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摘 要：中华民族是礼仪之邦，在中华民族源远流长的文化长河中，家风教育和富有内涵特点的家规对于优秀人才的培养和提升整个社会的道德风尚而言是非常重要的。尤其对于中小学生的道德文化教育而言，除了利用较好的学校德育课堂资源以外，要善于挖掘一些经典的家风文化要素，而家规是其中一个很好的育人素材，利用与社会主义核心价值观相吻合和启发性与启智性强的家规作为中小学生道德文化案例教学的主要素材，对于学生的立德树人而言富有情趣，内涵丰富而且具有有机的启发性和引导性。鉴于此，文章将围绕“家规文化”来谈谈如何更好地创新教育形式，最大化在学生的立德树人上有全新的突破。
关键词：家规为先;德育滋养;创新教育;德育育人
一、 引言
随着国家教育部门对于民族教育和中小学生的立德树人的重视，“中华民族的传统教育尤其是经典的传统文化的教育”已经开始进入千家万户，在学校教育和家校融合教育中，家规教育已经受到了极大的欢迎，因为家风与家规教育具有区域特色性和文化感染性，将一些经典的家规渗透到整个学生的班会课教育、家庭个性化教育和家校协同教育中，可以让学生接触到更加丰富多彩的“中华民族的优秀家风和一些富有代表性的家规”，这些经典的道德养分对于引导学生的价值观和提升学生的道德认知具有非常重要的价值意义。鉴于此，文章将围绕“家规教育下的学生思想道德教育”来开展具体的课堂教学设计和对应的实践探究活动。
二、 家规创新教育下德育育人的客观需求
对于核心素养理念贯穿教育全部的当下，今天的教育尤其是学生的德育教育已经成为推动素质教育的一个较大的方面，离开对学生的积极的立德树人的培育将会让整个素质教育成为空话。目前在多民族的大文化熔炉中，经典的家规长期以来所形成的优秀道德文化和引领社会的文化风尚对于中小学生的德育教育而言非常有教育价值，而在国家大力倡導“立德树人”的过程中，借助家规创新教育来系统推进“立德树人”是教育客观的需求。
（一）家规教育是新时代教育的
家规是也被叫作家训，是一种道德精神食粮的集合，中国是具有上下五千年历史的文明国度，在漫长的历史长河中积累了丰富的经验，尤其是每个家族和家庭都形成了有特色的家训或者家规，一些家规中包含了家庭礼仪、伦理道德规范和为人处世的原则和法则，这些宝贵的由先辈总结的文化经验可以号召和激发学生心理认知中的道德意识，引导他们结合时代发展要求来规范言行，从而成为具有社会主义理想的合格公民，因此家规教育是新时代教育的实际需求。
（二）家规教育是家庭和谐的需求
家规教育是家庭教育中不可或缺的一部分，母亲社会劳动关系的变化让家庭结构也发生了本质性的变化，这些本质性的变化让常规家庭中的道德教育逐渐缺失，尤其是父母监护不力，爷爷奶奶作为间接监护人的群体，他们的道德教育在客观上需要进行一定的优化，这个时候如果学校教育可以与家规教育融合在一起，可以从本质上提高学生的伦理道德水平，从而促进家庭教育的和谐。这一点对于整个基础中的道德文化教育而言是非常关键的。
（三）家规教育是立德树人的典范
家规教育是当前国家加大道德伦理教育的核心，因为家规是整个中华民族道德文化和民族特色文化的核心，而一直以来，各大学校在推动立德树人的过程中，往往欠缺的是将家风、家训（家规）等作为重点引入具体的课堂教学中，长期的不重视会导致学生的家规教育缺失，从而让他们在今后的社会主义核心价值观的引导上有一定的缺失，进而让社会主义核心价值观的教育探索缺乏一种有生机的环境。与普通的道德文化教育素材相比较，家规教育是立德树人的典范，是经典中的经典，也是任何时代都离不开的经典德育素材。
三、 家规创新教育下德育育人的新思考
道德教育是一个非常抽象的概念，面对全新的中小学生道德教育的理念的革新和社会主义核心价值观的沉淀，越来越多的学校开始落实立德树人的教育机制的建设，而在落实整个学生的立德树人的过程中，要根据现代化理念和多元性理念来设计整个家规创新教育的形式。
（一）基于家规文化开展家校融合的德育教育
目前结合优秀的网络资源和经典的家风教育的素材可以发现：家规教育中的内容相当丰富，从爱国教育、家庭伦理教育、孝道教育、优秀的家庭文化教育到家族信仰教育等应有尽有。对于义务教育阶段的老师而言，可以结合一些家风家规教育做得好的，走在其他家庭前列的家庭定期参与到学校的德育班会和学校集体举办的“德育风尚千家传”的家校融合德育教育活动，这样的德育教育的设计非常有助于学生的德育素养的提升。具体的教育活动的设计可以如下面的情况：
学校：站在家风教育和学校立德树人的角度上，安排好学校各个年级的主题，例如低年级阶段举办的是“学习家庭美德——做阳光少年的主题;中年级阶段则举办的是家校大综合——阳光学校温馨家庭手拉手筑起道德长城;高年级阶段则是以传承经典家规家训——发扬中华优秀道德文化为主旨”，经过系统地优化以后，以年级为单位进行“以家规文化为核心的家校融合德育教育”;
教师：利用微课堂资源或者利用移动电子图书馆以及通过定期家访所整合得到的“各类家规教育内容，包括家庭礼仪、家庭伦理道德和风尚、家族名人名言警句的内涵解读、示范家庭生活语录以及融合社会主义核心价值观的道德故事等”，按照家规教育的特色融入社会主义核心价值观以后，老师将这些教学内容设计成一个个小模块，围绕这些小模块，班主任的班级文化课堂、班级德育班会和思政老师的思政文化课堂的构建等都可以依托这样的课堂来对学生进行“家规教育和家规文化下的社会主义核心价值观教育”;
学生：利用观察影视，分小组探讨家规中对自己触动最大的内容，还可以在引导下与老师就家规中的内涵进行一定的问答。问答以后，老师在学生的反馈下继续为他们开展家规教育的其他活动，例如即兴辩论赛、口头作文或者“遵守家规，传承家风”的手抄报等。 通过上面的家庭与学校的有机配合和文化融合的方式将家规文化教育与学校的常规德育活动结合在一起，并利用丰富多彩的德育教育活动来优化课堂的教学，并利用评价和反馈来巩固和优化教育成果，这样的育人形式效果将会更好。
（二）利用走乡问村的田野教育丰富优化学生的家规文化教育形式
在传统的学生的德育教育中，部分学校所采用的育人方法基本都是说教型的，另外学生在学校内的家规文化教育往往是理论和假想上的，因此往往对于学生的心理暗示和德育滋养是不够的。新课程理念下，教育部门鼓励地方教育推行多元化的区域创新教育。尤其面对传承经典德育文化的教育活动，学校可以走出传统育人的局限，而是采用更加有探究意味和探索价值的生活化教育活动。比如可以采取以班级为单位来进行家访形式的“走乡问村”的田野式教育，这样的教育形式可以很好地激发学生去探索“家规文化的起源、不同家庭的家规的育人导向”，而最主要的是学科教师或者班主任老师走乡问村的过程中，接触到不同家庭对家规文化的理解和实施常规教育的方法和情况，可以非常客观地去了解学生尤其是一些问题。然后老师可以与家长就学生存在的问题和家风教育的理念和做法方面做深度交流。这可以很好地拉近教师和家长对德育教育交流的距离，而最重要的则是“通过教师与家长的有机沟通很好地促进家校教育下家规教育的有效性”。在教师结束整个田野式的调研与交流以后，将他们所获得的成果以“调研报告”的形式展示出来，等到学校在落实立德树人和大思政课堂的时候，可以将这些客观性强和教育意义深远的调研报告的内容以特色案例支撑和分析的形式渗透到班级的德育教育中。经过一个阶段的实践以后，不同的年级之间可以围绕他们已经取得的“家规教育的成果和经验”在全校范围内开展“家校携手促文化——走村问乡取真经”的家规文化教育成果会演。会演的形式可以包括“家风故事我来讲——家风文化我宣扬——家规家训我来讲——学校家庭一家亲”的来跨年级和分角色的“家规教育创新活动展示”。定期举办这样的以实践探究和成果为本的教育活动，可以引导全校的师生对家规文化做深入的学习和理解，最核心的是很好地發动学校和家庭之间展开有机的文化活动，让家规教育文化和家规特色教育可以得到落实，可以说是在一定程度上进行了教育创新。
（三）基于议题式班级家规文化解读全面提升和优化学生核心价值观
面对核心素养的要求，当前的中小学德育教育的重要性被提升到空前的高度，德育从某些方面决定了学生的思想修养、决定了学习者的道德理念水平，更决定了学生的情感发展和积极心理认知的启发引导的水平。而在大语文时代和文化多元化的社会背景下，从众多优秀的家规中选取几个典型的模块，并采用思政育人模式中的“议题式”，将这经典家规的内容，例如家庭的伦理教育、家庭人际关系理念、子女孝道的要求和文化理念、爱乡与爱国的传承等可以渗透到议题中，包括议题背景、议题探究的核心、议题拟定达到的教育效果、议题的过程和议题后需要达成的效果（包括成果展示）等。在议题式的引导下，班主任或者道德与法治老师可以定期利用课堂或者第二课堂将这些经典的家规教育内容与社会主义核心价值教育融合起来，不断凸显“家国教育和社会责任教育以及伦理规范行为教育”。从而在整个义务教育阶段可以更好地引导学生积极探索更多的有趣和经典的“家规教育活动和内容”，从而让家风道德教育进行到底，这是新时代教育的核心也是必经之路。
四、 结语
文章结合“家规教育的内涵和常规教育内容，以及在中小学生群体中进行家规教育的必要性和重要性”，依托新课程理念下义务教育阶段学生立德树人的要求，构建了三大创新策略，为今后开展特色化的德育教育提供了有机的参考。
参考文献：
[1]高洪波，马素萍，张国翔.社区教育传承张謇家训德育思想的现实意义：以公民道德建设为例[J].南京广播电视大学学报，2020（5）：50-56.
[2]苑爱峰.良家风育好学风，将家风家规教育融入高校德育教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（5）：50-57.
[3]李书华，肖群忠.家风家规：在发展中注入教养：家风家规与立德树人[J].中国德育，2014（7）：90-94.
作者简介：常永生，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县翟家所镇中心小学。
关键词：家规为先;德育滋养;创新教育;德育育人
一、 引言
随着国家教育部门对于民族教育和中小学生的立德树人的重视，“中华民族的传统教育尤其是经典的传统文化的教育”已经开始进入千家万户，在学校教育和家校融合教育中，家规教育已经受到了极大的欢迎，因为家风与家规教育具有区域特色性和文化感染性，将一些经典的家规渗透到整个学生的班会课教育、家庭个性化教育和家校协同教育中，可以让学生接触到更加丰富多彩的“中华民族的优秀家风和一些富有代表性的家规”，这些经典的道德养分对于引导学生的价值观和提升学生的道德认知具有非常重要的价值意义。鉴于此，文章将围绕“家规教育下的学生思想道德教育”来开展具体的课堂教学设计和对应的实践探究活动。
二、 家规创新教育下德育育人的客观需求
对于核心素养理念贯穿教育全部的当下，今天的教育尤其是学生的德育教育已经成为推动素质教育的一个较大的方面，离开对学生的积极的立德树人的培育将会让整个素质教育成为空话。目前在多民族的大文化熔炉中，经典的家规长期以来所形成的优秀道德文化和引领社会的文化风尚对于中小学生的德育教育而言非常有教育价值，而在国家大力倡導“立德树人”的过程中，借助家规创新教育来系统推进“立德树人”是教育客观的需求。
（一）家规教育是新时代教育的
家规是也被叫作家训，是一种道德精神食粮的集合，中国是具有上下五千年历史的文明国度，在漫长的历史长河中积累了丰富的经验，尤其是每个家族和家庭都形成了有特色的家训或者家规，一些家规中包含了家庭礼仪、伦理道德规范和为人处世的原则和法则，这些宝贵的由先辈总结的文化经验可以号召和激发学生心理认知中的道德意识，引导他们结合时代发展要求来规范言行，从而成为具有社会主义理想的合格公民，因此家规教育是新时代教育的实际需求。
（二）家规教育是家庭和谐的需求
家规教育是家庭教育中不可或缺的一部分，母亲社会劳动关系的变化让家庭结构也发生了本质性的变化，这些本质性的变化让常规家庭中的道德教育逐渐缺失，尤其是父母监护不力，爷爷奶奶作为间接监护人的群体，他们的道德教育在客观上需要进行一定的优化，这个时候如果学校教育可以与家规教育融合在一起，可以从本质上提高学生的伦理道德水平，从而促进家庭教育的和谐。这一点对于整个基础中的道德文化教育而言是非常关键的。
（三）家规教育是立德树人的典范
家规教育是当前国家加大道德伦理教育的核心，因为家规是整个中华民族道德文化和民族特色文化的核心，而一直以来，各大学校在推动立德树人的过程中，往往欠缺的是将家风、家训（家规）等作为重点引入具体的课堂教学中，长期的不重视会导致学生的家规教育缺失，从而让他们在今后的社会主义核心价值观的引导上有一定的缺失，进而让社会主义核心价值观的教育探索缺乏一种有生机的环境。与普通的道德文化教育素材相比较，家规教育是立德树人的典范，是经典中的经典，也是任何时代都离不开的经典德育素材。
三、 家规创新教育下德育育人的新思考
道德教育是一个非常抽象的概念，面对全新的中小学生道德教育的理念的革新和社会主义核心价值观的沉淀，越来越多的学校开始落实立德树人的教育机制的建设，而在落实整个学生的立德树人的过程中，要根据现代化理念和多元性理念来设计整个家规创新教育的形式。
（一）基于家规文化开展家校融合的德育教育
目前结合优秀的网络资源和经典的家风教育的素材可以发现：家规教育中的内容相当丰富，从爱国教育、家庭伦理教育、孝道教育、优秀的家庭文化教育到家族信仰教育等应有尽有。对于义务教育阶段的老师而言，可以结合一些家风家规教育做得好的，走在其他家庭前列的家庭定期参与到学校的德育班会和学校集体举办的“德育风尚千家传”的家校融合德育教育活动，这样的德育教育的设计非常有助于学生的德育素养的提升。具体的教育活动的设计可以如下面的情况：
学校：站在家风教育和学校立德树人的角度上，安排好学校各个年级的主题，例如低年级阶段举办的是“学习家庭美德——做阳光少年的主题;中年级阶段则举办的是家校大综合——阳光学校温馨家庭手拉手筑起道德长城;高年级阶段则是以传承经典家规家训——发扬中华优秀道德文化为主旨”，经过系统地优化以后，以年级为单位进行“以家规文化为核心的家校融合德育教育”;
教师：利用微课堂资源或者利用移动电子图书馆以及通过定期家访所整合得到的“各类家规教育内容，包括家庭礼仪、家庭伦理道德和风尚、家族名人名言警句的内涵解读、示范家庭生活语录以及融合社会主义核心价值观的道德故事等”，按照家规教育的特色融入社会主义核心价值观以后，老师将这些教学内容设计成一个个小模块，围绕这些小模块，班主任的班级文化课堂、班级德育班会和思政老师的思政文化课堂的构建等都可以依托这样的课堂来对学生进行“家规教育和家规文化下的社会主义核心价值观教育”;
学生：利用观察影视，分小组探讨家规中对自己触动最大的内容，还可以在引导下与老师就家规中的内涵进行一定的问答。问答以后，老师在学生的反馈下继续为他们开展家规教育的其他活动，例如即兴辩论赛、口头作文或者“遵守家规，传承家风”的手抄报等。 通过上面的家庭与学校的有机配合和文化融合的方式将家规文化教育与学校的常规德育活动结合在一起，并利用丰富多彩的德育教育活动来优化课堂的教学，并利用评价和反馈来巩固和优化教育成果，这样的育人形式效果将会更好。
（二）利用走乡问村的田野教育丰富优化学生的家规文化教育形式
在传统的学生的德育教育中，部分学校所采用的育人方法基本都是说教型的，另外学生在学校内的家规文化教育往往是理论和假想上的，因此往往对于学生的心理暗示和德育滋养是不够的。新课程理念下，教育部门鼓励地方教育推行多元化的区域创新教育。尤其面对传承经典德育文化的教育活动，学校可以走出传统育人的局限，而是采用更加有探究意味和探索价值的生活化教育活动。比如可以采取以班级为单位来进行家访形式的“走乡问村”的田野式教育，这样的教育形式可以很好地激发学生去探索“家规文化的起源、不同家庭的家规的育人导向”，而最主要的是学科教师或者班主任老师走乡问村的过程中，接触到不同家庭对家规文化的理解和实施常规教育的方法和情况，可以非常客观地去了解学生尤其是一些问题。然后老师可以与家长就学生存在的问题和家风教育的理念和做法方面做深度交流。这可以很好地拉近教师和家长对德育教育交流的距离，而最重要的则是“通过教师与家长的有机沟通很好地促进家校教育下家规教育的有效性”。在教师结束整个田野式的调研与交流以后，将他们所获得的成果以“调研报告”的形式展示出来，等到学校在落实立德树人和大思政课堂的时候，可以将这些客观性强和教育意义深远的调研报告的内容以特色案例支撑和分析的形式渗透到班级的德育教育中。经过一个阶段的实践以后，不同的年级之间可以围绕他们已经取得的“家规教育的成果和经验”在全校范围内开展“家校携手促文化——走村问乡取真经”的家规文化教育成果会演。会演的形式可以包括“家风故事我来讲——家风文化我宣扬——家规家训我来讲——学校家庭一家亲”的来跨年级和分角色的“家规教育创新活动展示”。定期举办这样的以实践探究和成果为本的教育活动，可以引导全校的师生对家规文化做深入的学习和理解，最核心的是很好地發动学校和家庭之间展开有机的文化活动，让家规教育文化和家规特色教育可以得到落实，可以说是在一定程度上进行了教育创新。
（三）基于议题式班级家规文化解读全面提升和优化学生核心价值观
面对核心素养的要求，当前的中小学德育教育的重要性被提升到空前的高度，德育从某些方面决定了学生的思想修养、决定了学习者的道德理念水平，更决定了学生的情感发展和积极心理认知的启发引导的水平。而在大语文时代和文化多元化的社会背景下，从众多优秀的家规中选取几个典型的模块，并采用思政育人模式中的“议题式”，将这经典家规的内容，例如家庭的伦理教育、家庭人际关系理念、子女孝道的要求和文化理念、爱乡与爱国的传承等可以渗透到议题中，包括议题背景、议题探究的核心、议题拟定达到的教育效果、议题的过程和议题后需要达成的效果（包括成果展示）等。在议题式的引导下，班主任或者道德与法治老师可以定期利用课堂或者第二课堂将这些经典的家规教育内容与社会主义核心价值教育融合起来，不断凸显“家国教育和社会责任教育以及伦理规范行为教育”。从而在整个义务教育阶段可以更好地引导学生积极探索更多的有趣和经典的“家规教育活动和内容”，从而让家风道德教育进行到底，这是新时代教育的核心也是必经之路。
四、 结语
文章结合“家规教育的内涵和常规教育内容，以及在中小学生群体中进行家规教育的必要性和重要性”，依托新课程理念下义务教育阶段学生立德树人的要求，构建了三大创新策略，为今后开展特色化的德育教育提供了有机的参考。
参考文献：
[1]高洪波，马素萍，张国翔.社区教育传承张謇家训德育思想的现实意义：以公民道德建设为例[J].南京广播电视大学学报，2020（5）：50-56.
[2]苑爱峰.良家风育好学风，将家风家规教育融入高校德育教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（5）：50-57.
[3]李书华，肖群忠.家风家规：在发展中注入教养：家风家规与立德树人[J].中国德育，2014（7）：90-94.
作者简介：常永生，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县翟家所镇中心小学。