论文部分内容阅读
【摘要】 美国的霍华德加纳德提出：人的智能包括七种，语言能力是第一位的，幼儿时期是孩子思维与语言能力迅速发展的阶段。在这个阶段，幼儿语言表达能力还比较贫乏，他们常常借助于图画来表达自己的愿望、情绪和要求，基于幼儿期孩子的绘画和语言同步发展的特点，本专题在大班选择了绘画日记这一形式，通过理清绘画日记中“画画”与“说话”的关系，探究绘画日记中“说话”的机会，设计绘画日记中“说画”的活动，使幼儿的语言能力在“画”与“说”的互相转换过程中得到进一步的发展。
【关键词】 绘画日记 语言能力 发展 说画
【中图分类号】 G612
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-136-010
一、问题的提出
据资料表明，从九个月到七岁，是孩子语言能力不断积累和完善时期，因此教师必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。在对大班幼儿开展的“幼儿语言能力现状”调查中发现，孩子不太愿表达，语言组织欠缺条理，陶行知先生曾说过：“绘画是语言的先导，要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”的确，绘画是孩子们的一种形象语言，也是他们把自己的生活经验告诉别人的一种传达方式。本专题经过一年的研究，在指导幼儿绘画活动中引导幼儿“以话促画”“以画导话”“画话结合”等方面有了新的感悟与提升，在促进幼儿语言能力方面更是收到了良好的成效。
二、概念界定
绘画日记是将绘画与日记相结合的一种活动。通常由幼儿运用绘画的方式记录生活中的所见所闻所感，然后由幼儿结合图画对作品内容进行不同形式的讲解，或在成人的帮助下为图画配上简单的文字的一种“画”与“说”紧密结合的活动。
三、研究目标
1.通过绘画日记诱导幼儿用语言来表达自己的情感和愿望，提升孩子的語言能力。
2.通过绘画日记为语言教学积累素材。让幼儿把所见、所闻、所想，所画的绘画日记，成为幼儿“说话”内容;将绘画日记经过精心设计、改编成各种幼儿喜欢的语言教学活动，充分挖掘绘画日记让其成为发展语言的“素材”。
四、我们的做法
（一）理清“画画”与“说话”的关系
绘画日记活动不是单纯的画画活动，也不是单纯说话活动，它融画画和说话于一体，是边说边画，画说结合的综合活动。因此，理清绘画日记中“画画”与“说话”的关系对于这一专题有非常重要的意义。
1.“画“为“说”之载体
在前期的调查研究中发现画面的内容直接关系到幼儿表达的效果，让幼儿凭空说和看着图画说，效果是完全不同的，绘画日记就成了孩子们感受世界、发现生活美的载体。
2.“说”为“画”之补充。
绘画日记意在记录幼儿身边的故事，表达情绪情感，但会因表现技巧的原因，并不能把自己情感完全地表达，而需要通过说来补充;对于成人来说，光看孩子的画也难以读懂画意，就需要与幼儿对话，引导其说画，因此，幼儿的“说”与“画”之间就存在着相互“翻译”的功能。
（二）探究“说话”机会，设计“说话”活动
鉴于对幼儿“画画”和“说话”的关系的理解，通过各种“说话”活动，充分发挥绘画日记的作用，使幼儿有话可说，有画会说，说得更好。
1.绘画前“说话”设计——以话激情
（1）欣赏活动中说亮点。
我们通过欣赏一些中外名家作品、绘本故事及一些幼儿的优秀绘画日记等来引导幼儿产生感受，理解并发现作品的含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
（2）在观察活动中说细节。
教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，不仅要幼儿学会观察单个物体的颜色、形状，更要让其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。
（3）生活活动中说故事。
《纲要》指出，幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的。生活是语言的源泉，苏霍姆林斯基说：“任何一种教育环境，孩子其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此，我们选择在生活中训练孩子的语言能力，让他们介绍看到和学到的新鲜事。
2.绘画后说话设计——以画促话
孩子们在绘画活动中动手动脑，创造出了多姿多彩的画面，头脑中也孕育着各种各样的想法。于是我们利用画后这个良机，在幼儿自言自语或自由交流的基础上，安排一定的时间，让他们对自己的作品解说，引导他们进行讲述，练习说话。
（1）日记展示会，让幼儿学习语言规范。
幼儿绘画之后，每周都有一个固定时间，让孩子把一周的绘画日记，选一幅他自己满意的，展示在“绘画日记”舞台上。引导他们讲述，讲述形式不限：可以是自由说、结对说、小组面前讲述等多种形式。
（2）语言阅读区，让幼儿学习故事创作。
我们将幼儿的绘画作品制作成册，成册后的绘画日记如同一本故事书吸引着孩子们去“阅读”，幼儿在语言角把自己的画用一句句的话串连成一个故事，在这个过程中提高了幼儿对画的再次理解能力、再次创造能力、语言表达能力。
五、效果分析
通过一年多的实验，发现幼儿各方面能力都得以提高了，主要体现在如下几个方面：
（一）绘画日记活动使孩子学会说话，愿意交往
在研究中我们创设了各种形式让幼儿说话，如：看图讲述、新闻分布会、作品展示会等，给孩子们创造了一个学习语言的轻松氛围。
（二）绘画日记活动让孩子们学会表达，身心和谐。
现代医学心理专家通过研究表明，绘画及其教育活动是一个维护与增进身心健康的良方。而图画符号却是一种“通用语言”，可以帮助儿童把对外部世界的感受与自己内心感受相结合体现出来。当我们从绘画日记活动里看到、听到孩子想画的事想说的话。绘画日记就打开了孩子心灵的窗口，让家长、老师理解孩子们对世界的看法、态度、兴趣爱好，更能真实感受他们的情感、心绪，从而让我们进一步了解孩子、关心和教育孩子，促进他们的健康成长。
[ 参
【关键词】 绘画日记 语言能力 发展 说画
【中图分类号】 G612
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-136-010
一、问题的提出
据资料表明，从九个月到七岁，是孩子语言能力不断积累和完善时期，因此教师必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。在对大班幼儿开展的“幼儿语言能力现状”调查中发现，孩子不太愿表达，语言组织欠缺条理，陶行知先生曾说过：“绘画是语言的先导，要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画。”的确，绘画是孩子们的一种形象语言，也是他们把自己的生活经验告诉别人的一种传达方式。本专题经过一年的研究，在指导幼儿绘画活动中引导幼儿“以话促画”“以画导话”“画话结合”等方面有了新的感悟与提升，在促进幼儿语言能力方面更是收到了良好的成效。
二、概念界定
绘画日记是将绘画与日记相结合的一种活动。通常由幼儿运用绘画的方式记录生活中的所见所闻所感，然后由幼儿结合图画对作品内容进行不同形式的讲解，或在成人的帮助下为图画配上简单的文字的一种“画”与“说”紧密结合的活动。
三、研究目标
1.通过绘画日记诱导幼儿用语言来表达自己的情感和愿望，提升孩子的語言能力。
2.通过绘画日记为语言教学积累素材。让幼儿把所见、所闻、所想，所画的绘画日记，成为幼儿“说话”内容;将绘画日记经过精心设计、改编成各种幼儿喜欢的语言教学活动，充分挖掘绘画日记让其成为发展语言的“素材”。
四、我们的做法
（一）理清“画画”与“说话”的关系
绘画日记活动不是单纯的画画活动，也不是单纯说话活动，它融画画和说话于一体，是边说边画，画说结合的综合活动。因此，理清绘画日记中“画画”与“说话”的关系对于这一专题有非常重要的意义。
1.“画“为“说”之载体
在前期的调查研究中发现画面的内容直接关系到幼儿表达的效果，让幼儿凭空说和看着图画说，效果是完全不同的，绘画日记就成了孩子们感受世界、发现生活美的载体。
2.“说”为“画”之补充。
绘画日记意在记录幼儿身边的故事，表达情绪情感，但会因表现技巧的原因，并不能把自己情感完全地表达，而需要通过说来补充;对于成人来说，光看孩子的画也难以读懂画意，就需要与幼儿对话，引导其说画，因此，幼儿的“说”与“画”之间就存在着相互“翻译”的功能。
（二）探究“说话”机会，设计“说话”活动
鉴于对幼儿“画画”和“说话”的关系的理解，通过各种“说话”活动，充分发挥绘画日记的作用，使幼儿有话可说，有画会说，说得更好。
1.绘画前“说话”设计——以话激情
（1）欣赏活动中说亮点。
我们通过欣赏一些中外名家作品、绘本故事及一些幼儿的优秀绘画日记等来引导幼儿产生感受，理解并发现作品的含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
（2）在观察活动中说细节。
教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，不仅要幼儿学会观察单个物体的颜色、形状，更要让其观察物体各部分的大小比例及与其他物体的关系。
（3）生活活动中说故事。
《纲要》指出，幼儿的语言能力是在实际运用过程中发展起来的。生活是语言的源泉，苏霍姆林斯基说：“任何一种教育环境，孩子其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”因此，我们选择在生活中训练孩子的语言能力，让他们介绍看到和学到的新鲜事。
2.绘画后说话设计——以画促话
孩子们在绘画活动中动手动脑，创造出了多姿多彩的画面，头脑中也孕育着各种各样的想法。于是我们利用画后这个良机，在幼儿自言自语或自由交流的基础上，安排一定的时间，让他们对自己的作品解说，引导他们进行讲述，练习说话。
（1）日记展示会，让幼儿学习语言规范。
幼儿绘画之后，每周都有一个固定时间，让孩子把一周的绘画日记，选一幅他自己满意的，展示在“绘画日记”舞台上。引导他们讲述，讲述形式不限：可以是自由说、结对说、小组面前讲述等多种形式。
（2）语言阅读区，让幼儿学习故事创作。
我们将幼儿的绘画作品制作成册，成册后的绘画日记如同一本故事书吸引着孩子们去“阅读”，幼儿在语言角把自己的画用一句句的话串连成一个故事，在这个过程中提高了幼儿对画的再次理解能力、再次创造能力、语言表达能力。
五、效果分析
通过一年多的实验，发现幼儿各方面能力都得以提高了，主要体现在如下几个方面：
（一）绘画日记活动使孩子学会说话，愿意交往
在研究中我们创设了各种形式让幼儿说话，如：看图讲述、新闻分布会、作品展示会等，给孩子们创造了一个学习语言的轻松氛围。
（二）绘画日记活动让孩子们学会表达，身心和谐。
现代医学心理专家通过研究表明，绘画及其教育活动是一个维护与增进身心健康的良方。而图画符号却是一种“通用语言”，可以帮助儿童把对外部世界的感受与自己内心感受相结合体现出来。当我们从绘画日记活动里看到、听到孩子想画的事想说的话。绘画日记就打开了孩子心灵的窗口，让家长、老师理解孩子们对世界的看法、态度、兴趣爱好，更能真实感受他们的情感、心绪，从而让我们进一步了解孩子、关心和教育孩子，促进他们的健康成长。
[ 参