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一、教师教育观念的转变
传统的课堂教学，教师是“主演”。老师用一支粉笔、一张嘴编演连续剧。新理念要求老师从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，变要求学生“齐步走”为因材施教，起到“服务”“引导”“点拨提升”的作用。为此教师要从讲台上走下来，要把“师道尊严”的架子放下来。教师要坚决纠正那种“灌输式”的教学方法和“管教式”的教育作风，要让学生的头抬起来，让学生的手举起来，让学生的活动多起来，要注重创造机会让学生自己阅读、自己操作、独立思考。
二、教师要实现向教研者角色的转变
随综合课程的开设和学科整合，个体性劳动越来越难以胜任教学工作。例如讲到延安，地理可联系到得天独厚的旅游资源；历史可联系到延安整风等；政治可联系到“三个代表”等；语文可联系到贺敬之的《回延安》；生物可联系到西部大开发的环境保护。这些可以说是知识的外延，而这正是传统教师的弱项。教师要放下架子，要打破学科界限、年级分割，从实际出发，以求实、求是的态度以研究者的心态积极从事教学研究。教师之间要敞开胸怀、共同探讨、有机融合、共同提高。
三、指导学生转变学习方式
课改前用流行的现代术语来讲就是“话语霸权”。新理念要求把学习的主动权交给学生。怎样做到这些呢？提出几点与同志们共同探讨。
1、“笔谈”法。例如在讲授《中央集权制度的确立》时，我给学生出了一个题目：假如你是秦始皇，建立了一个空前的大统一国家，你会采取什么措施去巩固这个国家？当然，教师要参与到其中，与学生共同体验，达到“教学相长”的良好效果。
2、专题讨论。例如在讲授《中国古代的中央集权制度》后，组织学生讨论中央集权制度的演变，取得了较好的效果
3、选择一些浅显易懂的课文组织和指导学生走上讲台讲课，让学生展示自己的个性和风采。当然，一方面教师要对讲课的同学进行具体的指导，既有教法的指导，又要为他们提供一定的教学资料；另一方面，在学生讲解之后，教师对学生的“讲课”情况应做出客观评价，并查缺补漏。
（作者单位：262612山东省临朐县第三职业高级中学）
传统的课堂教学，教师是“主演”。老师用一支粉笔、一张嘴编演连续剧。新理念要求老师从“主演”变为“导演”，变“灌输”为“引导”，变要求学生“齐步走”为因材施教，起到“服务”“引导”“点拨提升”的作用。为此教师要从讲台上走下来，要把“师道尊严”的架子放下来。教师要坚决纠正那种“灌输式”的教学方法和“管教式”的教育作风，要让学生的头抬起来，让学生的手举起来，让学生的活动多起来，要注重创造机会让学生自己阅读、自己操作、独立思考。
二、教师要实现向教研者角色的转变
随综合课程的开设和学科整合，个体性劳动越来越难以胜任教学工作。例如讲到延安，地理可联系到得天独厚的旅游资源；历史可联系到延安整风等；政治可联系到“三个代表”等；语文可联系到贺敬之的《回延安》；生物可联系到西部大开发的环境保护。这些可以说是知识的外延，而这正是传统教师的弱项。教师要放下架子，要打破学科界限、年级分割，从实际出发，以求实、求是的态度以研究者的心态积极从事教学研究。教师之间要敞开胸怀、共同探讨、有机融合、共同提高。
三、指导学生转变学习方式
课改前用流行的现代术语来讲就是“话语霸权”。新理念要求把学习的主动权交给学生。怎样做到这些呢？提出几点与同志们共同探讨。
1、“笔谈”法。例如在讲授《中央集权制度的确立》时，我给学生出了一个题目：假如你是秦始皇，建立了一个空前的大统一国家，你会采取什么措施去巩固这个国家？当然，教师要参与到其中，与学生共同体验，达到“教学相长”的良好效果。
2、专题讨论。例如在讲授《中国古代的中央集权制度》后，组织学生讨论中央集权制度的演变，取得了较好的效果
3、选择一些浅显易懂的课文组织和指导学生走上讲台讲课，让学生展示自己的个性和风采。当然，一方面教师要对讲课的同学进行具体的指导，既有教法的指导，又要为他们提供一定的教学资料；另一方面，在学生讲解之后，教师对学生的“讲课”情况应做出客观评价，并查缺补漏。
（作者单位：262612山东省临朐县第三职业高级中学）