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是什么原因使得这些薄弱学校在改革中受益呢？大家都知道，新高考实施后非黑即白的“文科生”“理科生”的概念存在30多年后，终将逐渐淡出历史舞台，我了解到新高考的价值指向十分明确——鼓励学生个性需求和高校多元选拔。这一价值取向告诉我们，如果学生的个性得到发展，那学生就可在新高考中获胜。在分文理科的高考中，我们的学生别无选择，要么文要么理，自己的特长自己的个性得不到展现，只能按国家设定的科目组合去学习，造成的结果就是哪个学校的条件好（师资好硬件好）学生就可考高分上大学，条件差的学校的学生就只能碰运气。
充分研究别人的优势，避其锋芒
高考是选优的一种考试，但这种优不是绝对性的优而是一种比较性的优，也就是说只要与别人相比显示出优势就可以了，并不需要自己真的有多优秀。现在的高考固定了从哪些科目中选优，我们别无选择，但新高考是由考生自由组合考试科目，选科空间很大，只要我们选对了组合，我们就能在比较中显出优势从而在高考中获胜，因为再强的优势学校也有其短板。
比如，一些传统的优势学校他的理科往往比较强，其中物理学科又是强中之强，那么薄弱学校学生在选科的时候就要引导他们偏向文科类科目而且尽量避开物理学科。再者，再薄弱的学校也有自己稍强一些的科目，把自己的强势科目与别人的非强势科目组合在一起就是自己的最佳组合。确定了组合后，就要向学生宣讲这些组合的好处，让学生接受并引导他们选择这些组合而不是盲目地选科。通过这些举措，薄弱学校在新高考中获胜的机会就会比现行高考要大很多。
把别人的劣势学科培养成自己的优势学科
有了优势学科才有可能在高考中获胜，但薄弱学校的优势学科肯定不多。怎么办？那肯定就是要培育优势学科。在培育优势学科的过程中怎样才能收到“短平快”的效果呢？那就是把别人的劣势学科培育成自己的优势学科。别人的劣势学科也可能就是自己的劣势学科，培育起来也不容易，这时，我们就要有破釜沉舟的决心和壮士断腕的气概来推进。首先，要向全体教职工作好分析讲解，得到他们的支持；其次，挑选该学科中有共同理想的教师去培训，提高他们的业务水平；第三，在奖励政策的制定上倾向于这些学科，以鼓励这些学科的教师开创性地工作。
开设高考外语小语种科目
在新高考中外语可考两次，取其中最高分计入高考成绩，这说明外语在新高考中照样是一门拉分的科目，而薄弱学校的英语往往又是最薄弱的学科。怎样改变这一现状呢？英语是从小学就开始学习的了，到了高中还没学好，可想而知要改变英语落后的状况是很难的，作为决策者来说就要另辟蹊径。
在高中开设第二外语就是一种好办法，因为这是零起点，与全省任何一所学校的学生相比都处于同一起跑线上，学生不吃亏。我校现在正开设日语课，学生乐于接受，效果还比较好。这是因为：第一，由于学生接触日本动漫和日本游戏的原因而对日语感兴趣；第二，从大的方面讲日语与汉语同属一个语系，在日语书籍中有大量的汉字，从而减少了学生对日语的畏惧感；第三，日语是英语之外在中国最强势的外语，学生乐于接受；第四，根据以往高考日语题来看，日语题比英语题要简单，容易得高分，学生学起来有动力。选学日语的同学往往是原来感觉考大学有困难的一些人，现在改学了日语，他们干劲足起来了，学校的高考上线人数肯定会增大。
注重对学生人生规划的指导，让不同层次的学生都有所发展
这次改革的一个最大变化是学业水平考试成绩计入高考总分，这就意味着高考模式由“集中应考”向“分散应考”转变。由于对学生的评价分散到了每个学期，这就意味着要求学生“只要学不死，就往死里学”的那种孤注一掷的教学模式难以为继。
由于每个学期都有高考，这就要让学生学会不断地战胜自己，这就回到了对学生能力和素養的培养中来了。学校要更关心学生的兴趣，关爱学生的生活，从而激活学生的学习动机，让学生在整个高中生活都保持旺盛的学习动力。学生只有看到了自己的长远成长，他们才愿意在学科学习上主动而积极，这就提醒我们要让教育走在教学的前面，让教育引领教学，让教学成就教育。在这种教育理念的引导下，学校应成立“学生发展指导中心”，从学校教师以及社会人士中选择优秀人员为每位学生配备成长导师，给予不同成长阶段的学生全面的人生指导。学校要根据学生不同学习阶段的特点，系统规划好德育活动，实现学校教书与育人的双重功能，从而有效地实现教育教学一体化的办学目标。
新高考录取模式从“高校 专业”向“专业 学校”转变，这就决定了高中教育要更关心学生的兴趣选择和个性发展，要让学生最大限度地去弘扬个性和实现自我。为了顺应这一要求，学校就要让学生认识自我，要让他们知道自己需要什么学科知识。只有学生为自己选择了学科和知识，才可能真正珍惜学习的机会。于是，对学生的教育内容就不再仅仅局限于学科和知识，还要教会学生认识自己、认识社会，从而让学生在自己所选择的课程和学科学习中体验到成就感，而不只是在各种各样的选拔考试中追求“成功”。
薄弱学校的学生学科层次参差不齐，如果各层的学生都能充分地认识自己，确定了自己的奋斗目标并为之努力，高考上线人数自然就会增多。
充分研究别人的优势，避其锋芒
高考是选优的一种考试，但这种优不是绝对性的优而是一种比较性的优，也就是说只要与别人相比显示出优势就可以了，并不需要自己真的有多优秀。现在的高考固定了从哪些科目中选优，我们别无选择，但新高考是由考生自由组合考试科目，选科空间很大，只要我们选对了组合，我们就能在比较中显出优势从而在高考中获胜，因为再强的优势学校也有其短板。
比如，一些传统的优势学校他的理科往往比较强，其中物理学科又是强中之强，那么薄弱学校学生在选科的时候就要引导他们偏向文科类科目而且尽量避开物理学科。再者，再薄弱的学校也有自己稍强一些的科目，把自己的强势科目与别人的非强势科目组合在一起就是自己的最佳组合。确定了组合后，就要向学生宣讲这些组合的好处，让学生接受并引导他们选择这些组合而不是盲目地选科。通过这些举措，薄弱学校在新高考中获胜的机会就会比现行高考要大很多。
把别人的劣势学科培养成自己的优势学科
有了优势学科才有可能在高考中获胜，但薄弱学校的优势学科肯定不多。怎么办？那肯定就是要培育优势学科。在培育优势学科的过程中怎样才能收到“短平快”的效果呢？那就是把别人的劣势学科培育成自己的优势学科。别人的劣势学科也可能就是自己的劣势学科，培育起来也不容易，这时，我们就要有破釜沉舟的决心和壮士断腕的气概来推进。首先，要向全体教职工作好分析讲解，得到他们的支持；其次，挑选该学科中有共同理想的教师去培训，提高他们的业务水平；第三，在奖励政策的制定上倾向于这些学科，以鼓励这些学科的教师开创性地工作。
开设高考外语小语种科目
在新高考中外语可考两次，取其中最高分计入高考成绩，这说明外语在新高考中照样是一门拉分的科目，而薄弱学校的英语往往又是最薄弱的学科。怎样改变这一现状呢？英语是从小学就开始学习的了，到了高中还没学好，可想而知要改变英语落后的状况是很难的，作为决策者来说就要另辟蹊径。
在高中开设第二外语就是一种好办法，因为这是零起点，与全省任何一所学校的学生相比都处于同一起跑线上，学生不吃亏。我校现在正开设日语课，学生乐于接受，效果还比较好。这是因为：第一，由于学生接触日本动漫和日本游戏的原因而对日语感兴趣；第二，从大的方面讲日语与汉语同属一个语系，在日语书籍中有大量的汉字，从而减少了学生对日语的畏惧感；第三，日语是英语之外在中国最强势的外语，学生乐于接受；第四，根据以往高考日语题来看，日语题比英语题要简单，容易得高分，学生学起来有动力。选学日语的同学往往是原来感觉考大学有困难的一些人，现在改学了日语，他们干劲足起来了，学校的高考上线人数肯定会增大。
注重对学生人生规划的指导，让不同层次的学生都有所发展
这次改革的一个最大变化是学业水平考试成绩计入高考总分，这就意味着高考模式由“集中应考”向“分散应考”转变。由于对学生的评价分散到了每个学期，这就意味着要求学生“只要学不死，就往死里学”的那种孤注一掷的教学模式难以为继。
由于每个学期都有高考，这就要让学生学会不断地战胜自己，这就回到了对学生能力和素養的培养中来了。学校要更关心学生的兴趣，关爱学生的生活，从而激活学生的学习动机，让学生在整个高中生活都保持旺盛的学习动力。学生只有看到了自己的长远成长，他们才愿意在学科学习上主动而积极，这就提醒我们要让教育走在教学的前面，让教育引领教学，让教学成就教育。在这种教育理念的引导下，学校应成立“学生发展指导中心”，从学校教师以及社会人士中选择优秀人员为每位学生配备成长导师，给予不同成长阶段的学生全面的人生指导。学校要根据学生不同学习阶段的特点，系统规划好德育活动，实现学校教书与育人的双重功能，从而有效地实现教育教学一体化的办学目标。
新高考录取模式从“高校 专业”向“专业 学校”转变，这就决定了高中教育要更关心学生的兴趣选择和个性发展，要让学生最大限度地去弘扬个性和实现自我。为了顺应这一要求，学校就要让学生认识自我，要让他们知道自己需要什么学科知识。只有学生为自己选择了学科和知识，才可能真正珍惜学习的机会。于是，对学生的教育内容就不再仅仅局限于学科和知识，还要教会学生认识自己、认识社会，从而让学生在自己所选择的课程和学科学习中体验到成就感，而不只是在各种各样的选拔考试中追求“成功”。
薄弱学校的学生学科层次参差不齐，如果各层的学生都能充分地认识自己，确定了自己的奋斗目标并为之努力，高考上线人数自然就会增多。