【摘 要】
：
英语听说教学评价中面临着评价方式单一、低效,学生语料抓取不及时,生生互评效果难到位,精准听说评价较难实现等困境.研究发现,基于人工智能的初中英语听说有助于实现全体学生参与度即时反馈,实现人工智能语音自动评价与教师课堂即时形成性评价的双师实时评价,落实基于证据的生生互评,借助评价调整听力难度与教学方式.以评促教,提高教师听说评价素养;以评促学,提高不同层次学生听说的自适应力.
【机 构】
：
丁兰实验中学,浙江 杭州 310000
论文部分内容阅读
英语听说教学评价中面临着评价方式单一、低效,学生语料抓取不及时,生生互评效果难到位,精准听说评价较难实现等困境.研究发现,基于人工智能的初中英语听说有助于实现全体学生参与度即时反馈,实现人工智能语音自动评价与教师课堂即时形成性评价的双师实时评价,落实基于证据的生生互评,借助评价调整听力难度与教学方式.以评促教,提高教师听说评价素养;以评促学,提高不同层次学生听说的自适应力.
其他文献
在我国新课程改革背景下,国家有关教育部门对教育的要求也有了进一步提升.初中阶段的教学会影响到学生未来的发展,意味着学生学习的知识将由简单化逐渐向多样化、复杂化转变,这对学生来说也是一种极大的挑战.初中阶段的英语和小学阶段的英语相比差异比较大,相对来说,初中阶段的英语复杂程度会增加,也正是因为这样,初中阶段的学生会感到学习吃力,这就要求初中英语教师要寻找授课的正确方法,引导学生认识英语、理解英语,这样就能够在极大程度上降低学生学习英语的困难程度.在初中阶段的英语教学中积极开展互动课堂,能够从根本上使学生参与
伴随新课改与素质教育逐渐深入,如今核心素养已经变成教育领域当中的一个热词.新课标已指出,教师在课堂教学期间,应当着重培养初中生的核心素养,这样可以促使其全面发展.基于此,本文旨在核心素养这一理念之下对初中阶段英语教学的具体策略展开探究,希望能为实际教学提供些许参考.
课堂提问是一堂课的核心组成部分,教师能否“有效提问”是评价课堂高低质量的重要标准.因此,本文结合一些教育学原理总结出了有效提问的基本原则,即启发性、情境性、有目的性,问题要符合学生的“最近发展区”,提问要有层次性,课堂反馈要及时等.
合作学习是我国新一轮课程改革的一种重要学习方式,它不仅有利于激发学生的潜力,而且还能培养学生合作学习的能力,提升学生创新思维能力.提高数学学科合作学习的有效策略,是教师提高课堂教学质量的重要保证.
将“高效性”理解为在更短的时间内让学生有更强的解题能力,有更高的考试分数,并不能让当前的初中数学教学摆脱困境,也不能为初中数学教学带来新的局面.在初中数学教学中,能够让核心素养的六个要素不同程度落地的课堂教学才是高效的.初中数学课堂教学的高效性应当关注教学内容与教学时间两个基本要素,还应当关注学生的学习方式,核心素养背景下高效的初中数学课堂教学,应当能够体现学生的素养养成效率.
《新课程标准(英语)》明确提出听的能力是英语学科综合能力不可或缺的部分.成都市近年来中考题型英语听力分值的增加,也对学生的听力能力提出了更高的要求.因此听力教学就显得越来越重要.“九义校”(九年一贯制义务学校)初中生在英语听力方面尤为薄弱.本文在这样的背景下,试图通过分析影响学生英语听力能力提高的若干因素,从激发学生兴趣、提高课堂效率和培养学生心理素质和传授听力技巧等入手,探索提升九义校学生听力能力的路径.
数学是一门逻辑较强的学科,理科思维弱的同学很难有提升和进步的空间,而理解能力差也会对数学的学习产生不良影响.阅读教学在数学的学习过程中极其重要,本文将基于数学核心素养背景下针对初中数学阅读教学存在的问题为数学教师的教学提供几点建议.
在当前的高中英语教学中,读后续写是重要的教学内容,这一部分内容不仅在考试中占据着较大的分值,在学生英语能力的构成中也占据着较大的比重.但是,目前许多学生的读后续写能力相对较差,究其原因,是教师在进行相应内容的教学时,所采用的教学方式存在不足.因此,本文结合思维导图在教学中的应用优势,探究思维导图融入教学板书、读后思考、写作分析等环节的方式,以期达到提升读后续写教学有效性的目的.
初中是学生学习的基础阶段,对于学生而言,初中的学习不仅需要对知识进行学习,还需要对知识进行运用,形成对知识的应用意识,才能够真正将知识转化为自己的东西.很多学生对于知识的应用意识不够,只是将知识进行简单记忆,就认为自己已经对数学知识有了掌握,在实际的学习中还是容易出现问题.
二十一世纪是一个信息技术飞速发展、知识经济已露端倪的世纪.在这样一个竞争激烈的年代,教育也在不断变化与发展着.电化媒体教学的出现与普及为教学特别是英语教学提供了飞跃的载体.电化媒体教学为学生提供了大量的视觉、听觉材料,为丰富、开发学生的思维能力和创造能力提供了视听基础,为培养学生的求知能力创造了条件,大大提升了英语教学的品位.