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直观表演，就是把抽象的事物，直观形象地反映出来。在教学中使用这种方法，能够使学生如临其境地进入课文描写的意境中，并产生浓厚的学习兴趣，在愉快的氛围中学习和吸收知识。
如：在教学九年义务教育六年制全日制小学语文第二册第13课《小猴子下山》时，笔者课前购买了“猴面”、“兔帽”、“玉米棒”、“桃子”、“西瓜等玩具，上课时，先略述课文内容，再让几个学生上台表演“小猴子下山”，配以教师的详细讲解。让戴“猴面”的学生从“山上”（座位上）蹦跳着来到一块“玉米地”（第一张课桌边），“掰玉米”（在第一张课桌上拿起玩具玉米），扛着往前走，来到“一棵桃树下”（第一排第二张课桌边），非常高兴地扔了“玉米”，摘“桃子”（在第二张课桌上拿起玩具桃子），捧着桃子走到一片“瓜地里”（第三张课桌边），看见满地的西瓜又大又多，就扔了“桃子”，去摘“西瓜”，猴子抱着“西瓜”往回走，走着走着，看见“一只小兔儿”（戴兔帽的学生）蹦蹦跳跳的，就扔了“西瓜”去追“小兔儿”，“小兔儿”跑进“树林里”（回到座位上坐下并摘掉兔帽）不见了，“小猴子”只好空着手“回家去”（回到座位上坐下并摘掉猴面）。在学生表演的过程中，教师进行指导并讲述，使学生的心灵，与课文内容产生共鸣，既学习了“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“追”等动词的区别与含义，又懂得了用词要贴切、妥当，注意语言环境，说话避免单调重复；又因为表演活跃了课堂气氛，使学生的学习，兴趣盎然，加深了对课文内容的理解和记忆，使学生在愉快的环境氛围中学到了知识，更重要的是体现了学生在学习中的主体作用。
通过直观表演，既有利于教学，又体现了学生是学习主体的作用，这是教师的主导作用，与学生学习的主体作用相结合的教学方法，能促进素质教育的发展。
（作者单位：616556四川省雷波县谷米乡中心校）
如：在教学九年义务教育六年制全日制小学语文第二册第13课《小猴子下山》时，笔者课前购买了“猴面”、“兔帽”、“玉米棒”、“桃子”、“西瓜等玩具，上课时，先略述课文内容，再让几个学生上台表演“小猴子下山”，配以教师的详细讲解。让戴“猴面”的学生从“山上”（座位上）蹦跳着来到一块“玉米地”（第一张课桌边），“掰玉米”（在第一张课桌上拿起玩具玉米），扛着往前走，来到“一棵桃树下”（第一排第二张课桌边），非常高兴地扔了“玉米”，摘“桃子”（在第二张课桌上拿起玩具桃子），捧着桃子走到一片“瓜地里”（第三张课桌边），看见满地的西瓜又大又多，就扔了“桃子”，去摘“西瓜”，猴子抱着“西瓜”往回走，走着走着，看见“一只小兔儿”（戴兔帽的学生）蹦蹦跳跳的，就扔了“西瓜”去追“小兔儿”，“小兔儿”跑进“树林里”（回到座位上坐下并摘掉兔帽）不见了，“小猴子”只好空着手“回家去”（回到座位上坐下并摘掉猴面）。在学生表演的过程中，教师进行指导并讲述，使学生的心灵，与课文内容产生共鸣，既学习了“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“追”等动词的区别与含义，又懂得了用词要贴切、妥当，注意语言环境，说话避免单调重复；又因为表演活跃了课堂气氛，使学生的学习，兴趣盎然，加深了对课文内容的理解和记忆，使学生在愉快的环境氛围中学到了知识，更重要的是体现了学生在学习中的主体作用。
通过直观表演，既有利于教学，又体现了学生是学习主体的作用，这是教师的主导作用，与学生学习的主体作用相结合的教学方法，能促进素质教育的发展。
（作者单位：616556四川省雷波县谷米乡中心校）