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随着教育改革的不断发展，审美教育在高中语文教育中的地位也越来越高。在语文教学中，运用有效途径，适当渗透对学生的审美教育，对学生的审美能力与创造能力的培养具有重要作用。笔者针对当前语文教育中审美教育的情况，对语文教学审美途径的相关问题做些许探讨。
挖掘教材中的审美资源
高中语文课堂与审美教育有着密切的联系，其中高中语文教材就蕴含着丰富的审美资源，合理开发与利用教材中的美育资源可以促进学生审美能力的提高。
1.教材中的自然之美
我国地域辽阔，自然景观数不胜数，在高中语文教材中收录了许多描写祖国大好河山之美的文章。例如，必修一第二单元朱自清《荷塘月色》堪称经典美文。《荷塘月色》朱自清运用了多种修辞手法把月下的荷塘之美描写得淋漓尽致。 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。” 一缕“微风”让这副极美的荷花图动了起来。霎时，荷香如歌，似有若无，花叶颤动，流波溢彩，叶、花、形、色、味浑然一体。人也在微风中全身心地沉醉在这荷塘美景之中。此文的字里行间都散发出淡淡的朦胧美，引起读者的共鸣。在教学中，教师要结合文本以及相关教学辅助来引导学生鉴赏荷塘月色之美，在学习中提高学生的鉴赏美的能力和写作中创造美的能力。
2.教材中的社会之美
社会美即人类社会生活的美。社会美首先体现于人类改造自然和社会的历史过程中，同时也体现在人类社会实践的成果中。所以社会之美表现在人生活的各个方面，其中最核心的是人性之美。高中语文教材选文中不乏表现人性美的文章。例如具有大无畏爱国主义精神的英雄人物以及传承优秀民族精神和时代精神的勤劳人民等，这些社会之美的人物给读者展现了时代的精神风貌，激发读者的情感体验和启迪读者的心灵之美。例如，在高中语文教材中必修二《离骚》的作者屈原，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”是他的人生追求。他是一位伟大的爱国者，年轻时深受楚怀王的信任，后因遭奸佞诋毁，被多次放逐，但他始终以祖国的兴亡、人民的疾苦为念。最后在满怀忧国忧民的悲愤与痛苦中结束自己的生命。教师在教学时，可以适当对社会之美——爱国主义的审美教育进行相关的知识拓展，让学生明白爱国之美，从青年时代树立报效祖国的意识。
3.教材中的艺術之美
艺术美是自然美与社会美在文学作品中的反映，是艺术家文学创作的高级产物。是美的最高级形态。艺术美包括形象美、意境美、形式美、结构美、语言美。在高中语文教材中，蕴含很多具有艺术之美的文章，发掘与利用这些美学元素可以有效促进学生的审美能力的培养和提高学生的语文核心素养。例如必修一第一单元《再别康桥》中的三美（绘画美、音乐美、建筑美）特色。绘画美。徐志摩采用了“云彩、夕阳、柳树、青荇”等丰富的物象，使诗歌呈现出一种画面的美感，这些物像组合在一起宛如一幅美丽的和谐宁静的图画。音乐美。这首诗歌押韵十分灵活，同时也运用了叠词、顶真等手法.这些手法的运用使这首诗歌形成了一种流畅的音乐感。读起来朗朗上口，音乐之美贯穿整首诗歌。建筑美。这首诗歌在形式上局部自由、整体和谐，整首诗歌七个小节，每节四句，每节中一三句、二四句大体一致。前后段的内容和形式又形成呼应。这种局部灵活、整体和谐的形式照顾了诗歌的艺术性。教师在教授这首现代诗歌的艺术特色时，可以结合诗歌本身的艺术特点与教学图片以及诗歌朗诵等教学辅助，向学生展现多方面的艺术美的特点，激发学生的审美想象力，培养学生的审美素养。
引导学生仿写美文作品
写作是语文教学的重要组成部分。写作可以培养学生的审美能力与创造美的能力。教师在教授文章的过程中，既要让学生感受文章的自然美、社会美、艺术美，也要让学生学习文章的优美资源的同时去模仿如何创造出优美的文章。著名诗人王勃将瘐信“落花与芝盖齐飞、杨柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。又如，某高中生的模仿课文的作文节选“‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’，是杨柳岸、晓风残月的歌声么？‘箫声咽，秦娥梦断秦楼月，年年柳色，霸陵伤别’，是西风残照、汉家宫阙的行者么？‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉’，是离恨深深的情痴么？……”对课文美文的模仿，不仅可以锻炼了他们的审美能力与创造美的能力，也为文章增添文采。
进行课外活动审美教育
对高中生审美教育的渗透不仅要充分利用课堂的渗透方式，也需要向课外进行拓展。青少年对外面的世界充满好奇心，教师适当地对课内审美知识进行相关的延伸，能够激发学生的审美兴趣且参加课外审美活动，审美教育会取得事半功倍的效果。例如，在教授郁达夫《故都的秋》时，在课堂教学中教师可以借助教学图片朗读并结合学生的个性化特征来进行教学，感受秋天的清、静、悲凉的特点。教师也可以让学生走出课堂，亲近大自然。教师组织语文课外学习活动，让学生体会当地秋天的特点，并与课文秋的特点作比较，进一步感受秋天之美。这样也提高了学生的感悟美、鉴赏美的能力。
挖掘教材中的审美资源
高中语文课堂与审美教育有着密切的联系，其中高中语文教材就蕴含着丰富的审美资源，合理开发与利用教材中的美育资源可以促进学生审美能力的提高。
1.教材中的自然之美
我国地域辽阔，自然景观数不胜数，在高中语文教材中收录了许多描写祖国大好河山之美的文章。例如，必修一第二单元朱自清《荷塘月色》堪称经典美文。《荷塘月色》朱自清运用了多种修辞手法把月下的荷塘之美描写得淋漓尽致。 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。” 一缕“微风”让这副极美的荷花图动了起来。霎时，荷香如歌，似有若无，花叶颤动，流波溢彩，叶、花、形、色、味浑然一体。人也在微风中全身心地沉醉在这荷塘美景之中。此文的字里行间都散发出淡淡的朦胧美，引起读者的共鸣。在教学中，教师要结合文本以及相关教学辅助来引导学生鉴赏荷塘月色之美，在学习中提高学生的鉴赏美的能力和写作中创造美的能力。
2.教材中的社会之美
社会美即人类社会生活的美。社会美首先体现于人类改造自然和社会的历史过程中，同时也体现在人类社会实践的成果中。所以社会之美表现在人生活的各个方面，其中最核心的是人性之美。高中语文教材选文中不乏表现人性美的文章。例如具有大无畏爱国主义精神的英雄人物以及传承优秀民族精神和时代精神的勤劳人民等，这些社会之美的人物给读者展现了时代的精神风貌，激发读者的情感体验和启迪读者的心灵之美。例如，在高中语文教材中必修二《离骚》的作者屈原，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”是他的人生追求。他是一位伟大的爱国者，年轻时深受楚怀王的信任，后因遭奸佞诋毁，被多次放逐，但他始终以祖国的兴亡、人民的疾苦为念。最后在满怀忧国忧民的悲愤与痛苦中结束自己的生命。教师在教学时，可以适当对社会之美——爱国主义的审美教育进行相关的知识拓展，让学生明白爱国之美，从青年时代树立报效祖国的意识。
3.教材中的艺術之美
艺术美是自然美与社会美在文学作品中的反映，是艺术家文学创作的高级产物。是美的最高级形态。艺术美包括形象美、意境美、形式美、结构美、语言美。在高中语文教材中，蕴含很多具有艺术之美的文章，发掘与利用这些美学元素可以有效促进学生的审美能力的培养和提高学生的语文核心素养。例如必修一第一单元《再别康桥》中的三美（绘画美、音乐美、建筑美）特色。绘画美。徐志摩采用了“云彩、夕阳、柳树、青荇”等丰富的物象，使诗歌呈现出一种画面的美感，这些物像组合在一起宛如一幅美丽的和谐宁静的图画。音乐美。这首诗歌押韵十分灵活，同时也运用了叠词、顶真等手法.这些手法的运用使这首诗歌形成了一种流畅的音乐感。读起来朗朗上口，音乐之美贯穿整首诗歌。建筑美。这首诗歌在形式上局部自由、整体和谐，整首诗歌七个小节，每节四句，每节中一三句、二四句大体一致。前后段的内容和形式又形成呼应。这种局部灵活、整体和谐的形式照顾了诗歌的艺术性。教师在教授这首现代诗歌的艺术特色时，可以结合诗歌本身的艺术特点与教学图片以及诗歌朗诵等教学辅助，向学生展现多方面的艺术美的特点，激发学生的审美想象力，培养学生的审美素养。
引导学生仿写美文作品
写作是语文教学的重要组成部分。写作可以培养学生的审美能力与创造美的能力。教师在教授文章的过程中，既要让学生感受文章的自然美、社会美、艺术美，也要让学生学习文章的优美资源的同时去模仿如何创造出优美的文章。著名诗人王勃将瘐信“落花与芝盖齐飞、杨柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。又如，某高中生的模仿课文的作文节选“‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’，是杨柳岸、晓风残月的歌声么？‘箫声咽，秦娥梦断秦楼月，年年柳色，霸陵伤别’，是西风残照、汉家宫阙的行者么？‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉’，是离恨深深的情痴么？……”对课文美文的模仿，不仅可以锻炼了他们的审美能力与创造美的能力，也为文章增添文采。
进行课外活动审美教育
对高中生审美教育的渗透不仅要充分利用课堂的渗透方式，也需要向课外进行拓展。青少年对外面的世界充满好奇心，教师适当地对课内审美知识进行相关的延伸，能够激发学生的审美兴趣且参加课外审美活动，审美教育会取得事半功倍的效果。例如，在教授郁达夫《故都的秋》时，在课堂教学中教师可以借助教学图片朗读并结合学生的个性化特征来进行教学，感受秋天的清、静、悲凉的特点。教师也可以让学生走出课堂，亲近大自然。教师组织语文课外学习活动，让学生体会当地秋天的特点，并与课文秋的特点作比较，进一步感受秋天之美。这样也提高了学生的感悟美、鉴赏美的能力。