论文部分内容阅读
“创客”一词从舶来品到本地化，对其理解从宏观到微观。创客其核心就是创新。在今天的社会中人人皆可创新，人人皆为创客。学校从三方面关注学生创新能力的培养即“课程、课堂及课外活动”。 南京一校努力创造条件让学生动手实践，并让实践与思维联系起来，让实践成为培养学生创新意识的源泉，让创新意识在实践中萌芽。通过创客实践会发现每一个学生都可能成为一个创造者。
传统创新以技术发展为导向、科研人员为轴心、实验室为载体随着创客时代的到来，边界得以消融，以人人创造为标志、以开放式创新为特点的2.0版本成为主流。学校是主阵地，学生即发明家。创客其核心就是创新。在今天的社会中人人皆可创新，人人皆为创客。近年来，学校不断进行创客教育研究，开发的系列校本课程以及社团活动始终围绕着“教给孩子一些创新的方法，了解一些创新的思想，掌握一些创新的技能”展开。不断培养学生创造性地开展学习，开发每一个学生的创新潜能，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
课程——创客教育的支点
课程是学校发展的源动力，课堂是学校教育的核心。培养小创客，从课堂开始。学校将创新与科技相融合，秉承“做中学、快乐教育、大成智慧”的创客培养理念，立足课堂辐射课外，让创新、创造从课堂走进学生们的生活。
学校在开足开全科学课的同时，开发适合学生年龄特点的科技校本课程。从玩出好头脑 （“小博士”系列课程）入手。利用市科协、区教委及家长资源，将iPad、乐高机器人、航模、海模、物理趣味课堂、3D打印等科技课程引进课堂。通过发挥校内教师的专长，依靠课程创新的途径开设了flash动画、虚拟机器人、3D七巧板、魔尺、魔方等课程。通过深入浅出富于童趣的专业课程引入，定课时、定内容、定项目、定特色。培养学生玩科学，搞创新。
以“雅培”课程为平台，提升学生的创新能力。在学校中定期开展的“雅培”科技课程，为学生们打开了创新的空间。在上课中“头脑风暴”的教学方法，让学生在思维碰撞中产生出更多的设想、萌发出新的智慧。丰富多彩的校本课程为小创客们提供了创新的沃土。
工作室——创客教育的生态空间
学校利用300平方米的专业教室，投资60余万元，创建了创客工作室。工作室由三部分组成，创客活动体验区、科技竞赛互动区、科普互动区。
创客活动体验区：由中国科协青少年科技中心研发的科普活动资源包包括：化学、物理、生活，三种体验包。提升学生整体科学素质、青少年科学调查体验活动。比特实验室：声、光、电、磁和力学试验箱。 3D打印机和航拍器。
科技竞赛互动区：配置乐高EV3机器人5套； 模型：航模、车模、船模； 木工、金工等11种工具。
科普互动区：由21种展体：梵天塔、拓扑游戏、七巧板、搭建立方体、猜生肖、看谁跑得快、看不见的手、上课铃声、翻转的镜像、三原色、柱面成像、空中成像、窥视无穷、动画、磁力转盘、人力发电、凸轮机构、行星齿轮传动、槽轮机构、齿轮如何变速、曲柄滑块机构。
工作室的建立，为小创客们提供了专业、优秀的创新环境。在这里小创客们在专业老师的引导下发现生活中的问题，自由组合参与创造，积极寻求解决问题的方法。孩子们利用软件、网络平台进行交流，以项目组的形式，合作完成任务。
学校利用工作室开设了实体机器人教学和网络虚拟机器人社团，通过机器人教学，分阶段的让学生们掌握机器人的基础知识，到能熟练的控制伺服电机完成机器人的动作。旨在鼓励更多的学生在电子、信息等科技领域进行学习、探索、研究和实践，激发学生们的科学兴趣，培养学生的科技素养、动手能力、合作能力和进取精神。学校机器人社团多次在国家、省、市、区比赛中获奖。创客工作室为小创客们提供了创新的生态空间。
科技活动——创客教育的新天地
将科学探究活动渗透到课余活动中。学校定期举办的风车节、叠叠杯节、七巧板节及班级的微游戏项目，科技与环保巡演、校园科技环保课本剧比赛等。学生们在活动中发展科技创新意识，在活动中充分地体验到动手的乐趣。2016年学校航模小组在参加辽宁省青少年“飞向北京——飞向太空”航天、航海、航空比赛中获小学女子组团体一等奖。
学校还充分利用校内外各种资源，利用社会资源、家长资源，让专业人事讲解专业领域，把大科学化作小知识。科技家长义工走进课堂，让孩子们通过科学小实验了解身边的科学。培养学生爱科学、用科学的意识。与中国科协青少年科技中心协作，定期举办科学知识讲座提升学生的科学素养。组织学生走出去参加沈阳航空航天大学 “全国科普日”活动、积极参加地球日 “熄灯一小时”主题活动。聘请中国科学院力学研究所研究员，中国工程爆破协会副理事长，师从“导弹之父”国家杰出科学家钱学森，我国爆炸力学事业的开拓者，国宝级专家周家汉教授走进南京一校，为孩子们做了一场精彩的《神奇的爆破》专题讲座。这些都让学生們感受到了科技创新的魅力。
创新来自于生活和实践的需要，创新归根结底，是在现实生活和实践中产生和确立，并为现实生活和实践服务。南京一校努力创造条件让学生动手实践，并让实践与思维联系起来，让实践成为培养学生创新意识的源泉，让创新意识在实践中萌芽。通过创客实践会发现每一个学生都可能成为一个创造者。
传统创新以技术发展为导向、科研人员为轴心、实验室为载体随着创客时代的到来，边界得以消融，以人人创造为标志、以开放式创新为特点的2.0版本成为主流。学校是主阵地，学生即发明家。创客其核心就是创新。在今天的社会中人人皆可创新，人人皆为创客。近年来，学校不断进行创客教育研究，开发的系列校本课程以及社团活动始终围绕着“教给孩子一些创新的方法，了解一些创新的思想，掌握一些创新的技能”展开。不断培养学生创造性地开展学习，开发每一个学生的创新潜能，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
课程——创客教育的支点
课程是学校发展的源动力，课堂是学校教育的核心。培养小创客，从课堂开始。学校将创新与科技相融合，秉承“做中学、快乐教育、大成智慧”的创客培养理念，立足课堂辐射课外，让创新、创造从课堂走进学生们的生活。
学校在开足开全科学课的同时，开发适合学生年龄特点的科技校本课程。从玩出好头脑 （“小博士”系列课程）入手。利用市科协、区教委及家长资源，将iPad、乐高机器人、航模、海模、物理趣味课堂、3D打印等科技课程引进课堂。通过发挥校内教师的专长，依靠课程创新的途径开设了flash动画、虚拟机器人、3D七巧板、魔尺、魔方等课程。通过深入浅出富于童趣的专业课程引入，定课时、定内容、定项目、定特色。培养学生玩科学，搞创新。
以“雅培”课程为平台，提升学生的创新能力。在学校中定期开展的“雅培”科技课程，为学生们打开了创新的空间。在上课中“头脑风暴”的教学方法，让学生在思维碰撞中产生出更多的设想、萌发出新的智慧。丰富多彩的校本课程为小创客们提供了创新的沃土。
工作室——创客教育的生态空间
学校利用300平方米的专业教室，投资60余万元，创建了创客工作室。工作室由三部分组成，创客活动体验区、科技竞赛互动区、科普互动区。
创客活动体验区：由中国科协青少年科技中心研发的科普活动资源包包括：化学、物理、生活，三种体验包。提升学生整体科学素质、青少年科学调查体验活动。比特实验室：声、光、电、磁和力学试验箱。 3D打印机和航拍器。
科技竞赛互动区：配置乐高EV3机器人5套； 模型：航模、车模、船模； 木工、金工等11种工具。
科普互动区：由21种展体：梵天塔、拓扑游戏、七巧板、搭建立方体、猜生肖、看谁跑得快、看不见的手、上课铃声、翻转的镜像、三原色、柱面成像、空中成像、窥视无穷、动画、磁力转盘、人力发电、凸轮机构、行星齿轮传动、槽轮机构、齿轮如何变速、曲柄滑块机构。
工作室的建立，为小创客们提供了专业、优秀的创新环境。在这里小创客们在专业老师的引导下发现生活中的问题，自由组合参与创造，积极寻求解决问题的方法。孩子们利用软件、网络平台进行交流，以项目组的形式，合作完成任务。
学校利用工作室开设了实体机器人教学和网络虚拟机器人社团，通过机器人教学，分阶段的让学生们掌握机器人的基础知识，到能熟练的控制伺服电机完成机器人的动作。旨在鼓励更多的学生在电子、信息等科技领域进行学习、探索、研究和实践，激发学生们的科学兴趣，培养学生的科技素养、动手能力、合作能力和进取精神。学校机器人社团多次在国家、省、市、区比赛中获奖。创客工作室为小创客们提供了创新的生态空间。
科技活动——创客教育的新天地
将科学探究活动渗透到课余活动中。学校定期举办的风车节、叠叠杯节、七巧板节及班级的微游戏项目，科技与环保巡演、校园科技环保课本剧比赛等。学生们在活动中发展科技创新意识，在活动中充分地体验到动手的乐趣。2016年学校航模小组在参加辽宁省青少年“飞向北京——飞向太空”航天、航海、航空比赛中获小学女子组团体一等奖。
学校还充分利用校内外各种资源，利用社会资源、家长资源，让专业人事讲解专业领域，把大科学化作小知识。科技家长义工走进课堂，让孩子们通过科学小实验了解身边的科学。培养学生爱科学、用科学的意识。与中国科协青少年科技中心协作，定期举办科学知识讲座提升学生的科学素养。组织学生走出去参加沈阳航空航天大学 “全国科普日”活动、积极参加地球日 “熄灯一小时”主题活动。聘请中国科学院力学研究所研究员，中国工程爆破协会副理事长，师从“导弹之父”国家杰出科学家钱学森，我国爆炸力学事业的开拓者，国宝级专家周家汉教授走进南京一校，为孩子们做了一场精彩的《神奇的爆破》专题讲座。这些都让学生們感受到了科技创新的魅力。
创新来自于生活和实践的需要，创新归根结底，是在现实生活和实践中产生和确立，并为现实生活和实践服务。南京一校努力创造条件让学生动手实践，并让实践与思维联系起来，让实践成为培养学生创新意识的源泉，让创新意识在实践中萌芽。通过创客实践会发现每一个学生都可能成为一个创造者。