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【摘要】中华民族历史悠久，祖先给我们留下了源远流长、博大精深的传统文化。而古典诗词蕴涵着丰富的中华优秀传统文化，学习古典诗词有助于今人更好地理解传统文化，汲取古人的智慧，传承中华文化。在流行文化和快餐文化的冲击下，加上古典诗词与现代有差距，比较难懂，已经很少有学生是发自内心喜爱古代诗词这种文学样式，学生不愿意学习古典诗词，相应地对传承传统文化产生了强烈冲击。笔者想就此谈谈在高中古典诗词教学中传承传统文化的相关策略。
【关键字】高中教学 古典诗词 策略
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-058-01
一、培养学生的兴趣，让古典诗词深入人心
兴趣是最好的老师。只有感兴趣了，学生才会更主动地学习。古典诗词是丰富多彩的，教师要在有限的课堂里展现出古典诗词的魅力，激起学生学习的兴趣。
首先，可以通过读人来激趣。如豪放洒脱的李白，坎坷漂泊的杜甫，淡泊恬静的陶渊明，慷慨激昂的辛弃疾等，他们每个人的人生经历都像一部小说，各自有各自的精彩，如果让学生先了解诗人的经历、诗人的趣事，可以激起学生的学习兴趣，让学生更能理解和接受古典诗词。
其次，发挥朗读的巨大作用。“读书是积累、培养语感、强化语言机智、受到熏陶的过程。”在教学中我们要重视朗读，通过“自由读”、“听读”、“仿读”、“品读”、“竞赛读”、“配乐读”等等朗读方式，不仅能极大地激发学生学习古典诗词的兴趣，而且有助于理解、背诵古典诗词。比如李白的《将进酒》，句式参差变化，节奏时急时缓，忽高忽低，感情跌宕起伏最适合朗读，可以邀请学生自由读，然后配乐竞赛读，再请其他学生点评，让同学们都参与进来，充分调动同学们的主动性，这一定程度上会激起学生对诗词的兴趣。
二、深入剖析教材中的古典诗词
高中生接触的古典诗词最多的是来自课本，高中教材的内容都是精挑细选的优秀篇目，具有一定的学习意义，对于学生而言，这正是学习最好的典范。因此，老师以课本为载体，深入剖析教材中的古典诗词就特别重要。王荣生教授说过，语文“教学内容的问题，往往根源于教师的文本解读”。老师对诗词的解读，直接影响着学生解读诗词的能力。作为老师，我们需要引导学生深入解读课文，并与自己、社会结合起来。比如《离骚》，《离骚》虽然是我国古典诗歌浪漫主义风格的源头，但是距离学生的时代比较久远，学生学习有一定的难度，也容易产生抵抗情绪。教学过程中，我们不仅要带领同学们疏通字词句，理解文本内容，还要结合诗人所处的时代去探究诗人的形象以及诗歌所表达的情感，以及诗人的形象和爱国主义情感对现代的意义。学生不仅仅解构了这首诗，而且與自己、与社会结合，有自己的思考和感悟，这样学习的古典诗词更深刻，在学习的过程中更易感受到古典诗词的魅力，形成自己的价值观。
三、分类阅读方式的引导
中国是一个诗的国度，优秀的古典诗词不计其数，课堂时间有限，不可能学习所有，那么我们可以通过分类阅读来学习。
学习古典诗词，在课堂中可以不按照教材的顺序或以前固定的顺序教学。比如，学习诗词前，引导学生对古典诗词分类，同题材可以放在一起学习，作者不同阶段的诗词可以放在一起学习，同主题的诗歌可以放在一起对比学习，还可以与之前学过的诗歌结合起来归纳相同点等。在分类阅读方式解读诗词的基础上，再深入挖掘古典诗词中传统文化内涵。如：
（一）把相同题材的诗词放在一起学习：山水田园诗，如《归园田居》，可以了解隐士文化;赠友送别诗，如《雨霖铃》，可以探究“月”、“酒”、“柳”等意象的象征含义;边塞征战诗，理解不同背景下古代诗人的家国情怀。
（二）把作者不同阶段的诗词放在一起学习：李清照的《一剪梅》和《声声慢》，了解古代女性的命运。
（三）把同主题的诗歌放在一起对比学习：鲍照《拟行路难》和李白的《拟行路难》都是怀才不遇，两人的情感却不同点，进而探讨对待人生的态度。
同一类问题集中学习，这种学习方式把古典诗词之间的联系突显出来，有一定的综合性、归纳性和系统性，可以让学生对某一类问题有更深刻的理解和感悟，提高对同类型古典诗词的理解能力。
四、拓展学生的课外阅读
教材中的内容是有限的，学生的学习不应该仅局限于教材，老师应当引导学生扩展自己的知识面。可以在课堂上抽出时间来阅读，比如制定古典诗词的阅读任务，抽出一点早晚读的时间阅读，利用课前三分钟来赏析一首诗;也可以在课外花时间阅读，从个人的阅读经验出发，为学生们推荐更为有意义的阅读书目，让学生课后自主学习，并欢迎学生们与老师进行探讨。在学习教材的基础上，鼓励学生阅读更多的古典诗词，分享阅读成果，不懂的问题上，师生之间进行交流与探究法。通过拓展学生阅读，引导学生学习古典诗词，从而传承中国传统文化。
五、开展丰富的实践活动
丰富多彩的活动可以激发学生探究古典诗词的热情。在课堂教学中可以开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，增强学生学习的自信心。如开展诗词朗诵比赛;诗词背诵比赛;飞花令诗词比赛;还可以建立不同的古典诗词小组，让学生选择自己感兴趣的古典诗词进行探究，组织诗词研讨会展示，由不同的小组进行主持讲解，既锻炼了学生的自学能力，同时还培养了学生对古典诗词的热爱。此外，学校还可开展古典诗词的相关学术讲座，在校园里营造学习古典诗词的良好氛围，引导学生学习古典诗词，为学生创造实践的机会，在这样的环境中，潜移默化地传承传统文化。
在网络发展的时代，人们的关注点已经发生了很大的变化，更倾向娱乐活动和快餐式阅读，而忽略了传统文化。中华文化博大精深、源远流长，我们作为炎黄子孙，更需要理解、传承中华传统文化。在高中生的古典诗词教学中，教师要正确地引导学生，让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，并愿意主动去接触古典诗词、了解古典诗词，传承古典诗词，让传统文化在当代仍能处于重要地位，并得以传承，在世界的舞台上大放异彩。
[参考文献]
[1]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2015（1）：59-60.
[2]王敏高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015（ 4）：104.
【关键字】高中教学 古典诗词 策略
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-058-01
一、培养学生的兴趣，让古典诗词深入人心
兴趣是最好的老师。只有感兴趣了，学生才会更主动地学习。古典诗词是丰富多彩的，教师要在有限的课堂里展现出古典诗词的魅力，激起学生学习的兴趣。
首先，可以通过读人来激趣。如豪放洒脱的李白，坎坷漂泊的杜甫，淡泊恬静的陶渊明，慷慨激昂的辛弃疾等，他们每个人的人生经历都像一部小说，各自有各自的精彩，如果让学生先了解诗人的经历、诗人的趣事，可以激起学生的学习兴趣，让学生更能理解和接受古典诗词。
其次，发挥朗读的巨大作用。“读书是积累、培养语感、强化语言机智、受到熏陶的过程。”在教学中我们要重视朗读，通过“自由读”、“听读”、“仿读”、“品读”、“竞赛读”、“配乐读”等等朗读方式，不仅能极大地激发学生学习古典诗词的兴趣，而且有助于理解、背诵古典诗词。比如李白的《将进酒》，句式参差变化，节奏时急时缓，忽高忽低，感情跌宕起伏最适合朗读，可以邀请学生自由读，然后配乐竞赛读，再请其他学生点评，让同学们都参与进来，充分调动同学们的主动性，这一定程度上会激起学生对诗词的兴趣。
二、深入剖析教材中的古典诗词
高中生接触的古典诗词最多的是来自课本，高中教材的内容都是精挑细选的优秀篇目，具有一定的学习意义，对于学生而言，这正是学习最好的典范。因此，老师以课本为载体，深入剖析教材中的古典诗词就特别重要。王荣生教授说过，语文“教学内容的问题，往往根源于教师的文本解读”。老师对诗词的解读，直接影响着学生解读诗词的能力。作为老师，我们需要引导学生深入解读课文，并与自己、社会结合起来。比如《离骚》，《离骚》虽然是我国古典诗歌浪漫主义风格的源头，但是距离学生的时代比较久远，学生学习有一定的难度，也容易产生抵抗情绪。教学过程中，我们不仅要带领同学们疏通字词句，理解文本内容，还要结合诗人所处的时代去探究诗人的形象以及诗歌所表达的情感，以及诗人的形象和爱国主义情感对现代的意义。学生不仅仅解构了这首诗，而且與自己、与社会结合，有自己的思考和感悟，这样学习的古典诗词更深刻，在学习的过程中更易感受到古典诗词的魅力，形成自己的价值观。
三、分类阅读方式的引导
中国是一个诗的国度，优秀的古典诗词不计其数，课堂时间有限，不可能学习所有，那么我们可以通过分类阅读来学习。
学习古典诗词，在课堂中可以不按照教材的顺序或以前固定的顺序教学。比如，学习诗词前，引导学生对古典诗词分类，同题材可以放在一起学习，作者不同阶段的诗词可以放在一起学习，同主题的诗歌可以放在一起对比学习，还可以与之前学过的诗歌结合起来归纳相同点等。在分类阅读方式解读诗词的基础上，再深入挖掘古典诗词中传统文化内涵。如：
（一）把相同题材的诗词放在一起学习：山水田园诗，如《归园田居》，可以了解隐士文化;赠友送别诗，如《雨霖铃》，可以探究“月”、“酒”、“柳”等意象的象征含义;边塞征战诗，理解不同背景下古代诗人的家国情怀。
（二）把作者不同阶段的诗词放在一起学习：李清照的《一剪梅》和《声声慢》，了解古代女性的命运。
（三）把同主题的诗歌放在一起对比学习：鲍照《拟行路难》和李白的《拟行路难》都是怀才不遇，两人的情感却不同点，进而探讨对待人生的态度。
同一类问题集中学习，这种学习方式把古典诗词之间的联系突显出来，有一定的综合性、归纳性和系统性，可以让学生对某一类问题有更深刻的理解和感悟，提高对同类型古典诗词的理解能力。
四、拓展学生的课外阅读
教材中的内容是有限的，学生的学习不应该仅局限于教材，老师应当引导学生扩展自己的知识面。可以在课堂上抽出时间来阅读，比如制定古典诗词的阅读任务，抽出一点早晚读的时间阅读，利用课前三分钟来赏析一首诗;也可以在课外花时间阅读，从个人的阅读经验出发，为学生们推荐更为有意义的阅读书目，让学生课后自主学习，并欢迎学生们与老师进行探讨。在学习教材的基础上，鼓励学生阅读更多的古典诗词，分享阅读成果，不懂的问题上，师生之间进行交流与探究法。通过拓展学生阅读，引导学生学习古典诗词，从而传承中国传统文化。
五、开展丰富的实践活动
丰富多彩的活动可以激发学生探究古典诗词的热情。在课堂教学中可以开展丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，增强学生学习的自信心。如开展诗词朗诵比赛;诗词背诵比赛;飞花令诗词比赛;还可以建立不同的古典诗词小组，让学生选择自己感兴趣的古典诗词进行探究，组织诗词研讨会展示，由不同的小组进行主持讲解，既锻炼了学生的自学能力，同时还培养了学生对古典诗词的热爱。此外，学校还可开展古典诗词的相关学术讲座，在校园里营造学习古典诗词的良好氛围，引导学生学习古典诗词，为学生创造实践的机会，在这样的环境中，潜移默化地传承传统文化。
在网络发展的时代，人们的关注点已经发生了很大的变化，更倾向娱乐活动和快餐式阅读，而忽略了传统文化。中华文化博大精深、源远流长，我们作为炎黄子孙，更需要理解、传承中华传统文化。在高中生的古典诗词教学中，教师要正确地引导学生，让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣，并愿意主动去接触古典诗词、了解古典诗词，传承古典诗词，让传统文化在当代仍能处于重要地位，并得以传承，在世界的舞台上大放异彩。
[参考文献]
[1]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2015（1）：59-60.
[2]王敏高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊），2015（ 4）：104.