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摘要：美术科目具有非常浓郁的传统文化内涵，高校美术教师可在融入传统文化时，将中西文化、现代元素等文化有机结合，让学生感受不同的文化底蕴与内涵，以此创新高校美术教学，加深学生文化感知。因此，本文提出了传统文化资源应用于高校美术教学中的策略，以期促进学生认识传统文化，发现传统文化，感受传统文化。
关键词：传统文化；资源；高校美术；教学
1将传统文化通入到美术教学之中
中华民族传统文化中存在着丰富的人文意蕴，作为我国传统文化中组成部分的美术教学，对传扬我国优秀传统文化方面具有非常重要的优势和作用。同时，高校美术中融入中国传统文化，可让学生在学习过程中树立正确的价值观、人生观、世界观。但由于我国当前高校美术教学中，由于学生学习压力巨大，且学习氛围沉闷，常年处于紧张、压力、焦躁的状态之中，部分学生性格从而十分冷漠，部分学生内心十分脆弱。甚至有些学生由于审美受外来文化的冲击，不仅对中国优秀传统文化知之甚少，其审美观也发生偏向。因此，高校美术教师需积极帮助学生重新认识我国优秀传统文化，并认同传统文化。著名艺术家罗丹说过，艺术是情感，很多艺术家都会在作品中融入自己的情感，而美术作品中往往能够融入我国人民的文化思想。只有一个人心里美，才能够看到美。教师需要用心来教授学生，学生也需要用心来看待美术作品。因此，美术教师可通过与学生一起开展教学活动，如剪纸、陶艺等，促进学生认识中国传统艺术、工匠精神、文化开拓精神等，更有助于美术教师帮助学生打开美的窗户，让学生能够通过认识美、看见美、发现美来创造美，以积极乐观的态度来面对人生。只有这样，美术教师在能够充分发挥出育人功能，培养出抗压能力强，勇敢面对困难，积极向上，有追求的艺术生。
2挖掘美术教学资源中的传统文化
高校美术教材中涉及到多个知识面的丰富内容，其中包含许多传统文化资源。但由于当前高校美术教师在传统文化教育方面的认识十分匮乏，教学内容依然停留于表面的传统文化之中，着重于传授学生美术技巧和相关知识，对学生的精神内涵和时代创意十分忽视。但传统文化并不仅仅知识在教学过程中传授学生知识和技能，而是培养学生艺术情感。核心素养背景下，高校美术教学不应只是通过写字、画画、手工课等作为主要教学内容，更是让学生体验身边事物，感知身边事物，并从中吸取传统文化中的人文精神，感受其人文意蕴，认识传统文化，接受传统文化。因此，高校美术教学活动中，美术教师应积极将传统文化渗透于教学内容当中。例如，美术教师可以让学生通过评析作品的方式感受传统文化，通过体验造型的方式来发现传统文化，通过美术设计来创造传统文化。美术教师还可根据学生当前学习近况，以此来渗透美术教学内容人文精神，并通过引用中西著名画家故事来引发学生思考。例如达芬奇、莫奈等画家自身经历，通过他们来向学生传递传奇画家的一生勤奋、勉励的故事，以此来激发学生学习信心。在学生赏析传统文化作品过后，不仅能够开拓学生眼界，加深对不同民族美术和国家作品的认识和了解，更能够深刻认识到我国优秀传统文化的独特魅力和情感内涵，以此对本国美术文化产生认同。例如，美术教师可让学生通过赏析吴昌硕、朱耷、齐白石等著名画家走，而后感受齐白石作品种的鱼、虾、鸟、树、花、木的生命力和向往自由的品格，从梵高的作品中感受人的这女城和传统文化的内涵，让学生通过欣赏来明白只有自己具备这些著名画家的品格，将热爱和真诚倾注于自己的作品之中，才能够让自己的作品也焕发出不一样的魅力。同时，美术教师还需引导学生在生活之中也要学习八大山人和梵高等人，以积极向上的乐观心态面對人生，只要心中拥有着爱和美好，人生便会如同花一般绽放。
3融合现代文化与传统文化资源
3.1美术创意课程
高校美术教学背负着传扬我国优秀传统文化的重担，我国传统文化意蕴深厚，且传统文物、古代绘画、民间工艺中的图案、材质、工艺、色彩、造型都为人们所惊叹，具备非常多的元素组成。因此，高校美术教师可通过研究课题、开展活动等方式让高校学生感受美术作品中的传统文化，感受传统文化的美。同时，美术教师还需不断拓展传统文化资源来融入教学课程之中，如开发和研究剪纸生活、民间灰塑、非遗课题等带有传统文化特色的教学课程，让学生在具有本土特色的课堂氛围之中感受身边的传统文化，以此来提升学生传统文化自信心和亲切感。此外，高校中很多学生的作品也透露出我国传统文化的优良美德，如热爱生活、关爱子女、孝顺父母、怀念家乡、赏析山水等，学生可在学习美术绘画的过程总感受到我们祖先身上的智慧、善良、勤劳等美德，以此深入了解家乡文化，热爱传统文化。
3.2创新绘画方式
在高校美术教学过程中，美术教师需积极整个传统文化相关的教材内容，并结合当代学生个人特点和生活方式来设计出符合现代创意和传统文化融合的美术教学内容。大学时期的学生已经对人生具有一定认知和规划，美术教师可通过传统文化中的知识内容，将时尚元素、现代设计、传统文化资源相结合，引导学生表达自己的对美术表现和看法和观念，以此融入自己的绘画风格，创新出新型美术思维方式和作品风格。例如，高校美术教师可通过借鉴西方教学方法，来开发当前高校教学方法，将水墨、书法、设计等相结合，以多元化教学素材来吸引学生注意力，以此拓展美术教师教学空间，让学生可以在创作水墨画的过程中感受创作成功的乐趣和成就感。在结合传统与现代元素的美术创作教学过程中，学生可以从自己喜爱的流行元素中吸取精髓，面对流行文化时更为理性，而后通过多种创作手法和表现方法进行创作。这种创作不仅能够体现出时代精神，更涵盖了传统文化的精神意蕴，实现高校美术教学继承和发扬传统文化的精神和创造性。
4结语
综上所述，高校美术教学可融入中华优秀传统文化，并通过教学活动的方式来促进学生了解传统文化、加深文化内涵。美术教师通过陪伴、关怀、引导学生进行学习，以此来灌输学生传统文化内涵，树立学生正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]简萍.中职学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨[J].西部素质教育，2019（06）.
[2]李静.“匠”能出“新”：新时代下美术教师工匠精神与创新教学思维之路[J].美育学刊，2018（01）.
[3]李佳妮.有效渗透，只为无限精彩——传统图案、纹样在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2018（17）.
（作者单位：新疆艺术学院）
关键词：传统文化；资源；高校美术；教学
1将传统文化通入到美术教学之中
中华民族传统文化中存在着丰富的人文意蕴，作为我国传统文化中组成部分的美术教学，对传扬我国优秀传统文化方面具有非常重要的优势和作用。同时，高校美术中融入中国传统文化，可让学生在学习过程中树立正确的价值观、人生观、世界观。但由于我国当前高校美术教学中，由于学生学习压力巨大，且学习氛围沉闷，常年处于紧张、压力、焦躁的状态之中，部分学生性格从而十分冷漠，部分学生内心十分脆弱。甚至有些学生由于审美受外来文化的冲击，不仅对中国优秀传统文化知之甚少，其审美观也发生偏向。因此，高校美术教师需积极帮助学生重新认识我国优秀传统文化，并认同传统文化。著名艺术家罗丹说过，艺术是情感，很多艺术家都会在作品中融入自己的情感，而美术作品中往往能够融入我国人民的文化思想。只有一个人心里美，才能够看到美。教师需要用心来教授学生，学生也需要用心来看待美术作品。因此，美术教师可通过与学生一起开展教学活动，如剪纸、陶艺等，促进学生认识中国传统艺术、工匠精神、文化开拓精神等，更有助于美术教师帮助学生打开美的窗户，让学生能够通过认识美、看见美、发现美来创造美，以积极乐观的态度来面对人生。只有这样，美术教师在能够充分发挥出育人功能，培养出抗压能力强，勇敢面对困难，积极向上，有追求的艺术生。
2挖掘美术教学资源中的传统文化
高校美术教材中涉及到多个知识面的丰富内容，其中包含许多传统文化资源。但由于当前高校美术教师在传统文化教育方面的认识十分匮乏，教学内容依然停留于表面的传统文化之中，着重于传授学生美术技巧和相关知识，对学生的精神内涵和时代创意十分忽视。但传统文化并不仅仅知识在教学过程中传授学生知识和技能，而是培养学生艺术情感。核心素养背景下，高校美术教学不应只是通过写字、画画、手工课等作为主要教学内容，更是让学生体验身边事物，感知身边事物，并从中吸取传统文化中的人文精神，感受其人文意蕴，认识传统文化，接受传统文化。因此，高校美术教学活动中，美术教师应积极将传统文化渗透于教学内容当中。例如，美术教师可以让学生通过评析作品的方式感受传统文化，通过体验造型的方式来发现传统文化，通过美术设计来创造传统文化。美术教师还可根据学生当前学习近况，以此来渗透美术教学内容人文精神，并通过引用中西著名画家故事来引发学生思考。例如达芬奇、莫奈等画家自身经历，通过他们来向学生传递传奇画家的一生勤奋、勉励的故事，以此来激发学生学习信心。在学生赏析传统文化作品过后，不仅能够开拓学生眼界，加深对不同民族美术和国家作品的认识和了解，更能够深刻认识到我国优秀传统文化的独特魅力和情感内涵，以此对本国美术文化产生认同。例如，美术教师可让学生通过赏析吴昌硕、朱耷、齐白石等著名画家走，而后感受齐白石作品种的鱼、虾、鸟、树、花、木的生命力和向往自由的品格，从梵高的作品中感受人的这女城和传统文化的内涵，让学生通过欣赏来明白只有自己具备这些著名画家的品格，将热爱和真诚倾注于自己的作品之中，才能够让自己的作品也焕发出不一样的魅力。同时，美术教师还需引导学生在生活之中也要学习八大山人和梵高等人，以积极向上的乐观心态面對人生，只要心中拥有着爱和美好，人生便会如同花一般绽放。
3融合现代文化与传统文化资源
3.1美术创意课程
高校美术教学背负着传扬我国优秀传统文化的重担，我国传统文化意蕴深厚，且传统文物、古代绘画、民间工艺中的图案、材质、工艺、色彩、造型都为人们所惊叹，具备非常多的元素组成。因此，高校美术教师可通过研究课题、开展活动等方式让高校学生感受美术作品中的传统文化，感受传统文化的美。同时，美术教师还需不断拓展传统文化资源来融入教学课程之中，如开发和研究剪纸生活、民间灰塑、非遗课题等带有传统文化特色的教学课程，让学生在具有本土特色的课堂氛围之中感受身边的传统文化，以此来提升学生传统文化自信心和亲切感。此外，高校中很多学生的作品也透露出我国传统文化的优良美德，如热爱生活、关爱子女、孝顺父母、怀念家乡、赏析山水等，学生可在学习美术绘画的过程总感受到我们祖先身上的智慧、善良、勤劳等美德，以此深入了解家乡文化，热爱传统文化。
3.2创新绘画方式
在高校美术教学过程中，美术教师需积极整个传统文化相关的教材内容，并结合当代学生个人特点和生活方式来设计出符合现代创意和传统文化融合的美术教学内容。大学时期的学生已经对人生具有一定认知和规划，美术教师可通过传统文化中的知识内容，将时尚元素、现代设计、传统文化资源相结合，引导学生表达自己的对美术表现和看法和观念，以此融入自己的绘画风格，创新出新型美术思维方式和作品风格。例如，高校美术教师可通过借鉴西方教学方法，来开发当前高校教学方法，将水墨、书法、设计等相结合，以多元化教学素材来吸引学生注意力，以此拓展美术教师教学空间，让学生可以在创作水墨画的过程中感受创作成功的乐趣和成就感。在结合传统与现代元素的美术创作教学过程中，学生可以从自己喜爱的流行元素中吸取精髓，面对流行文化时更为理性，而后通过多种创作手法和表现方法进行创作。这种创作不仅能够体现出时代精神，更涵盖了传统文化的精神意蕴，实现高校美术教学继承和发扬传统文化的精神和创造性。
4结语
综上所述，高校美术教学可融入中华优秀传统文化，并通过教学活动的方式来促进学生了解传统文化、加深文化内涵。美术教师通过陪伴、关怀、引导学生进行学习，以此来灌输学生传统文化内涵，树立学生正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]简萍.中职学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨[J].西部素质教育，2019（06）.
[2]李静.“匠”能出“新”：新时代下美术教师工匠精神与创新教学思维之路[J].美育学刊，2018（01）.
[3]李佳妮.有效渗透，只为无限精彩——传统图案、纹样在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2018（17）.
（作者单位：新疆艺术学院）