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【摘要】让学生真正感知数学、小学数学教学要联系生活实际，体验数学，学习生活中有趣味、有价值的数学， 激发学生学习数学的兴趣，从而提高教学效果。
【关键词】教学；提高；计算能力
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。有的老师为了保证计算的正确 ，一味强调打草稿，列竖式。这背离了素质教育的轨道，使计算教学变得枯乏无味，学生对此觉得厌烦，毫无兴趣，阻碍学生思维敏捷性的有效发展。因此，只有进一步端正教育思想，树立新的教育质量观、学生观，才能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。例如：在教学简便计算时，教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。
兴趣是最好的老师，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到准确、迅速的目的。
1、以中外数学家的典型事例激发兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克歌德巴赫猜想，草稿纸就演算了几麻袋。这样生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣。
2、创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
3、成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。
二、培养良好的计算能力
要提高数字计算的能力，注意培养学生运算的科学性、合理性，做到正确、简捷、快速。
数字计算是小学数学教学的中心内容，其重要性大家都知道。我们讲的是怎样教会学生计算过程中注意培养学生的学习能力。
第 一要提高运算的整体把握能力。一个稍为复杂一点的整数、小数混合运算，在计算以前应该有大局观，整体把握运算分几步，先算什么。后算什么，题目中的数字有什么特点，有什么蕴含的信息等等，这和下棋一样有大局观，不是一拿到题就去埋头计算。有大局观的人可以指挥，没有大局观的人只能操作；有大局观的人是将、帅，没有大局观的人只能当兵做办事员，这是绝对不一样的。
第二要合理计算。就是要充分运用运算律，运用积不变性质，商不变性质，改变运算的数据，运算顺序，使运算尽可能简便、快速、正确。培养学生简便运算能力不只是单一的提高运算能力，因为在培养的过程中，一定涉及观察能力、归纳能力等其它能力的培养，所以会不会简便运算，实际上是综合能力的培养。我们请学生做过这样一个计算题：33×72+66×14等于多少。这个题目用简便运算是很方便的33×72+66×14=33×72+2×33×14=33×（72+28）=33×100=3300这个题就是要培养学生应用上面讲的种种手段，对它进行简便运算，从而得到正确的结果。但是55个学生中，还有18个学生计算错误，这也反映了学生的合理运算的能力是较为薄弱的。
第三要培养学生心算能力，培养学生对数字的感觉，熟记一些常用的数据（例如常用分数，小数互化的数据等）。培养运算能力要贯彻在整个小学数学教学的全过程，数字运算能力强。必然会迁移到整个数学学习能力上，事物都是互相联系的，不是孤立的。
三、在大胆探索中转变计算教学方式
教为学服务，我从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，对计算教学形成了新的教学思路。
1、 创设学生喜欢的学习情境。新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。
2、引人自主探究的学习方式。 新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习， 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
参考文献：
[1] 《教学论》2003
[2] 《湖南教育》2007
【关键词】教学；提高；计算能力
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。计算教学是当今数学教学的基本点，也是一个难点。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。有的老师为了保证计算的正确 ，一味强调打草稿，列竖式。这背离了素质教育的轨道，使计算教学变得枯乏无味，学生对此觉得厌烦，毫无兴趣，阻碍学生思维敏捷性的有效发展。因此，只有进一步端正教育思想，树立新的教育质量观、学生观，才能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣。例如：在教学简便计算时，教师与学生展开比赛，在教师快速说出计算结果时，学生产生了急于探求知识的欲望。
兴趣是最好的老师，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到准确、迅速的目的。
1、以中外数学家的典型事例激发兴趣。教学中适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学的兴趣和爱好，提高学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克歌德巴赫猜想，草稿纸就演算了几麻袋。这样生动典型的事例可以唤起小学生对计算的兴趣。
2、创设情景，激发计算兴趣。计算题比较枯燥，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
3、成立数学兴趣小组。成立数学兴趣小组不仅可以丰富小学生的课外生活，而且可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。可以定期或不定期举办数学讲座、速算、巧算比赛，从而使学生达到算得准、算得巧的目的，增强计算情趣。
二、培养良好的计算能力
要提高数字计算的能力，注意培养学生运算的科学性、合理性，做到正确、简捷、快速。
数字计算是小学数学教学的中心内容，其重要性大家都知道。我们讲的是怎样教会学生计算过程中注意培养学生的学习能力。
第 一要提高运算的整体把握能力。一个稍为复杂一点的整数、小数混合运算，在计算以前应该有大局观，整体把握运算分几步，先算什么。后算什么，题目中的数字有什么特点，有什么蕴含的信息等等，这和下棋一样有大局观，不是一拿到题就去埋头计算。有大局观的人可以指挥，没有大局观的人只能操作；有大局观的人是将、帅，没有大局观的人只能当兵做办事员，这是绝对不一样的。
第二要合理计算。就是要充分运用运算律，运用积不变性质，商不变性质，改变运算的数据，运算顺序，使运算尽可能简便、快速、正确。培养学生简便运算能力不只是单一的提高运算能力，因为在培养的过程中，一定涉及观察能力、归纳能力等其它能力的培养，所以会不会简便运算，实际上是综合能力的培养。我们请学生做过这样一个计算题：33×72+66×14等于多少。这个题目用简便运算是很方便的33×72+66×14=33×72+2×33×14=33×（72+28）=33×100=3300这个题就是要培养学生应用上面讲的种种手段，对它进行简便运算，从而得到正确的结果。但是55个学生中，还有18个学生计算错误，这也反映了学生的合理运算的能力是较为薄弱的。
第三要培养学生心算能力，培养学生对数字的感觉，熟记一些常用的数据（例如常用分数，小数互化的数据等）。培养运算能力要贯彻在整个小学数学教学的全过程，数字运算能力强。必然会迁移到整个数学学习能力上，事物都是互相联系的，不是孤立的。
三、在大胆探索中转变计算教学方式
教为学服务，我从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，对计算教学形成了新的教学思路。
1、 创设学生喜欢的学习情境。新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。
2、引人自主探究的学习方式。 新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习， 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
参考文献：
[1] 《教学论》2003
[2] 《湖南教育》2007