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摘 要：小学语文开设的目的不仅是为了教会孩子们读书认字，更重要的是使孩子能够正确运用汉语言，具备一定的听说读写能力，在此基础上进行科学技术和思想道德的教育，对孩子进行培养。
关键词：小学语文；听说读写；一体化训练；课堂
年轻一代是祖国的未来，是国家的栋梁。对年青一代的教育要从娃娃抓起，这就包含了孩子最基本的交际能力。而一个人具备的最基本的学习能力就是听说读写，所以说，要从小学对孩子的听说读写能力进行训练，以达到优质的教育质量。
一、听说读写教学现状
目前我国小学教育对听说读写的侧重不够完善，而且较独立，不能够达到全面训练的要求。比如，听说这两方面，由于小学生的自控能力差，主动学习能力不强，所以在低年级的教学中，主要采取老师讲、学生听的教学模式，每堂课有效的学习时间也仅在20分钟左右。而在读写方面，依靠目前老师占主导地位的教学模式也难以进行有目的的训练。
二、加强对听说读写能力的训练
（一）加强对“听”的重视
耳朵和眼睛一样，是接受外界信息的一个重要感官。同时，在教育方面，“听”也是小学课堂学习知识的主要途径。
1.改变教学语言。由于小学生对趣味性较强的知识接受较快，所以老师在进行教学的时候，可以通过转变语言风格等方式有意识地加强语言表述的趣味性。这样，学生对老师讲述的内容感兴趣，会更加认真听讲。
2.进行听力训练。比如，在语文课堂上，老师播放一些没有字幕的动画短片或录音，然后要求孩子进行复述，尽可能正确完整地完成对故事的复述，而不是进行简单的概括或总结。长期进行训练可以加强孩子在听这一方面的能力，同时还可以拓展孩子的思维。更重要的是，孩子的模仿能力很强，如果听力训练时，听一些抑扬顿挫的诗歌或散文，这对孩子的语言表达也有很大的帮助。
（二）严格对“说”的要求
小学教育中，对说的要求应该表现在两个方面：
1.多说。多说不是要求孩子乱说，更多的是勇于表达自己的想法和意见。许多孩子由于各种各样的原因不愿意说，这个时候老师就要通过心理辅导或鼓励等方式解决孩子不说的原因，努力使每个孩子具备敢说的能力，同时也要在课堂上给孩子提供充足的说的机会。
2.说对。就是要求孩子在说的时候要注意措辞，说得对、说得好，在尽量保证没有语病的情况下，减少对口头语如“嗯”“那个”“所以”的使用。孩子的语言表述能力方面的加强，可以通过要求孩子多读一些课文材料，或者小说故事等进行。在课堂上，老师也可以将教学内容以辩论赛的方式开展，在提高教学效果的同时，对孩子语言组织能力和表述能力也进行有效训练。
（三）拓展学生的阅读
阅读，就是从文字中获得信息，是人们主动接受知识的一种方式。中国有句老话，也是语文老师最喜欢说的一句话，就是：书读百遍，其义自现。读是一种方式，而不是目的。所以，在加强读的能力的时候，明确阅读方向，有目的地读，针对不同的课文学习，有不同的教学目的。如，故事类文章要求学生能够学习文章的叙述顺序和故事梗概；而诗歌类，要求学生体会诗人的思想感情等。
另外，在加强学生阅读训练时，也要注意培养学生的阅读习惯和阅读技巧，学会使用工具进行阅读，在碰到生字词时，及时使用字典解决疑惑。
（四）对写的要求
1.提高写作的次数。小学生的课余时间比较充足，老师可以适当布置一些写作方面的任务，日记在写作方面起到了举足轻重的地位。日记不仅是一个人的生活记录，更多的是心灵感受，它很随意，可以有快乐，可以有悲伤，可以写过去，也可以写梦幻中的事情。当然，老师对学生要有足够的尊重，不能随意检查日记。另外，加强课堂中的写作，可以给出半命题题目，任学生自由发挥，根据自己的兴趣进行写作。
2.提高写作的质量。小学生的写作一般是记叙文，如，“我最敬佩的人是___”，这种文章对小学生来说，不要求多种表达方式和表现手法的使用，但是一定要注意内容的完整。另外，对标点符号的使用要正确，同时要求能充分理解所使用词汇的意思，以及成语使用的恰当性。
3.教师可寻找几篇简单的文章，要求学生对范文进行分析，在分析的基础上进行范文的模仿写作，通过学生分析文章的结构及作者写作时的想法能够使学生在自己的创作中进行参考，从而形成写作的规范性，为将来写作打下基础。
以上几个方面能力的训练，不是相互独立的，而是你中有我、我中有你的密不可分一体化关系，听说读写的一体化训练，可以真正使学生素质得到有效提高。
参考文献：
[1]张启来.听说读写 全面训练 不同阶段 各有侧重[J].课程教育研究，2013（26）：106.
[2]朱鹏飞.论如何使小学语文教学中听说读写的能力并重发展[J].课外语文，2014（02）：106.
[3]王加宏.对2011版小学英语课标中听说读写训练的思考[J].广西教育，2013（09）：22-23.
关键词：小学语文；听说读写；一体化训练；课堂
年轻一代是祖国的未来，是国家的栋梁。对年青一代的教育要从娃娃抓起，这就包含了孩子最基本的交际能力。而一个人具备的最基本的学习能力就是听说读写，所以说，要从小学对孩子的听说读写能力进行训练，以达到优质的教育质量。
一、听说读写教学现状
目前我国小学教育对听说读写的侧重不够完善，而且较独立，不能够达到全面训练的要求。比如，听说这两方面，由于小学生的自控能力差，主动学习能力不强，所以在低年级的教学中，主要采取老师讲、学生听的教学模式，每堂课有效的学习时间也仅在20分钟左右。而在读写方面，依靠目前老师占主导地位的教学模式也难以进行有目的的训练。
二、加强对听说读写能力的训练
（一）加强对“听”的重视
耳朵和眼睛一样，是接受外界信息的一个重要感官。同时，在教育方面，“听”也是小学课堂学习知识的主要途径。
1.改变教学语言。由于小学生对趣味性较强的知识接受较快，所以老师在进行教学的时候，可以通过转变语言风格等方式有意识地加强语言表述的趣味性。这样，学生对老师讲述的内容感兴趣，会更加认真听讲。
2.进行听力训练。比如，在语文课堂上，老师播放一些没有字幕的动画短片或录音，然后要求孩子进行复述，尽可能正确完整地完成对故事的复述，而不是进行简单的概括或总结。长期进行训练可以加强孩子在听这一方面的能力，同时还可以拓展孩子的思维。更重要的是，孩子的模仿能力很强，如果听力训练时，听一些抑扬顿挫的诗歌或散文，这对孩子的语言表达也有很大的帮助。
（二）严格对“说”的要求
小学教育中，对说的要求应该表现在两个方面：
1.多说。多说不是要求孩子乱说，更多的是勇于表达自己的想法和意见。许多孩子由于各种各样的原因不愿意说，这个时候老师就要通过心理辅导或鼓励等方式解决孩子不说的原因，努力使每个孩子具备敢说的能力，同时也要在课堂上给孩子提供充足的说的机会。
2.说对。就是要求孩子在说的时候要注意措辞，说得对、说得好，在尽量保证没有语病的情况下，减少对口头语如“嗯”“那个”“所以”的使用。孩子的语言表述能力方面的加强，可以通过要求孩子多读一些课文材料，或者小说故事等进行。在课堂上，老师也可以将教学内容以辩论赛的方式开展，在提高教学效果的同时，对孩子语言组织能力和表述能力也进行有效训练。
（三）拓展学生的阅读
阅读，就是从文字中获得信息，是人们主动接受知识的一种方式。中国有句老话，也是语文老师最喜欢说的一句话，就是：书读百遍，其义自现。读是一种方式，而不是目的。所以，在加强读的能力的时候，明确阅读方向，有目的地读，针对不同的课文学习，有不同的教学目的。如，故事类文章要求学生能够学习文章的叙述顺序和故事梗概；而诗歌类，要求学生体会诗人的思想感情等。
另外，在加强学生阅读训练时，也要注意培养学生的阅读习惯和阅读技巧，学会使用工具进行阅读，在碰到生字词时，及时使用字典解决疑惑。
（四）对写的要求
1.提高写作的次数。小学生的课余时间比较充足，老师可以适当布置一些写作方面的任务，日记在写作方面起到了举足轻重的地位。日记不仅是一个人的生活记录，更多的是心灵感受，它很随意，可以有快乐，可以有悲伤，可以写过去，也可以写梦幻中的事情。当然，老师对学生要有足够的尊重，不能随意检查日记。另外，加强课堂中的写作，可以给出半命题题目，任学生自由发挥，根据自己的兴趣进行写作。
2.提高写作的质量。小学生的写作一般是记叙文，如，“我最敬佩的人是___”，这种文章对小学生来说，不要求多种表达方式和表现手法的使用，但是一定要注意内容的完整。另外，对标点符号的使用要正确，同时要求能充分理解所使用词汇的意思，以及成语使用的恰当性。
3.教师可寻找几篇简单的文章，要求学生对范文进行分析，在分析的基础上进行范文的模仿写作，通过学生分析文章的结构及作者写作时的想法能够使学生在自己的创作中进行参考，从而形成写作的规范性，为将来写作打下基础。
以上几个方面能力的训练，不是相互独立的，而是你中有我、我中有你的密不可分一体化关系，听说读写的一体化训练，可以真正使学生素质得到有效提高。
参考文献：
[1]张启来.听说读写 全面训练 不同阶段 各有侧重[J].课程教育研究，2013（26）：106.
[2]朱鹏飞.论如何使小学语文教学中听说读写的能力并重发展[J].课外语文，2014（02）：106.
[3]王加宏.对2011版小学英语课标中听说读写训练的思考[J].广西教育，2013（09）：22-23.