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摘 要：高中数学课堂的有效教学在数学教学中是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，也是实现素质教育的重要手段。因此本文阐述了高中数学课堂改革的方向，利用教学实践来说明如何提高课堂教学的有效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。
关键词：数学；课改；教学；习惯；班级文化
一、学好数学，做有用的教育
什么样的数学才能满足学生的未来需要？这是我们的目标，怎样做教育才算是一名优秀的数学教师？这是我们的方向，指引课改的方向，坚定课改的步伐。这是我们的教学方法。教育对我们的影响：知识、能力、自学、交流、品质等方面提升学生的能力。
高中数学培养典的六大核心素养：人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新。
二、数学课应该是什么样的？
数学的教学是在一个个学习活动中完成的，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式。”“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
三、数学老师应该是什么样的？
数学教学活动要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励和培养学生的创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生根据已有的知识经验，对某一个新的 知识进行内化的过程。（“我”对知识的理解）引发数学思考：不只是说结果，要多问几个为什么？ 你是怎么想的？你是怎么想到的？
四、培养学生好的数学学习习惯和学习方法
培养学生好的数学学习习惯：认真审题、答题的习惯；勤于思考与全神贯注的习惯；参与课堂学习活动的习惯；认真听讲的习惯；学习卫生习惯；大胆发表自己意见的习惯；及时完成作业的习惯；举手回答问题的习惯；检查答题的习惯；乐于动手的习惯；爱惜学习用品的习惯。
培养学生好的学习方法：预习自主学习；总结解题规律重视自我总结，用自己的话总结知识，用自己的方法识记知识，用自己的办法理解知识；拓宽解题思路一题多解；善于质疑问难；敢于动手试一试；及时复习等方法。
五、学生应该怎么学习？
学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、学会倾听、积极思考展示、动手实践、自主探索、合作交流自主、合作、探究等都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。变教师讲为主，为学生自主学习，教师适当引导为主。
六、课改如何实施？
1、实施课改要做的四个准备
一节课改课的基本环节，训练一些基本的组织语言和组织方式，关于小组建设，用好老师的“小助手”，小组长要培训些什么等这些方面入手实施。
2、编写学生便于学习的导学案
（1）、导学案并不神秘：处理教材的方法是一样的（2）、导学案的定位要准：给学生用的。（3）、导学案的几个基本环节：学习目标、学具准备、自主学习、探索新知、即时测评、我的收获等。（4）、用好“学法指导”：不是结论，而是解决某一难题的思考方向、关键点或对易出错知识点的引导；要一一对应。（5）、自主学习时间的安排：依内容而定课前、课中完成，一定要检查完成情况。
3、一节课改课的基本环节
（1）、自主学习：学校可安排相应的自主学习课；以组长检查为主，学科组长或老师抽查相结合。
（2）、合作、交流：1）C层次学生发表意见；2）B层次学生补充；3）组长总结形成一致结论；4）商讨本组展示的方法；5）安排展示人员。（发挥对学的作用；形式多样）
（3）、展示：注意展示人员的语言组织。
（4）、补充、质疑和点评：三合一，其义各不相同。
（5）、课内测评：注意练习题梯度的选择。
（6）、谈收获：知识、整节课的得与失（教给学生方向）
4、打造有内涵的班级文化。有内涵的班级文化应该外显在布置上，彰显在管理上， 建设于活动中，体现在自觉行为上.
（1）有形文化：班级核心文化：班牌（班训、班级口号、班标）
班级制度文化：学生（小组）作品、课改专区、优秀小组、优秀学生
（2）无形文化：管理文化：学生自主管理、轮流上岗制
活动文化：如读书活动、比赛活动
5、训练一些基本的组织语言和组织方式
展示人員的语言如：“我代表我们组来展示....题”；“请大家看到书上第….页（第….段）”；“我的展示完毕，谁有不同见解？”
发言人员的语言如：“….同学，我要对你的…道题（句话、展示）提出质疑（进行补充，进行点评）”等；“….同学，这道题我还有其它解答方法（我段话我能读得更好），请允许我来展示！”等
6、用好老师的小助手
学科组长（老师的影子）：A、学科导师，给学生解疑答惑。B、组长监督员，抽查组长检查的自主学习情况。C、老师交待的其它任务。
小组长（小组的灵魂）：
A、组织讨论交流的顺序、秩序（提醒目光聚焦、提醒认真倾听）。B、总结交流的结果和展示方法。C、辅导组员的自主学习、交流表达。D、检查组员自主学习完成情况，及时了解组员学习动态并及时报告
任课教师。
总之，一节好的数学课不是是教师“自导自演”，教师与个小组组长一起给组员创造表现的机会，让组员找到学习的自信。也可以设立各种进步奖，及时表扬，提高他们学习数学的兴趣，数学课才会形象生动，学生学得越有激情。
参考文献：
[1]姚秀军：浅析如何提高高中数学课堂效率[J]；新课程学习（中学）；2009年05期.
[2]杨英：更新教学观念 让课堂充满活力[J]；读与写（教育教学刊）；2010年01期.
[3]时元传：浅谈新课标与初中数学课堂教学[J]；中国科教创新导刊；2011年21期.
关键词：数学；课改；教学；习惯；班级文化
一、学好数学，做有用的教育
什么样的数学才能满足学生的未来需要？这是我们的目标，怎样做教育才算是一名优秀的数学教师？这是我们的方向，指引课改的方向，坚定课改的步伐。这是我们的教学方法。教育对我们的影响：知识、能力、自学、交流、品质等方面提升学生的能力。
高中数学培养典的六大核心素养：人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新。
二、数学课应该是什么样的？
数学的教学是在一个个学习活动中完成的，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式。”“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
三、数学老师应该是什么样的？
数学教学活动要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引发学生的数学思考，鼓励和培养学生的创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生根据已有的知识经验，对某一个新的 知识进行内化的过程。（“我”对知识的理解）引发数学思考：不只是说结果，要多问几个为什么？ 你是怎么想的？你是怎么想到的？
四、培养学生好的数学学习习惯和学习方法
培养学生好的数学学习习惯：认真审题、答题的习惯；勤于思考与全神贯注的习惯；参与课堂学习活动的习惯；认真听讲的习惯；学习卫生习惯；大胆发表自己意见的习惯；及时完成作业的习惯；举手回答问题的习惯；检查答题的习惯；乐于动手的习惯；爱惜学习用品的习惯。
培养学生好的学习方法：预习自主学习；总结解题规律重视自我总结，用自己的话总结知识，用自己的方法识记知识，用自己的办法理解知识；拓宽解题思路一题多解；善于质疑问难；敢于动手试一试；及时复习等方法。
五、学生应该怎么学习？
学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、学会倾听、积极思考展示、动手实践、自主探索、合作交流自主、合作、探究等都是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。变教师讲为主，为学生自主学习，教师适当引导为主。
六、课改如何实施？
1、实施课改要做的四个准备
一节课改课的基本环节，训练一些基本的组织语言和组织方式，关于小组建设，用好老师的“小助手”，小组长要培训些什么等这些方面入手实施。
2、编写学生便于学习的导学案
（1）、导学案并不神秘：处理教材的方法是一样的（2）、导学案的定位要准：给学生用的。（3）、导学案的几个基本环节：学习目标、学具准备、自主学习、探索新知、即时测评、我的收获等。（4）、用好“学法指导”：不是结论，而是解决某一难题的思考方向、关键点或对易出错知识点的引导；要一一对应。（5）、自主学习时间的安排：依内容而定课前、课中完成，一定要检查完成情况。
3、一节课改课的基本环节
（1）、自主学习：学校可安排相应的自主学习课；以组长检查为主，学科组长或老师抽查相结合。
（2）、合作、交流：1）C层次学生发表意见；2）B层次学生补充；3）组长总结形成一致结论；4）商讨本组展示的方法；5）安排展示人员。（发挥对学的作用；形式多样）
（3）、展示：注意展示人员的语言组织。
（4）、补充、质疑和点评：三合一，其义各不相同。
（5）、课内测评：注意练习题梯度的选择。
（6）、谈收获：知识、整节课的得与失（教给学生方向）
4、打造有内涵的班级文化。有内涵的班级文化应该外显在布置上，彰显在管理上， 建设于活动中，体现在自觉行为上.
（1）有形文化：班级核心文化：班牌（班训、班级口号、班标）
班级制度文化：学生（小组）作品、课改专区、优秀小组、优秀学生
（2）无形文化：管理文化：学生自主管理、轮流上岗制
活动文化：如读书活动、比赛活动
5、训练一些基本的组织语言和组织方式
展示人員的语言如：“我代表我们组来展示....题”；“请大家看到书上第….页（第….段）”；“我的展示完毕，谁有不同见解？”
发言人员的语言如：“….同学，我要对你的…道题（句话、展示）提出质疑（进行补充，进行点评）”等；“….同学，这道题我还有其它解答方法（我段话我能读得更好），请允许我来展示！”等
6、用好老师的小助手
学科组长（老师的影子）：A、学科导师，给学生解疑答惑。B、组长监督员，抽查组长检查的自主学习情况。C、老师交待的其它任务。
小组长（小组的灵魂）：
A、组织讨论交流的顺序、秩序（提醒目光聚焦、提醒认真倾听）。B、总结交流的结果和展示方法。C、辅导组员的自主学习、交流表达。D、检查组员自主学习完成情况，及时了解组员学习动态并及时报告
任课教师。
总之，一节好的数学课不是是教师“自导自演”，教师与个小组组长一起给组员创造表现的机会，让组员找到学习的自信。也可以设立各种进步奖，及时表扬，提高他们学习数学的兴趣，数学课才会形象生动，学生学得越有激情。
参考文献：
[1]姚秀军：浅析如何提高高中数学课堂效率[J]；新课程学习（中学）；2009年05期.
[2]杨英：更新教学观念 让课堂充满活力[J]；读与写（教育教学刊）；2010年01期.
[3]时元传：浅谈新课标与初中数学课堂教学[J]；中国科教创新导刊；2011年21期.