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摘 要：阐述新课程改革中教师教法的转变以及一种个性教学法：“自主预习，大胆质疑”的教学研究与实施。
关键词：自主预习；大胆质疑；教无定法
课程改革要求教师要做到认识时代，树立新的时代观；认识责任，树立新的素质观；认识目标，树立新的人才观。我认为了解学情，确定教法才是最关键的教改观。
我在的这个学校，虽然是县直属中学，但也是各方力量都很薄弱的一所农村学校，不说别的，就学生的学习情况而言：困学、厌学、辍学的学生日益增多，造成此现象的原因千差万别。作为一线教育者，必须首先从自身寻找不利于教育教学的因素，因为“亲其师，信其道”。①教师的言行和举动胜过一切教育，为此，我更新观念，转变教育教学行为，当好学生发展的服务者和仆人，为减少学困生、辍学生的概率，提高大部分学生的成绩而努力研究着。
一、在学生课前的自主预习上下功夫
因为当地学生家长大都不识字或不知道该对孩子如何去督查，所以对家庭作业或考试成绩的关注和分析的家长少之甚少，因此我就从这个薄弱环节着手，比如，在预习中碰到不认识的字或不理解的词，我要求学生动手查字典。有的学生会跳过去，这种现象是很平常的，完全出于一个字——懒。遇到这种情况时，我会让学生给字注音或解释词的意思，通过练习促使学生查字典，并逐步养成预习过程中碰到不认识的字或不理解的词主动查字典的习惯。有的学生学习习惯不好，缺乏学习动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标、预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容需要学生课前查阅哪些资料，了解哪些知识，准备课堂内需要的资料；预习本节课要学习的字词，课前要读熟课文，整体感知文章的大概。我在实行“先学后教、当堂训练”的有效教学模式，为了提高课堂教学的有效性，用学案导学，以“问题”为主线展开教学，这无形中激发了学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，避免了学生在预习上的盲目性。所以，对学生学案导学的预习作业、学生的课本，我每天都抽样进行检查和评价：看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习本上的收获和问题；然后，再辅以谈话的方式，交流预习中的疑惑、收获。从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。因此，我根据这第一手材料和信息，再結合新教材的教学目标和重、难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。
二、采用开放性、启发性教学，引导学生独立思考、大胆质疑，让学生会问
刚开始我常以某个问题引导学生对教学内容中的矛盾之处进行思考，使其产生疑问，使他们集中精力来进行思考，并使其调动自己的全部知识储备和潜能来分析问题。他们的接受能力和巩固能力肯定有差异，这就要求教师尊重学生，因人而异。课堂上，当学生处于失误时，或提问离题时，从不轻易否定，而应多从正面给予扶植、指点。鼓励、启发学生提问时，要兼顾全体，引导所有学生思考、发言，特别要关注学习上的弱势孩子，尽量使所有学生的思维都动起来，尽量形成“百花齐放”的场面与气氛。
当然，设置好的问题一定要留给学生思考的时间，让学生充分思考、讨论，给他们思维的时间、动手的时间、交流的时间。如果教师一味地为了保证教学进度，不给学生思考的时间，或者随意终止那些不能流畅回答问题学生的回答，自己很有条理地把答案阐述出来，那么学生创新的火花就会被泯灭。即使教师设置的问题是相当有挑战性、开放性的，那也只是徒劳。对于有可能迸出创新火花的学生的回答，教师一定要准确判断、善于引导，而千万不能轻率地否定，否则将极大地挫伤学生的积极性。
当学生对所学内容预习掌握的同时，还能提出一些问题，并在课堂上大胆地提出或在听课中有问题的能及时提出的话，这将是一节体现以学生为主体的课堂教学，正好也抓住了课堂四十分钟的质量，所以我所担任两个班的语文教学历年是达标获奖的。这虽不能完全说明什么，但至少说明我的这种教学方法适合当地学生的学情，但教无定法，我相信我会不断学习先进的教育理念，改变教学方法，努力成为一名研究型的教师。
参考文献：
朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
作者简介：侯继钦（1972.10-），女，学历：本科，就职单位：青海省大通县东峡民族完全中学，职称：中学一级，研究方向：中学语文教学。
Discussion on“Self Preparation，Teaching Methods，a Bold Challenge”
Hou Jiqin
Abstract：The change of teachers’ teaching in the new curriculum reform and teaching method is a kind of personality：“self preparation， research and implementation of teaching a bold challenge”.
Key words：independent preview；a bold challenge；no way to teach
编辑 马燕萍
关键词：自主预习；大胆质疑；教无定法
课程改革要求教师要做到认识时代，树立新的时代观；认识责任，树立新的素质观；认识目标，树立新的人才观。我认为了解学情，确定教法才是最关键的教改观。
我在的这个学校，虽然是县直属中学，但也是各方力量都很薄弱的一所农村学校，不说别的，就学生的学习情况而言：困学、厌学、辍学的学生日益增多，造成此现象的原因千差万别。作为一线教育者，必须首先从自身寻找不利于教育教学的因素，因为“亲其师，信其道”。①教师的言行和举动胜过一切教育，为此，我更新观念，转变教育教学行为，当好学生发展的服务者和仆人，为减少学困生、辍学生的概率，提高大部分学生的成绩而努力研究着。
一、在学生课前的自主预习上下功夫
因为当地学生家长大都不识字或不知道该对孩子如何去督查，所以对家庭作业或考试成绩的关注和分析的家长少之甚少，因此我就从这个薄弱环节着手，比如，在预习中碰到不认识的字或不理解的词，我要求学生动手查字典。有的学生会跳过去，这种现象是很平常的，完全出于一个字——懒。遇到这种情况时，我会让学生给字注音或解释词的意思，通过练习促使学生查字典，并逐步养成预习过程中碰到不认识的字或不理解的词主动查字典的习惯。有的学生学习习惯不好，缺乏学习动机和热情，没有形成预习的习惯，这就需要老师帮助学生明确预习的目标、预习的重点和难点及预习的内容。预习的内容需要学生课前查阅哪些资料，了解哪些知识，准备课堂内需要的资料；预习本节课要学习的字词，课前要读熟课文，整体感知文章的大概。我在实行“先学后教、当堂训练”的有效教学模式，为了提高课堂教学的有效性，用学案导学，以“问题”为主线展开教学，这无形中激发了学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，避免了学生在预习上的盲目性。所以，对学生学案导学的预习作业、学生的课本，我每天都抽样进行检查和评价：看看学生在课本的圈圈点点、体会感受、看看预习本上的收获和问题；然后，再辅以谈话的方式，交流预习中的疑惑、收获。从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。因此，我根据这第一手材料和信息，再結合新教材的教学目标和重、难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。
二、采用开放性、启发性教学，引导学生独立思考、大胆质疑，让学生会问
刚开始我常以某个问题引导学生对教学内容中的矛盾之处进行思考，使其产生疑问，使他们集中精力来进行思考，并使其调动自己的全部知识储备和潜能来分析问题。他们的接受能力和巩固能力肯定有差异，这就要求教师尊重学生，因人而异。课堂上，当学生处于失误时，或提问离题时，从不轻易否定，而应多从正面给予扶植、指点。鼓励、启发学生提问时，要兼顾全体，引导所有学生思考、发言，特别要关注学习上的弱势孩子，尽量使所有学生的思维都动起来，尽量形成“百花齐放”的场面与气氛。
当然，设置好的问题一定要留给学生思考的时间，让学生充分思考、讨论，给他们思维的时间、动手的时间、交流的时间。如果教师一味地为了保证教学进度，不给学生思考的时间，或者随意终止那些不能流畅回答问题学生的回答，自己很有条理地把答案阐述出来，那么学生创新的火花就会被泯灭。即使教师设置的问题是相当有挑战性、开放性的，那也只是徒劳。对于有可能迸出创新火花的学生的回答，教师一定要准确判断、善于引导，而千万不能轻率地否定，否则将极大地挫伤学生的积极性。
当学生对所学内容预习掌握的同时，还能提出一些问题，并在课堂上大胆地提出或在听课中有问题的能及时提出的话，这将是一节体现以学生为主体的课堂教学，正好也抓住了课堂四十分钟的质量，所以我所担任两个班的语文教学历年是达标获奖的。这虽不能完全说明什么，但至少说明我的这种教学方法适合当地学生的学情，但教无定法，我相信我会不断学习先进的教育理念，改变教学方法，努力成为一名研究型的教师。
参考文献：
朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
作者简介：侯继钦（1972.10-），女，学历：本科，就职单位：青海省大通县东峡民族完全中学，职称：中学一级，研究方向：中学语文教学。
Discussion on“Self Preparation，Teaching Methods，a Bold Challenge”
Hou Jiqin
Abstract：The change of teachers’ teaching in the new curriculum reform and teaching method is a kind of personality：“self preparation， research and implementation of teaching a bold challenge”.
Key words：independent preview；a bold challenge；no way to teach
编辑 马燕萍