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党的十九大报告中强调要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”高校作为为社会培养人才的机构，为经济社会输送高素质人才，是国家和社会的殷切期望。然而，当前大学生的学习状况并不理想。
2011年7月《工人日报》题为《目标就业 大学生学习态度日趋功利引忧》一文中，更是直言指出当前许多大学生把“对工作有用”作为学习的指挥棒，知识的“价值层面”被遮蔽，学生选课不求兴趣，只求好过。进入21世纪后的大学生学习内容丰富了，学习方式增多了，但他们似乎并不重视学习的价值，缺乏学习动力，出现了学习倦怠的现象。那么，他们的学习热情哪去了？为什么他们会缺乏学习动力？是什么原因导致了他们学习动力的缺乏？这些都是高等学院在探索人才培养模式、提高人才培养质量过程中亟待研究的重要问题。为了深入了解我校学生的学习倦怠状况，2017年10月31日，我校近年来面向河南推拿职业学院学生开展的学习倦怠状况调查工作，旨在深入探讨我校学生的学习倦怠现状及成因，并探讨出一套行之有效的问题解决策略。
本次调查问卷共分四个部分，其中：第一部分是对学生个人基本信息的调查，具体包括学生的院系、专业、年级、所学专业类别、年龄、性别、家庭所在省份、生源地类型以及是否独生子女等信息；第二部分是对学生学习倦怠现状的调查，具体包括学生在学习上所表现出来的情绪低迷、行为回避和低成就感三个维度的行为；第三部分是对学生学习倦怠成因的调查，具体包括影响学生学习的内部因素及外部因素；第四部分是对学生学习动力源的调查，具体包括促使学生学习的主要动力、次要动力等内容。问卷回收后，分别采用Excel2007及SPSS16.0软件对数据进行统计分析。
对学习倦怠现状的分析与讨论
学习倦怠状况的总体情况
本研究结果显示，在我校535名参与调查的学生当中，重度学习倦怠者有11名，占参与调查学生总人数的0.21%；中度学习倦怠者有82人，占总人数的18.81%；轻度学习倦怠者有284人，占总人数的53.08%；学习状况正常者有158人，占总人数的29.53%。在所有参与调查的学生当中，学习状况正常的群体仅占总体的9.53%，即剩余近70%的学生存在不同程度的学习倦怠状况，这种状况需要在我们的日常思想教育和学生管理中引起高度重视。
学习倦怠状况的差异分析
学习倦怠状况的差异主要有两方面的差异，一是学习倦怠状况的性别差异，本研究结果表明，在我校，男生的学习倦怠状况总体上要比女生严重，其主要表现为：男生在学习情绪上更为低落，在面对学习问题时会采取更多的回避行为，以及在学业成就感方面较女生更低等等。第二方面是学习倦怠状况的生源差异，本研究结果表明，随着生源地类型的上升，我校学生的学习倦怠状况越来越严重，其具体表现为：在学习倦怠的总体状况上，以及情绪低迷、行为回避和成就感低三个维度的表现上，我校来自大城市的学生要比来自中小城市的学生严重，来自中小城市的学生要比来自乡镇的学生严重，而来自大城市、中小城市和乡镇的学生又普遍要比来自农村的学生严重。
对学习倦怠成因的分析与讨论
社会因素
社会经济高速发展和技术的不断进步，使我们生活的这个世界更加精彩纷呈，网吧林立，游乐场无处不在，超市、购物广场随处可见，不断更新的信息与科学技术对大学生具有巨大的诱惑力，导致部分大学生沉溺于上网聊天、谈情说爱、联机游戏当中，将读书学习变成了一门“辅修课”。 “学习到底有什么用”“学习的知识最后都会用得到吗”“大学里学到的知识到工作岗位后用不到10%”，这些问题和言论不断地干扰着大学生的思绪，使他们由充满希望到失望，失去对学习的热情和主动性，从而产生学习倦怠现象。
另一方面，有些用人單位的门槛一再加高，甚至明确表示只要硕士、博士，许多大专生毕业后找不到合适的工作、改行从事其他工作的现象。这些问题会挫伤部分学生的学习积极性，引发学习倦怠情绪。
学校因素
目前，在我国大学当中的授课方式还主要是以教师单方面讲解为主，课堂上重视理论知识的传授，而忽视与实践活动相结合；重视智力因素的锻炼，而忽视非智力因素的培养；重视知识的堆砌，而忽视学生潜能的开发。教师在课堂上所讲授的内容理论性太强、难度太深，不但不能有效地和学生进行互动，更容易抹杀学生本身对该学科所具有的学习兴趣。在这种情况下，导致一部分学生放弃对课上教学内容的学习，而选择去做其他事情。在我们的大学课堂当中，经常可以看到老师在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生们却在下面悄悄地做高数、背英语、看手机、东张西望、与其他同学闲聊、睡觉、吃东西等现象，这些都是学生回避学习和厌烦学习的具体行为表现。
家庭因素
本次调查发现，认为“父母放松了管教”完全没有影响的有占33.31%，存在不同程度影响的占66.69%，16.04%的学生认为这一原因对自己学习影响很大。说明家庭因素对我校大学生的学习倦怠性还是存在较大影响的。家庭使大学生形成了一定的人生观、世界观和价值观，会影响到他们对学习的态度及对未来生活的看法，因此家庭在大学生读大学期间扮演的角色会对学生学业完成起到重要作用，然而这种角色认知在我国大多数学生家庭中是十分缺失的。同时，家庭成员的文化素质及家庭教育、家庭经济状况、家庭所处的地域位置也是影响大学生学习倦怠的重要因素。
个人因素
大学生对学习还不够积极主动，缺乏学习的动力。进入大学之后，不再像高中那样“紧跟老师的步子，被动地接受学习”，大学里似乎再也没有人告诉他们该怎么努力、怎么学习，他们一时难以接受新的学习方式，对大学学习生活不适应、不习惯，不知道如何安排自己的学习时间，结果往往因目标模糊而导致心理困惑、行动懈怠、不求上进等一系列问题的出现。
对策及建议 改革教育教学模式
学习是人接受新知识的过程，对学习内容、教学方法的认可是激发学生兴趣、引导学生学习的关键，而对学习效果的考核又是督促学生学习的重要手段。因此，课程设置、课堂内容、授课方式、考核模式等就成为影响学生学习态度、效果的主要因素。对我校的调查也发现了这一问题。因此，学校应优化课程设置、丰富课堂内容、创新教学方式、完善考核模式、改革教师考核等相关教学模式的改革。
优化专业学习指导
调查中发现，影响学生学习倦怠的因素中，有62.5%的学生认为“所学的知识将来应用性不强”在某种程度上影响了自己的学习态度，60.63%的学生存在时间管理问题，77.2%的学生认为“没有良好的学习习惯”影响了学习，54.55%的学生认为“自我约束力不够”，70.38%的学生认为“没有掌握合适的学习方法”，62.41%的学生“对专业发展前景信心不足”。对专业认知的偏差，加上学习方法、学习习惯存在的不足，影响了学生的学习积极性，产生了学习倦怠感。因此，应积极培养学生正确的专业认知，提高专业兴趣；指导学生养成正确的学习方法。安排好学习时间，保障学习效率，达到学有所成。
做好理想目标教育
远大的理想和崇高的目标是激励人的强大动力。大学生由于还没有面临生活的压力，很可能沉浸于学校生活的轻松中，丧失理想，放松对自己的要求。同时，还可能由于缺乏准确的自我定位和规划，陷入盲目之中。例如，本次调查发现，有68.42%的学生认为“没有明确的学习目标”，75.37%的认为“没有强烈的学习动机”在某种程度上影响了他们的学习。这些都会导致厌倦学习、逃避学习的倦怠问题。应引导学生树立长远目标、注重学生职业生涯规划、帮助学生调整学习目标、做好就业服务使他们懂得学有所成能帮助自己在社会中找到合适的人生位置。
加强心理健康教育
健康的心理是正常生活与工作的关鍵前提。大学生目前正处于心智养成的关键时期，如果没有一个健康的心理状态，甚至有很大的心理压力或心理疾病，不仅直接表现为他们的心理和精神状态，还会影响到包括学习、生活在内的方方面面。大学生的某种心理焦虑，直接或间接地影响着他们的学习态度和学习效果。针对这些问题，需要加强大学生心理健康工作，帮助他们打下良好的心理基础，以更加积极健康的心态投入到学习中去。
结语
总之，学习倦怠是当前我校学生存在的一个问题，既影响了学校的教学效果，不利于提升人才培养质量，也影响了学生的学习热情，不利于他们的能力培养和长远发展。导致学习倦怠的原因既有外部因素，也有内部因素，既有社会和家庭的因素，也有学校教育教学管理的因素，既有不同年级间的差异，也有不同专业的差异，应该认真分析这些因素，针对不同致因、不同群体采取有针对性地措施，在教育教学、思想教育、心理辅导、学习指导以及学生管理等领域加以改革完善，减轻乃至克服学习倦怠问题，提高学生的学习积极性，提高学校教育教学和人才培养质量。
2011年7月《工人日报》题为《目标就业 大学生学习态度日趋功利引忧》一文中，更是直言指出当前许多大学生把“对工作有用”作为学习的指挥棒，知识的“价值层面”被遮蔽，学生选课不求兴趣，只求好过。进入21世纪后的大学生学习内容丰富了，学习方式增多了，但他们似乎并不重视学习的价值，缺乏学习动力，出现了学习倦怠的现象。那么，他们的学习热情哪去了？为什么他们会缺乏学习动力？是什么原因导致了他们学习动力的缺乏？这些都是高等学院在探索人才培养模式、提高人才培养质量过程中亟待研究的重要问题。为了深入了解我校学生的学习倦怠状况，2017年10月31日，我校近年来面向河南推拿职业学院学生开展的学习倦怠状况调查工作，旨在深入探讨我校学生的学习倦怠现状及成因，并探讨出一套行之有效的问题解决策略。
本次调查问卷共分四个部分，其中：第一部分是对学生个人基本信息的调查，具体包括学生的院系、专业、年级、所学专业类别、年龄、性别、家庭所在省份、生源地类型以及是否独生子女等信息；第二部分是对学生学习倦怠现状的调查，具体包括学生在学习上所表现出来的情绪低迷、行为回避和低成就感三个维度的行为；第三部分是对学生学习倦怠成因的调查，具体包括影响学生学习的内部因素及外部因素；第四部分是对学生学习动力源的调查，具体包括促使学生学习的主要动力、次要动力等内容。问卷回收后，分别采用Excel2007及SPSS16.0软件对数据进行统计分析。
对学习倦怠现状的分析与讨论
学习倦怠状况的总体情况
本研究结果显示，在我校535名参与调查的学生当中，重度学习倦怠者有11名，占参与调查学生总人数的0.21%；中度学习倦怠者有82人，占总人数的18.81%；轻度学习倦怠者有284人，占总人数的53.08%；学习状况正常者有158人，占总人数的29.53%。在所有参与调查的学生当中，学习状况正常的群体仅占总体的9.53%，即剩余近70%的学生存在不同程度的学习倦怠状况，这种状况需要在我们的日常思想教育和学生管理中引起高度重视。
学习倦怠状况的差异分析
学习倦怠状况的差异主要有两方面的差异，一是学习倦怠状况的性别差异，本研究结果表明，在我校，男生的学习倦怠状况总体上要比女生严重，其主要表现为：男生在学习情绪上更为低落，在面对学习问题时会采取更多的回避行为，以及在学业成就感方面较女生更低等等。第二方面是学习倦怠状况的生源差异，本研究结果表明，随着生源地类型的上升，我校学生的学习倦怠状况越来越严重，其具体表现为：在学习倦怠的总体状况上，以及情绪低迷、行为回避和成就感低三个维度的表现上，我校来自大城市的学生要比来自中小城市的学生严重，来自中小城市的学生要比来自乡镇的学生严重，而来自大城市、中小城市和乡镇的学生又普遍要比来自农村的学生严重。
对学习倦怠成因的分析与讨论
社会因素
社会经济高速发展和技术的不断进步，使我们生活的这个世界更加精彩纷呈，网吧林立，游乐场无处不在，超市、购物广场随处可见，不断更新的信息与科学技术对大学生具有巨大的诱惑力，导致部分大学生沉溺于上网聊天、谈情说爱、联机游戏当中，将读书学习变成了一门“辅修课”。 “学习到底有什么用”“学习的知识最后都会用得到吗”“大学里学到的知识到工作岗位后用不到10%”，这些问题和言论不断地干扰着大学生的思绪，使他们由充满希望到失望，失去对学习的热情和主动性，从而产生学习倦怠现象。
另一方面，有些用人單位的门槛一再加高，甚至明确表示只要硕士、博士，许多大专生毕业后找不到合适的工作、改行从事其他工作的现象。这些问题会挫伤部分学生的学习积极性，引发学习倦怠情绪。
学校因素
目前，在我国大学当中的授课方式还主要是以教师单方面讲解为主，课堂上重视理论知识的传授，而忽视与实践活动相结合；重视智力因素的锻炼，而忽视非智力因素的培养；重视知识的堆砌，而忽视学生潜能的开发。教师在课堂上所讲授的内容理论性太强、难度太深，不但不能有效地和学生进行互动，更容易抹杀学生本身对该学科所具有的学习兴趣。在这种情况下，导致一部分学生放弃对课上教学内容的学习，而选择去做其他事情。在我们的大学课堂当中，经常可以看到老师在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生们却在下面悄悄地做高数、背英语、看手机、东张西望、与其他同学闲聊、睡觉、吃东西等现象，这些都是学生回避学习和厌烦学习的具体行为表现。
家庭因素
本次调查发现，认为“父母放松了管教”完全没有影响的有占33.31%，存在不同程度影响的占66.69%，16.04%的学生认为这一原因对自己学习影响很大。说明家庭因素对我校大学生的学习倦怠性还是存在较大影响的。家庭使大学生形成了一定的人生观、世界观和价值观，会影响到他们对学习的态度及对未来生活的看法，因此家庭在大学生读大学期间扮演的角色会对学生学业完成起到重要作用，然而这种角色认知在我国大多数学生家庭中是十分缺失的。同时，家庭成员的文化素质及家庭教育、家庭经济状况、家庭所处的地域位置也是影响大学生学习倦怠的重要因素。
个人因素
大学生对学习还不够积极主动，缺乏学习的动力。进入大学之后，不再像高中那样“紧跟老师的步子，被动地接受学习”，大学里似乎再也没有人告诉他们该怎么努力、怎么学习，他们一时难以接受新的学习方式，对大学学习生活不适应、不习惯，不知道如何安排自己的学习时间，结果往往因目标模糊而导致心理困惑、行动懈怠、不求上进等一系列问题的出现。
对策及建议 改革教育教学模式
学习是人接受新知识的过程，对学习内容、教学方法的认可是激发学生兴趣、引导学生学习的关键，而对学习效果的考核又是督促学生学习的重要手段。因此，课程设置、课堂内容、授课方式、考核模式等就成为影响学生学习态度、效果的主要因素。对我校的调查也发现了这一问题。因此，学校应优化课程设置、丰富课堂内容、创新教学方式、完善考核模式、改革教师考核等相关教学模式的改革。
优化专业学习指导
调查中发现，影响学生学习倦怠的因素中，有62.5%的学生认为“所学的知识将来应用性不强”在某种程度上影响了自己的学习态度，60.63%的学生存在时间管理问题，77.2%的学生认为“没有良好的学习习惯”影响了学习，54.55%的学生认为“自我约束力不够”，70.38%的学生认为“没有掌握合适的学习方法”，62.41%的学生“对专业发展前景信心不足”。对专业认知的偏差，加上学习方法、学习习惯存在的不足，影响了学生的学习积极性，产生了学习倦怠感。因此，应积极培养学生正确的专业认知，提高专业兴趣；指导学生养成正确的学习方法。安排好学习时间，保障学习效率，达到学有所成。
做好理想目标教育
远大的理想和崇高的目标是激励人的强大动力。大学生由于还没有面临生活的压力，很可能沉浸于学校生活的轻松中，丧失理想，放松对自己的要求。同时，还可能由于缺乏准确的自我定位和规划，陷入盲目之中。例如，本次调查发现，有68.42%的学生认为“没有明确的学习目标”，75.37%的认为“没有强烈的学习动机”在某种程度上影响了他们的学习。这些都会导致厌倦学习、逃避学习的倦怠问题。应引导学生树立长远目标、注重学生职业生涯规划、帮助学生调整学习目标、做好就业服务使他们懂得学有所成能帮助自己在社会中找到合适的人生位置。
加强心理健康教育
健康的心理是正常生活与工作的关鍵前提。大学生目前正处于心智养成的关键时期，如果没有一个健康的心理状态，甚至有很大的心理压力或心理疾病，不仅直接表现为他们的心理和精神状态，还会影响到包括学习、生活在内的方方面面。大学生的某种心理焦虑，直接或间接地影响着他们的学习态度和学习效果。针对这些问题，需要加强大学生心理健康工作，帮助他们打下良好的心理基础，以更加积极健康的心态投入到学习中去。
结语
总之，学习倦怠是当前我校学生存在的一个问题，既影响了学校的教学效果，不利于提升人才培养质量，也影响了学生的学习热情，不利于他们的能力培养和长远发展。导致学习倦怠的原因既有外部因素，也有内部因素，既有社会和家庭的因素，也有学校教育教学管理的因素，既有不同年级间的差异，也有不同专业的差异，应该认真分析这些因素，针对不同致因、不同群体采取有针对性地措施，在教育教学、思想教育、心理辅导、学习指导以及学生管理等领域加以改革完善，减轻乃至克服学习倦怠问题，提高学生的学习积极性，提高学校教育教学和人才培养质量。