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摘 要：幼儿园班主任对班级进行有效管理，对于促进幼儿健康成长具有重大意义。本文结合近年来担任班主任工作的实践，对幼儿园班主任进行班级管理的艺术谈谈个人的认识。
关键词：幼兒园；班主任；班级管理；艺术
幼儿园班主任身兼两职，不仅是班级管理者，更是一位教育者。新时期对幼儿园班主任提出了新的要求，赋予了班主任教师新的挑战。一名优秀的幼儿教师未必是一个优秀的幼儿园班主任。班主任的工作除了教学还有教学以外各方面的事情。要成就一个优秀的班集体需要班主任积极主动地工作，充分发挥自己的聪明才智、不断挖掘自身潜力。本文将结合幼儿园班主任工作实践，探讨班级管理的艺术，旨在提高幼儿园班级管理质量，促进幼儿健康成长。
一、在日常生活中对幼儿充满关爱
爱无形亦有形，因为爱看不到摸不着，但爱的作用及其效果却是看得见、感受得到的。在幼儿园班主任工作中，我们应该在日常生活的点点滴滴中体现出对幼儿的关爱，赢得他们的信任，也赢得他们的爱。为了赢得孩子们的信任，就需要我们付出自己的爱心，教师的点滴付出孩子们都能够感受得到。从入园适应来看，有的孩子产生了严重的分离焦虑，有的孩子中午睡不着觉，为此教师都要用心来爱孩子们，找到其中的原因。有一个叫蕊蕊（化名）的小女孩，每天中午不听一个故事根本睡不着，怎么办？班主任教师每天中午专门给她开小灶，为她讲故事，使她从教师那里感受到来自妈妈般的爱。虽然这无形中为班主任教师增加了不少的工作量，但是这样的小事却让孩子们更加喜欢班主任，更加爱班主任，更加乐于接受班主任的教育和指导。然后在接下来的日子，教师可以不断减少讲故事的时间，让孩子们慢慢养成没有故事也可以快速入睡的习惯。而且教师在关爱这个孩子的时候，要注意为其他幼儿营造安静的睡眠环境，如可以把这个孩子安排在离其他幼儿远一点的位置睡觉。
二、站在孩子的角度看待处理问题
在班级管理过程中，教师常常从自身“管”与“教”的视角看待问题、处理问题，但是却忽视了幼儿自身的感受。从传统的班级管理实践来看，很多教师都会认为自己是成年人，与孩子们比起来自己阅历丰富，因此凡事都从成人的视角来解决，没有照顾到孩子们内心的感受，因此管理效果不佳。我们所从事的是幼教工作，是一份充满了爱的事业，我们都爱孩子，但爱的方式却多种多样。在遇到问题时，能够站在孩子们的视角来看待问题，并通过有效的沟通了解孩子们的真实需求，这也是我们作为班主任对孩子爱的表达方式。如每天晨送环节，我们都会看到有些孩子会哭着入园，有的会嚎啕大哭很长时间。作为从事班主任工作多年的我们已经司空见惯了，但是我们却不能不以为然，因为站在幼小的孩子的角度来看，他们那样伤心地哭泣是多么得舍不得离开自己的爸爸和妈妈呀！我们需要做的是理解他们哭的行为，并表示出同情。如有的班主任会亲切地抱抱那些伤心哭泣的小宝宝，或者轻轻地摸摸他们的头，或者拉着他们的小手和他们一起和爸爸妈妈说“再见”，说“下午早点来接我”。传统的做法常常使用生硬的说教，“不许哭了，你已经影响了别的小朋友了。”与幼儿换位思考，使自己感同身受，然后和他们产生情感共鸣，使他们感受到教师也是理解他们的，因此乐于接受教师的帮助和关心，从而使他们可以全身心地投入到班主任组织的各项活动当中去。
三、平等对待促进每个孩子的发展
在一个班级里，总有一些孩子非常遵守纪律，而有一些孩子就比较调皮捣蛋。但无论是哪种类型的孩子，他们都希望得到平等的对待。作为班主任，我们一定要有一颗博爱的心，即不偏爱任何类型的孩子，平等地对待班级里的每一个孩子。无论这个孩子长相如何，来自什么样的家庭，是不是特别听话，我们都要一视同仁地爱他们。在平时，我们难免会更加偏爱一些表现良好的孩子，因此而常常忽视了那些调皮捣蛋的幼儿。这应该引起我们的重视。因为构建一个优秀的班级体，需要班级里每个孩子都要成长起来。为此在教育教学的各项活动中，我们要把那些表现较好以及不能自觉遵守纪律的孩子放在一起，让他们取长补短，互相监督，从而实现共同发展。如在语言活动中，教师可以把这两种类型的孩子均衡地分在每一个小组里面，一方面孩子们会感受教师分配很公平，另一方面也让表现良好的孩子带动那些爱捣蛋的小伙伴，从而在他们的共同努力中建设一个优秀的班级体。
四、做好家长工作，共同促进幼儿健康成长。
在班级管理中，家长工作是不可缺少的部分，在和家长沟通时，老师要学会讲家长能够接受的话，不要每一次找家长都是批评孩子，那样的话家长听着听着心里就不舒服了。教师应该采用欲抑先扬的方式，在充分肯定孩子优点的基础上再提建议，并针对孩子的不足，提出相应的改进办法，这样就容易打动家长的心。同时这种肯定也能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助，这样交流的主题也会得到延伸，能有效促进家园互动。所以老师平时要主动抽时间多与家长沟通，多表扬孩子，多表扬家长，这样在需要家长支持时，家长就相对容易配合。老师和家长之间也可以互相学习，建立友谊，形成教育合力，共同促进幼儿发展。
作为一名幼儿园班主任，在班级管理的过程中，要发挥管理的艺术性，在日常生活的点点滴滴中体现对幼儿的关爱；与孩子们进行换位思考，站在他们的视角看待和处理问题；无论是哪种类型的孩子，都要平等地对待；学会和家长沟通技巧，共同促进幼儿健康成长，从而实现“为了每一个孩子的发展”的教育目标。
参考文献：
[1]袁迎春.建设优秀班主任团队，促进园所优质发展——关于幼儿园班主任队伍建设的几点思考[J].华夏教师，2015（12）：12-13.
[2]朱雅君.浅析幼儿班级的精细化管理问题[J].中国校外教育，2015（09）：143.
关键词：幼兒园；班主任；班级管理；艺术
幼儿园班主任身兼两职，不仅是班级管理者，更是一位教育者。新时期对幼儿园班主任提出了新的要求，赋予了班主任教师新的挑战。一名优秀的幼儿教师未必是一个优秀的幼儿园班主任。班主任的工作除了教学还有教学以外各方面的事情。要成就一个优秀的班集体需要班主任积极主动地工作，充分发挥自己的聪明才智、不断挖掘自身潜力。本文将结合幼儿园班主任工作实践，探讨班级管理的艺术，旨在提高幼儿园班级管理质量，促进幼儿健康成长。
一、在日常生活中对幼儿充满关爱
爱无形亦有形，因为爱看不到摸不着，但爱的作用及其效果却是看得见、感受得到的。在幼儿园班主任工作中，我们应该在日常生活的点点滴滴中体现出对幼儿的关爱，赢得他们的信任，也赢得他们的爱。为了赢得孩子们的信任，就需要我们付出自己的爱心，教师的点滴付出孩子们都能够感受得到。从入园适应来看，有的孩子产生了严重的分离焦虑，有的孩子中午睡不着觉，为此教师都要用心来爱孩子们，找到其中的原因。有一个叫蕊蕊（化名）的小女孩，每天中午不听一个故事根本睡不着，怎么办？班主任教师每天中午专门给她开小灶，为她讲故事，使她从教师那里感受到来自妈妈般的爱。虽然这无形中为班主任教师增加了不少的工作量，但是这样的小事却让孩子们更加喜欢班主任，更加爱班主任，更加乐于接受班主任的教育和指导。然后在接下来的日子，教师可以不断减少讲故事的时间，让孩子们慢慢养成没有故事也可以快速入睡的习惯。而且教师在关爱这个孩子的时候，要注意为其他幼儿营造安静的睡眠环境，如可以把这个孩子安排在离其他幼儿远一点的位置睡觉。
二、站在孩子的角度看待处理问题
在班级管理过程中，教师常常从自身“管”与“教”的视角看待问题、处理问题，但是却忽视了幼儿自身的感受。从传统的班级管理实践来看，很多教师都会认为自己是成年人，与孩子们比起来自己阅历丰富，因此凡事都从成人的视角来解决，没有照顾到孩子们内心的感受，因此管理效果不佳。我们所从事的是幼教工作，是一份充满了爱的事业，我们都爱孩子，但爱的方式却多种多样。在遇到问题时，能够站在孩子们的视角来看待问题，并通过有效的沟通了解孩子们的真实需求，这也是我们作为班主任对孩子爱的表达方式。如每天晨送环节，我们都会看到有些孩子会哭着入园，有的会嚎啕大哭很长时间。作为从事班主任工作多年的我们已经司空见惯了，但是我们却不能不以为然，因为站在幼小的孩子的角度来看，他们那样伤心地哭泣是多么得舍不得离开自己的爸爸和妈妈呀！我们需要做的是理解他们哭的行为，并表示出同情。如有的班主任会亲切地抱抱那些伤心哭泣的小宝宝，或者轻轻地摸摸他们的头，或者拉着他们的小手和他们一起和爸爸妈妈说“再见”，说“下午早点来接我”。传统的做法常常使用生硬的说教，“不许哭了，你已经影响了别的小朋友了。”与幼儿换位思考，使自己感同身受，然后和他们产生情感共鸣，使他们感受到教师也是理解他们的，因此乐于接受教师的帮助和关心，从而使他们可以全身心地投入到班主任组织的各项活动当中去。
三、平等对待促进每个孩子的发展
在一个班级里，总有一些孩子非常遵守纪律，而有一些孩子就比较调皮捣蛋。但无论是哪种类型的孩子，他们都希望得到平等的对待。作为班主任，我们一定要有一颗博爱的心，即不偏爱任何类型的孩子，平等地对待班级里的每一个孩子。无论这个孩子长相如何，来自什么样的家庭，是不是特别听话，我们都要一视同仁地爱他们。在平时，我们难免会更加偏爱一些表现良好的孩子，因此而常常忽视了那些调皮捣蛋的幼儿。这应该引起我们的重视。因为构建一个优秀的班级体，需要班级里每个孩子都要成长起来。为此在教育教学的各项活动中，我们要把那些表现较好以及不能自觉遵守纪律的孩子放在一起，让他们取长补短，互相监督，从而实现共同发展。如在语言活动中，教师可以把这两种类型的孩子均衡地分在每一个小组里面，一方面孩子们会感受教师分配很公平，另一方面也让表现良好的孩子带动那些爱捣蛋的小伙伴，从而在他们的共同努力中建设一个优秀的班级体。
四、做好家长工作，共同促进幼儿健康成长。
在班级管理中，家长工作是不可缺少的部分，在和家长沟通时，老师要学会讲家长能够接受的话，不要每一次找家长都是批评孩子，那样的话家长听着听着心里就不舒服了。教师应该采用欲抑先扬的方式，在充分肯定孩子优点的基础上再提建议，并针对孩子的不足，提出相应的改进办法，这样就容易打动家长的心。同时这种肯定也能让家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助，这样交流的主题也会得到延伸，能有效促进家园互动。所以老师平时要主动抽时间多与家长沟通，多表扬孩子，多表扬家长，这样在需要家长支持时，家长就相对容易配合。老师和家长之间也可以互相学习，建立友谊，形成教育合力，共同促进幼儿发展。
作为一名幼儿园班主任，在班级管理的过程中，要发挥管理的艺术性，在日常生活的点点滴滴中体现对幼儿的关爱；与孩子们进行换位思考，站在他们的视角看待和处理问题；无论是哪种类型的孩子，都要平等地对待；学会和家长沟通技巧，共同促进幼儿健康成长，从而实现“为了每一个孩子的发展”的教育目标。
参考文献：
[1]袁迎春.建设优秀班主任团队，促进园所优质发展——关于幼儿园班主任队伍建设的几点思考[J].华夏教师，2015（12）：12-13.
[2]朱雅君.浅析幼儿班级的精细化管理问题[J].中国校外教育，2015（09）：143.