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在新一轮课程改革中，最新版《新目标英语》Go for it！ 教材在初中阶段普及使用已有两年时间。这套教材倡导和鼓励任务型语言教学的新理念，能够巧妙的将话题、功能、结构和任务融为一体，从而形成科学而又循序渐进的生活化学习程序。在一轮完整的教学实践中，笔者进行过一些尝试，也收获了一些较为成功的经验。
一、灵活地设计每一个"任务"
1、任务的前期准备：
上新课前，教师可以先把本单元的主题和任务介绍给全班同学，给学生思考和准备的时间。比如在进行七年级上册第七单元（How much are these socks？）的教学时，先让学生们回去把自己所穿衣物的英语名称及其价格列出来，并带一至二件衣物来，从而激活与主题相关的内容，以便课上给他们任务，进行生生互动，互相询问彼此衣物的价格。
2、课上任务的设计：
在这个阶段，教师可以围绕主题设计一系列的任务和活动，让学生熟悉语言、运用语言。还是以这一课为例，谈谈具体做法：
①师生互动：让学生们向教师询问教师所穿服装的价格。
②两人活动：互相询问彼此所穿服装的价格。
③小组活动：组员们通过互相之间询问彼此所穿服装的价格，写出一个"价格调查报告"，并向全班汇报调查结果。
④全班活动：让学生用带来的衣物模拟建立购物商场，全班分为售货和购物两部分，加入到模拟购物的活动中来，以此练习相关的对话，这样既真实、有趣又生动活泼，同学们个个学得兴趣盎然。
3、课后任务的设计：
课后布置学生在校内或校外运用英语语言的实践活动。让学生把英语运用到生活中去，使学生养成随时使用英语的习惯。比如，在学习七年级下册第九单元有关描述人物外貌和个性的知识后，便让学生们搜集他们自己喜爱的明星的图片或资料，描写出这些明星的外貌及其个性、爱好等，并简单地表达自己喜欢这个明星的原因。学生们对此很感兴趣，个个做得很积极、认真，又很有创意。而后，让学生们把自己的作品在班内进行展示，获得了一致的好评。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
教师设计的"任务"能否圆满达成取决于良好的教学环境，要靠师生一起努力，共同创设。
首先，课前可以让学生进行两三分钟的英语会话练习、自由演讲等。以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。
其次，在教学中，用教室的人和物、直观教具等设置情景。比如，在学习有关问路的英语表达时，可以利用学生的座位和教室里的过道等，让学生们练习用英语表达"去往某个地方怎么走"，并做相关的游戏和活动，使学生们能够在快乐的笑声里学中用，用中学。同时，要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可以体验成功的喜悦。
三、充分挖掘一切教学资源
"任务型"教学要求教师尽可能挖掘一切与教学设计相关的资源为课堂教学服务。为此，教师需要想很多办法，充分运用课内外资源、师生资源等，达到一个较好的效果。比如，在英语教师们一直认为比较困难的课文教学中，可以根据不同体裁和内容，在不同的阶段让学生采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变叙述为对话等多种方法提高学生的参与兴趣，把学生的心思牢牢地抓住，以此提高课堂效率。
当然，要学生学好英语光靠每周几节英语课是不够的，我们还可以联合教研组内的其他英语教师一起，大力开展课外教学活动，针对不同层次、不同水平、不同爱好的学生设置不同类型的活动。比如英语拼词游戏，朗诵会、讲演比赛等。这些活动既可以活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，又可以创设英语学习的氛围，提高学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
四、注重对学生创造性思维能力的培养
"任务型"教学重在对学生语言交际能力的培养。语言能力的提高应该从培养思维能力入手，初中阶段亦正是发展、培养创造性思维能力的最佳时期。在教学中，我们可以适时地根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养他们积极求异的思维能力。例如：建造动物园的利弊、如何保护野生动物、家庭作业的利弊、该不该穿校服等等。设计这样的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论。既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣的时候，他们便会不畏艰难、积极主动地学习。
总之，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种以人为本，以应用为核心的教学途径，为学生提供了更大的实践空间，也为教师提供了更宽阔的发挥平台，只要我们认真钻研、有效实践，就一定能够借助它去更好的挖掘学生的主动性和创造性。
一、灵活地设计每一个"任务"
1、任务的前期准备：
上新课前，教师可以先把本单元的主题和任务介绍给全班同学，给学生思考和准备的时间。比如在进行七年级上册第七单元（How much are these socks？）的教学时，先让学生们回去把自己所穿衣物的英语名称及其价格列出来，并带一至二件衣物来，从而激活与主题相关的内容，以便课上给他们任务，进行生生互动，互相询问彼此衣物的价格。
2、课上任务的设计：
在这个阶段，教师可以围绕主题设计一系列的任务和活动，让学生熟悉语言、运用语言。还是以这一课为例，谈谈具体做法：
①师生互动：让学生们向教师询问教师所穿服装的价格。
②两人活动：互相询问彼此所穿服装的价格。
③小组活动：组员们通过互相之间询问彼此所穿服装的价格，写出一个"价格调查报告"，并向全班汇报调查结果。
④全班活动：让学生用带来的衣物模拟建立购物商场，全班分为售货和购物两部分，加入到模拟购物的活动中来，以此练习相关的对话，这样既真实、有趣又生动活泼，同学们个个学得兴趣盎然。
3、课后任务的设计：
课后布置学生在校内或校外运用英语语言的实践活动。让学生把英语运用到生活中去，使学生养成随时使用英语的习惯。比如，在学习七年级下册第九单元有关描述人物外貌和个性的知识后，便让学生们搜集他们自己喜爱的明星的图片或资料，描写出这些明星的外貌及其个性、爱好等，并简单地表达自己喜欢这个明星的原因。学生们对此很感兴趣，个个做得很积极、认真，又很有创意。而后，让学生们把自己的作品在班内进行展示，获得了一致的好评。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
教师设计的"任务"能否圆满达成取决于良好的教学环境，要靠师生一起努力，共同创设。
首先，课前可以让学生进行两三分钟的英语会话练习、自由演讲等。以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。
其次，在教学中，用教室的人和物、直观教具等设置情景。比如，在学习有关问路的英语表达时，可以利用学生的座位和教室里的过道等，让学生们练习用英语表达"去往某个地方怎么走"，并做相关的游戏和活动，使学生们能够在快乐的笑声里学中用，用中学。同时，要注意在实践中满足学生的"成功欲"，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可以体验成功的喜悦。
三、充分挖掘一切教学资源
"任务型"教学要求教师尽可能挖掘一切与教学设计相关的资源为课堂教学服务。为此，教师需要想很多办法，充分运用课内外资源、师生资源等，达到一个较好的效果。比如，在英语教师们一直认为比较困难的课文教学中，可以根据不同体裁和内容，在不同的阶段让学生采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变叙述为对话等多种方法提高学生的参与兴趣，把学生的心思牢牢地抓住，以此提高课堂效率。
当然，要学生学好英语光靠每周几节英语课是不够的，我们还可以联合教研组内的其他英语教师一起，大力开展课外教学活动，针对不同层次、不同水平、不同爱好的学生设置不同类型的活动。比如英语拼词游戏，朗诵会、讲演比赛等。这些活动既可以活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，又可以创设英语学习的氛围，提高学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。
四、注重对学生创造性思维能力的培养
"任务型"教学重在对学生语言交际能力的培养。语言能力的提高应该从培养思维能力入手，初中阶段亦正是发展、培养创造性思维能力的最佳时期。在教学中，我们可以适时地根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案，培养他们积极求异的思维能力。例如：建造动物园的利弊、如何保护野生动物、家庭作业的利弊、该不该穿校服等等。设计这样的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论。既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣的时候，他们便会不畏艰难、积极主动地学习。
总之，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种以人为本，以应用为核心的教学途径，为学生提供了更大的实践空间，也为教师提供了更宽阔的发挥平台，只要我们认真钻研、有效实践，就一定能够借助它去更好的挖掘学生的主动性和创造性。