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【摘要】在分析中职汽车专业教学现状与成因的基础上，以“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念为指导，中职汽车专业英语教学可从如下途径进行探索：积极探索实践“以就业为导向”的教育观;结合专业情景，激发学生学习兴趣;结合专业实践活动，进行实操性教学。
【关键词】专业引领;中职汽车专业英语;教学改革
【作者简介】黄丹，信宜市职业技术学校。
1.汽车行业对汽车专业学生英文能力的要求未得到满足。近年来，汽车行业，尤其是合资汽车企业、股份汽车公司、大量的进口车等对中职汽车毕业生的要求有了变化，原本专业技能过硬的毕业生最受青睐，现在拥有一定英语能力的毕业生则更抢手。近一年时间，我通过QQ、电话、面谈等方式与我校已毕业的汽车专业学生进行交谈，他们告诉我现在的进口车大部分都是英文表示，他们不会英语，看不懂。还有4S店的毕业生告诉我，由于英语水平不行，他们店会定期对他们进行培训，以便他们看得懂维修手册的英文及熟悉很多简称和习惯用语，顺利完成维修工作。另外，毕业生的上司也提出学生英语能力的不足，制约了他们在汽车合资企业的发展。这说明汽车专业学生的英语能力为满足汽车行业的需要。
2.“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念决定了汽车专业英语教学要为专业服务。温家宝曾在全国职业教育工作会议上的讲话中提出，职业教育要“以就业为导向”“面向市场”。“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念，指导着新一轮的职教改革。教育部针对文化课课堂教学改革提出“采用灵活多样的教学方法和手段，使学习者顺利完成所选定的课程目标”“职业教育中文化基础教育的合理定位可以用‘必需’和‘够用’来定位”，“中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节”的要求。因此，汽车英语教学如何在专业引领下进行改革，就是我们迫切需要解决的问题。
1.学生基础薄弱，缺乏长远发展的眼光。大部分报读汽车的职中生文化课的成绩都很低，尤其是英语，不懂音标、不懂语法、词汇量极少，对英语学习缺乏信心。更重要的是，不完善的职业观让学生认为他们进职校是为了学一技之长，对汽车空调、汽车拆装等术科能认真对待，而对于英语这一门文化课，学生认为对他们以后的就业无帮助，他们以后就是钻车底修车的，卖车的等，因此对英语的学习缺乏兴趣，学习被动。
2.教师教学缺乏动力。学生素质的下降，老师上课就感到越来越困难，有时老师在台上讲到“口干舌燥”，而学生在台下听得“索然无味”，甚至“昏然大睡”，这样的教学自然难以让老师有成功感。学生词汇量少，看不懂课文，也听不懂老师讲到哪里，老师觉得很无奈，课本内容就是如此，于是越教越觉得没意思。而学生则重新像初中那样进入一种“不懂不学，不学不会，不会就厌学”的恶性循环之中。其实，正是汽车英语教学没有贯彻“以就业为导向”的思想，没有按照学生的实际水平进行“必需”“够用”的教学，才使教师和学生都丧失了信心。
1.积极探索实践“以就业为导向”的教育观。理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行，文化课学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定。所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来就业能力的培养结合起来。也就是说，中职汽车英语必须要根据汽车专业的培养目标更新教学内容和教学方法。比如说，在教学内容上，要与专业密切相关;在教学方法上，可以采用多媒体教学、实物教学或其他教学方法。另外，为了令学生有更长远、更成熟的就业观，笔者经常会在课堂上向学生提及汽车行业的最新动态，例如，国内大中型汽车企业已加紧与国际同步，无论是招聘技术还是市场方面的人员，英语是必不可少的应聘条件之一，随便挑个大点的公司看看，你就会发现英语成为在中国除汉语外第二大职场工作语言。而且，大量的国外汽车信息及汽车资料对于我们汽车专业毕业生来说尤为重要，这就需要我们了解、掌握汽车专业通用语言——汽车专业英语，来开阔我们的视野，充实及提高我们的专业文化素养，提升自己的就业竞争力及为今后的可持续发展打下良好的基础。总而言之，就是要让学生全面和正确地认识汽车专业英语学习的意义。
2.结合专业情景，激发学生学习兴趣。对于职业中学的学生来说，没有什么比专业内容更能引起他们兴趣的了。而汽车专业英语的目的是突出英语与汽车专业的相关性，根据未来岗位的工作项目和任务对英语的需求，选择相应的教学内容，体现“所学”与“所用”的衔接。笔者在教学中摸索发现，其实汽车英语常用标识的许多训练都可以通过模拟专业情景来实现。
比如讲授汽车离合器各组成部件的英文表达时，笔者采取以下的模拟活动进行教学：
（1）让同学们先到汽车车间搬来离合器，然后根据实物掌握离合器各组成部件的英文表达。
（2）根据维修师傅向仓管员拿取离合器各组成部件这一专业情景进行角色扮演。全班同学分成A、B两大组。A组同学扮演维修师傅，B组同学扮演仓管员。A同学（维修师傅）需用英文说出所需零部件“Please give me ...， thanks！” B同学（仓管员）就把相对应的零部件取给A同学，“Here you are.”要求A同学发音正确、响亮，B同学反应迅速，取件正确。
整一节课下来，同学们都兴致勃勃，专心致志。听到下课铃声，他们都惊呼：“下课啦？！时间过得好快哦！”
由此可见 ，从实物教学到专业情景的角色扮演，教学的重点再也不是对着课本死记硬背汽车各组成部件的英文单词及一些职业通用基础英语句子了，而在于能力的训练，学生学起来觉得轻松多了，有趣多了，而且也看到了知识的应用价值，学习比较认真，而老师也觉得学生实实在在地学到了对工作有用的知识，没有白费了心血。
3.结合专业实践活动，进行实操性教学。传统的英语教学可以用“一本书，一支粉笔，一张嘴”来形容，现在由于多媒体的普及，很多老师也开始利用多媒体来更形象、更生动地上课了。但汽车专业英语除了可以利用多媒体进行化抽象为具体的教学外，更是可以结合专业实践活动，进行实操性教学。比如 在学习汽车電路线色这一部分内容时，经过和讲授汽车电路的专业课老师沟通后，笔者认为这一环节的教学可以结合学生目前的专业实践活动，采用实操性教学，这样会更富有成效。具体课堂操作如下：
（1）观察记录：（汽车车间），全班同学分成四个小组，观察丰田车的电路线有哪些颜色并记录下来。
（2）分析整理：按照老师给出的表格（下表）以及同学们手头上的汽车电路图，填好刚才的观察结果。
电路线颜色 英文全称 英文简称
（3）学习目标：会读且记住以上不同电路线色的英文全称及简称。
（4）拓展练习：了解这些不同电路线连接的用电系统名称：比如：红（R）→电源系统;黑（B）→接地。
经过探索，我们发现，中职汽车专业英语要为汽车专业服务就要去了解学生的需要、社会的需要，只有这样，我们才会不断发现中职汽车英语教学与专业的结合点，才能使汽车专业毕业生具备与市场相适应的英语素质，才能做到真正为汽车专业服务。
【关键词】专业引领;中职汽车专业英语;教学改革
【作者简介】黄丹，信宜市职业技术学校。
一、问题的提出
1.汽车行业对汽车专业学生英文能力的要求未得到满足。近年来，汽车行业，尤其是合资汽车企业、股份汽车公司、大量的进口车等对中职汽车毕业生的要求有了变化，原本专业技能过硬的毕业生最受青睐，现在拥有一定英语能力的毕业生则更抢手。近一年时间，我通过QQ、电话、面谈等方式与我校已毕业的汽车专业学生进行交谈，他们告诉我现在的进口车大部分都是英文表示，他们不会英语，看不懂。还有4S店的毕业生告诉我，由于英语水平不行，他们店会定期对他们进行培训，以便他们看得懂维修手册的英文及熟悉很多简称和习惯用语，顺利完成维修工作。另外，毕业生的上司也提出学生英语能力的不足，制约了他们在汽车合资企业的发展。这说明汽车专业学生的英语能力为满足汽车行业的需要。
2.“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念决定了汽车专业英语教学要为专业服务。温家宝曾在全国职业教育工作会议上的讲话中提出，职业教育要“以就业为导向”“面向市场”。“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念，指导着新一轮的职教改革。教育部针对文化课课堂教学改革提出“采用灵活多样的教学方法和手段，使学习者顺利完成所选定的课程目标”“职业教育中文化基础教育的合理定位可以用‘必需’和‘够用’来定位”，“中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节”的要求。因此，汽车英语教学如何在专业引领下进行改革，就是我们迫切需要解决的问题。
二、中职汽车专业英语教学现状与成因
1.学生基础薄弱，缺乏长远发展的眼光。大部分报读汽车的职中生文化课的成绩都很低，尤其是英语，不懂音标、不懂语法、词汇量极少，对英语学习缺乏信心。更重要的是，不完善的职业观让学生认为他们进职校是为了学一技之长，对汽车空调、汽车拆装等术科能认真对待，而对于英语这一门文化课，学生认为对他们以后的就业无帮助，他们以后就是钻车底修车的，卖车的等，因此对英语的学习缺乏兴趣，学习被动。
2.教师教学缺乏动力。学生素质的下降，老师上课就感到越来越困难，有时老师在台上讲到“口干舌燥”，而学生在台下听得“索然无味”，甚至“昏然大睡”，这样的教学自然难以让老师有成功感。学生词汇量少，看不懂课文，也听不懂老师讲到哪里，老师觉得很无奈，课本内容就是如此，于是越教越觉得没意思。而学生则重新像初中那样进入一种“不懂不学，不学不会，不会就厌学”的恶性循环之中。其实，正是汽车英语教学没有贯彻“以就业为导向”的思想，没有按照学生的实际水平进行“必需”“够用”的教学，才使教师和学生都丧失了信心。
三、如何进行专业引领下的中职汽车专业英语教学改革
1.积极探索实践“以就业为导向”的教育观。理论上讲，中职学生上职校是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就存在重专业课轻文化课的思想，认为只要专业学好了就行，文化课学不学无所谓。大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定。所以，在英语课的教学设计时，教师应尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来就业能力的培养结合起来。也就是说，中职汽车英语必须要根据汽车专业的培养目标更新教学内容和教学方法。比如说，在教学内容上，要与专业密切相关;在教学方法上，可以采用多媒体教学、实物教学或其他教学方法。另外，为了令学生有更长远、更成熟的就业观，笔者经常会在课堂上向学生提及汽车行业的最新动态，例如，国内大中型汽车企业已加紧与国际同步，无论是招聘技术还是市场方面的人员，英语是必不可少的应聘条件之一，随便挑个大点的公司看看，你就会发现英语成为在中国除汉语外第二大职场工作语言。而且，大量的国外汽车信息及汽车资料对于我们汽车专业毕业生来说尤为重要，这就需要我们了解、掌握汽车专业通用语言——汽车专业英语，来开阔我们的视野，充实及提高我们的专业文化素养，提升自己的就业竞争力及为今后的可持续发展打下良好的基础。总而言之，就是要让学生全面和正确地认识汽车专业英语学习的意义。
2.结合专业情景，激发学生学习兴趣。对于职业中学的学生来说，没有什么比专业内容更能引起他们兴趣的了。而汽车专业英语的目的是突出英语与汽车专业的相关性，根据未来岗位的工作项目和任务对英语的需求，选择相应的教学内容，体现“所学”与“所用”的衔接。笔者在教学中摸索发现，其实汽车英语常用标识的许多训练都可以通过模拟专业情景来实现。
比如讲授汽车离合器各组成部件的英文表达时，笔者采取以下的模拟活动进行教学：
（1）让同学们先到汽车车间搬来离合器，然后根据实物掌握离合器各组成部件的英文表达。
（2）根据维修师傅向仓管员拿取离合器各组成部件这一专业情景进行角色扮演。全班同学分成A、B两大组。A组同学扮演维修师傅，B组同学扮演仓管员。A同学（维修师傅）需用英文说出所需零部件“Please give me ...， thanks！” B同学（仓管员）就把相对应的零部件取给A同学，“Here you are.”要求A同学发音正确、响亮，B同学反应迅速，取件正确。
整一节课下来，同学们都兴致勃勃，专心致志。听到下课铃声，他们都惊呼：“下课啦？！时间过得好快哦！”
由此可见 ，从实物教学到专业情景的角色扮演，教学的重点再也不是对着课本死记硬背汽车各组成部件的英文单词及一些职业通用基础英语句子了，而在于能力的训练，学生学起来觉得轻松多了，有趣多了，而且也看到了知识的应用价值，学习比较认真，而老师也觉得学生实实在在地学到了对工作有用的知识，没有白费了心血。
3.结合专业实践活动，进行实操性教学。传统的英语教学可以用“一本书，一支粉笔，一张嘴”来形容，现在由于多媒体的普及，很多老师也开始利用多媒体来更形象、更生动地上课了。但汽车专业英语除了可以利用多媒体进行化抽象为具体的教学外，更是可以结合专业实践活动，进行实操性教学。比如 在学习汽车電路线色这一部分内容时，经过和讲授汽车电路的专业课老师沟通后，笔者认为这一环节的教学可以结合学生目前的专业实践活动，采用实操性教学，这样会更富有成效。具体课堂操作如下：
（1）观察记录：（汽车车间），全班同学分成四个小组，观察丰田车的电路线有哪些颜色并记录下来。
（2）分析整理：按照老师给出的表格（下表）以及同学们手头上的汽车电路图，填好刚才的观察结果。
电路线颜色 英文全称 英文简称
（3）学习目标：会读且记住以上不同电路线色的英文全称及简称。
（4）拓展练习：了解这些不同电路线连接的用电系统名称：比如：红（R）→电源系统;黑（B）→接地。
四、总结
经过探索，我们发现，中职汽车专业英语要为汽车专业服务就要去了解学生的需要、社会的需要，只有这样，我们才会不断发现中职汽车英语教学与专业的结合点，才能使汽车专业毕业生具备与市场相适应的英语素质，才能做到真正为汽车专业服务。