胞。是的，一样的感觉！38万字的《给教师的建议》，伴随我度过两个月的假期，让我重新体验到那种久违的甘甜和亢奋。
在该书的首篇《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，作者开篇即提出一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得不可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是啊，我也一直困惑：难道对这些学生就只有一个办法——放弃吗？作者马上给出了一个答案：“这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”“对儿童缺乏个别对待的态度”容易理解，也是我所认同的。“脑力劳动的领域”这个新颖的词吸引我继续看下去。教育家为了让我们看懂，为了证明他的观点是经过实践证明了的，他首先作了一个十分生动的比喻：让刚入学的7岁儿童去完成同一种体力劳动——提水。一个孩子提了5桶就精疲力竭，而另一个孩子却能提来20桶，我们不能要求每一个孩子都一样。同样的道理，在脑力劳动的领域，孩子们的能力也各不相同，我们也应该细致地了解他们在每一个阶段能做到什么程度，研究如何使他的智力才能得到进一步的发展。接下来，他用自己在教学过程中的真实数据来说明学生掌握知识的不同情况，还将自己在听课过程中做的精细的研究作为事实论证。不用往下看，开篇之作已经把我深深地吸引住了。
捧着书，像捧着一颗价值连城的珍宝，我细细读着，慢慢品着。我被书中的文字深深地引领着，一路前行。很多时候，我把书轻轻合上，静静地让思绪流淌，流淌到上世纪三四十年代——那个世界各地都战火纷飞的年代，那位睿智的教育家用伟大的理想构筑起自己的教育之路；流淌到苏霍姆林斯基和他的学生嬉戏过的铺满金黄的树叶、闪着粼粼波光的小河边；流淌到他们枕着大地、披着星星感受日月交替，四季变换的营房旁。
我又钻进书中，站在他们的校园里，看着一群幸福的孩子们坐在那所用植物藤蔓搭成的“绿色教室”里，随着教育家舒缓而磁性的讲解进行“环球旅行”。他们时而欢呼雀跃，时而屏息凝视，时而娓娓而述，时而舌剑唇枪，那是一个多么令人羡慕的场面啊！
我想走近他们，却又怕惊扰了他们。于是，我又来到教育家的书房。那是怎样的一间屋子啊！四面的书架上全是书籍，上至天文，下至地理，无所不包。看哪，书桌上还摆放着主人没来得及合上的笔记呢！右上角厚厚的一摞应该是他的教育日记吧？32年的时间，没有间断地记日记，这是一种怎样超人的毅力啊！在那里面，记录着有关每一个入学儿童的知识面和给人的初步印象；在那里面，记录着学生家里藏有哪些书籍，家长的教育程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间；在那里面，记录着关于后进儿童在课堂内外行为上的极其细微的变化和作者对某一问题的思考
在该书的首篇《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，作者开篇即提出一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得不可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是啊，我也一直困惑：难道对这些学生就只有一个办法——放弃吗？作者马上给出了一个答案：“这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”“对儿童缺乏个别对待的态度”容易理解，也是我所认同的。“脑力劳动的领域”这个新颖的词吸引我继续看下去。教育家为了让我们看懂，为了证明他的观点是经过实践证明了的，他首先作了一个十分生动的比喻：让刚入学的7岁儿童去完成同一种体力劳动——提水。一个孩子提了5桶就精疲力竭，而另一个孩子却能提来20桶，我们不能要求每一个孩子都一样。同样的道理，在脑力劳动的领域，孩子们的能力也各不相同，我们也应该细致地了解他们在每一个阶段能做到什么程度，研究如何使他的智力才能得到进一步的发展。接下来，他用自己在教学过程中的真实数据来说明学生掌握知识的不同情况，还将自己在听课过程中做的精细的研究作为事实论证。不用往下看，开篇之作已经把我深深地吸引住了。
捧着书，像捧着一颗价值连城的珍宝，我细细读着，慢慢品着。我被书中的文字深深地引领着，一路前行。很多时候，我把书轻轻合上，静静地让思绪流淌，流淌到上世纪三四十年代——那个世界各地都战火纷飞的年代，那位睿智的教育家用伟大的理想构筑起自己的教育之路；流淌到苏霍姆林斯基和他的学生嬉戏过的铺满金黄的树叶、闪着粼粼波光的小河边；流淌到他们枕着大地、披着星星感受日月交替，四季变换的营房旁。
我又钻进书中，站在他们的校园里，看着一群幸福的孩子们坐在那所用植物藤蔓搭成的“绿色教室”里，随着教育家舒缓而磁性的讲解进行“环球旅行”。他们时而欢呼雀跃，时而屏息凝视，时而娓娓而述，时而舌剑唇枪，那是一个多么令人羡慕的场面啊！
我想走近他们，却又怕惊扰了他们。于是，我又来到教育家的书房。那是怎样的一间屋子啊！四面的书架上全是书籍，上至天文，下至地理，无所不包。看哪，书桌上还摆放着主人没来得及合上的笔记呢！右上角厚厚的一摞应该是他的教育日记吧？32年的时间，没有间断地记日记，这是一种怎样超人的毅力啊！在那里面，记录着有关每一个入学儿童的知识面和给人的初步印象；在那里面，记录着学生家里藏有哪些书籍，家长的教育程度如何，父母亲在教育孩子上花费多少时间；在那里面，记录着关于后进儿童在课堂内外行为上的极其细微的变化和作者对某一问题的思考