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摘 要：21世纪要求的人才是具备强大学习能力的人，是拥有适用于社会发展需求的可持续发展能力的人才。因此，作为培养学生重要学习能力、思维能力的小学数学课程而言，教师必须从小就培养和锻炼学生的数学学习能力，以期能够使其更好地适应社会的发展，符合未来社会的需要。
关键词：小学生；数学；学习能力；培养
数学学习能力是学生深入学习数学、成长必须具备的生长力。但是，长期以来，受传统应试教学思想的影响，广大的小学数学教师在课堂上偏重“满堂灌”式的教学，总是将知识直接地灌输给学生，使得学生养成了懒惰的心理，完全处于被动、消极的学习状态，这样的学习方式对其今后的深入学习和发展有着极其恶劣的影响。新课程改革后，培养学生自主学习意识、发挥学生主体作用的呼声愈来愈高，鉴于此，小学数学教师应积极响应新课改理念的号召，把培养小学生数学学习能力渗透进教学的各个环节。
一、创设多样化学习情境，增添数学学习的趣味性和生活化
枯燥、抽象的数学知识往往给小学生以难懂、难学的不好印象，使得学生对数学产生陌生、害怕甚至厌恶之感。而在教学中创设丰富多彩的学习情境，则可以有效扭转这一局面，促使学生积极调动多种感官积极参与学习活动，从而激发出对数学的浓厚学习兴趣。因此，小学数学教师在教学中，应积极将教学内容与日常生活相结合，开展形式新颖、内容有趣的数学活动，创设多样化的学习情境来增添数学课堂教学的趣味性和生活化，从而促使学生在寓教于乐的活动中激发出强烈的探究欲望。
例如，在学习《比例》这部分内容的时候，我就通過创设多样化的学习情境来增添课堂教学的趣味性和生活化。上课伊始，我借助小学生喜爱的动画片《汪汪队立大功》中的情节创设了这样的教学情境：亚力变成了巨人，身高是原来的5倍，为了让他能够正常生活，汪汪队成员要重新给亚力设计房子和教室，有谁能给他们提一些合理的意见吗？这样的教学情境符合学生的爱好特点，瞬间吸引了学生的注意力。接着，我通过联系生活中升国旗的场景，来让学生探究了不同尺寸的国旗中的比例关系，促使学生对比例的意义有了深刻理解。这样，我通过创设多样化的学习情境，增添了数学课堂教学的趣味性和生活化，促使学生深刻理解了数学知识。
二、优化学生学习方式，组织学生开展有效的合作探究
随着新课程改革的深入推进，合作学习愈发成为了一种高效的学习方式，在小学数学教学中发挥着举足轻重的作用。学生通过合作学习，能够有效提高其学习的参与度和兴趣度，促使学生在轻松、愉悦、合作的氛围中感知数学、探究数学。因此，小学数学教师应积极改变传统灌输式的知识讲授方式，而通过建立组间同质、组内异质的合作学习小组，引导学生在小组合作学习中去探究知识，展示各自的特长和优势，从而促使学生在合作探究数学奥秘的过程中获得自信和成就感。
例如，在学习《观察物体》这部分内容的时候，我就通过组织学生开展有效的合作探究来优化学生的学习方式。课上，我将学生分组，让每组通过利用正方体动手搭建不同事物图形，并从各个方位仔细观察、绘画其平面视图，促使学生能够通过仔细观察抽象出事物的平面图形，培养了学生的空间想象力。在合作学习中，组内各个成员分工协作、统筹规划，使得合作探究取得了良好效果。这样，通过组织学生开展合作探究，充分调动了学生学习的积极主动性，改变了学生以往被动接受式的学习方式，促使学生的学习方式得到了优化。
三、改善课堂评价方式，营造重视过程和个性的评价氛围
长期以来，受到传统应试教育思想的影响，传统的教学评价主要以学习成果为主，忽略了对学生学习过程中的体验，对学生的学习效果造成了明显的影响。数学的学习本身是思维的操练，在学习中遇到困难时，如果没有得到及时鼓励与指导，学生的学习动力就会下降，从而使得其自主学习的主动性也跟着下降。不仅如此，因为学生间的个性差异使得每个学生都需要不同的、个性化的教学指导。对此，小学数学教师应积极改变传统的课堂评价方式，为学生营造重视过程和个性的评价氛围，给予学生以重视学习过程和学习体验的心理暗示，从而促使学生积极主动地对知识进行探究，并在遇到困难时能够获得克服困难的勇气和不断学习的信心。
例如，在学习《分数除法》这部分内容时，我就通过改善课堂评价方式来引导学生重视学习过程，以培养学生的学习能力。课上，我让学生对怎样计算分数除法来进行合作学习。各组间通过讨论交流，探究出了多种解决方法。在探究学习成果展示环节，各组代表纷纷就计算方法和思路进行了讲解。有的组运用动手操作的方式来进行的，有的组通过画图来得出的，有的组则通过将分数除法顺利转化为乘法来计算的。最后，我让各组间进行互评和自我评价，我还对各组能够想出多种解题方法进行了肯定，并对各组在学习过程中的表现进行了点评，同时对学习中需要注意的地方提出了意见和建议。这样，我通过将原本单一的评价方式转变成了由互评、自评、师评组成的多样化的评价方式，将注重结果的评价内容扩展到了学习过程和结果并重上来，使得学生对学习过程的重视程度提高了。
总而言之，随着社会的飞速发展，学会学习并拥有强大学习能力是每个人才必须具备的综合素质。因此，作为小学重要课程的小学数学，教师在教学中应尤为重视对学生进行学习能力的培养，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]宋锁宏.如何培养学生自主学习能力[J].中国农村教育，2012（04）.
[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.
关键词：小学生；数学；学习能力；培养
数学学习能力是学生深入学习数学、成长必须具备的生长力。但是，长期以来，受传统应试教学思想的影响，广大的小学数学教师在课堂上偏重“满堂灌”式的教学，总是将知识直接地灌输给学生，使得学生养成了懒惰的心理，完全处于被动、消极的学习状态，这样的学习方式对其今后的深入学习和发展有着极其恶劣的影响。新课程改革后，培养学生自主学习意识、发挥学生主体作用的呼声愈来愈高，鉴于此，小学数学教师应积极响应新课改理念的号召，把培养小学生数学学习能力渗透进教学的各个环节。
一、创设多样化学习情境，增添数学学习的趣味性和生活化
枯燥、抽象的数学知识往往给小学生以难懂、难学的不好印象，使得学生对数学产生陌生、害怕甚至厌恶之感。而在教学中创设丰富多彩的学习情境，则可以有效扭转这一局面，促使学生积极调动多种感官积极参与学习活动，从而激发出对数学的浓厚学习兴趣。因此，小学数学教师在教学中，应积极将教学内容与日常生活相结合，开展形式新颖、内容有趣的数学活动，创设多样化的学习情境来增添数学课堂教学的趣味性和生活化，从而促使学生在寓教于乐的活动中激发出强烈的探究欲望。
例如，在学习《比例》这部分内容的时候，我就通過创设多样化的学习情境来增添课堂教学的趣味性和生活化。上课伊始，我借助小学生喜爱的动画片《汪汪队立大功》中的情节创设了这样的教学情境：亚力变成了巨人，身高是原来的5倍，为了让他能够正常生活，汪汪队成员要重新给亚力设计房子和教室，有谁能给他们提一些合理的意见吗？这样的教学情境符合学生的爱好特点，瞬间吸引了学生的注意力。接着，我通过联系生活中升国旗的场景，来让学生探究了不同尺寸的国旗中的比例关系，促使学生对比例的意义有了深刻理解。这样，我通过创设多样化的学习情境，增添了数学课堂教学的趣味性和生活化，促使学生深刻理解了数学知识。
二、优化学生学习方式，组织学生开展有效的合作探究
随着新课程改革的深入推进，合作学习愈发成为了一种高效的学习方式，在小学数学教学中发挥着举足轻重的作用。学生通过合作学习，能够有效提高其学习的参与度和兴趣度，促使学生在轻松、愉悦、合作的氛围中感知数学、探究数学。因此，小学数学教师应积极改变传统灌输式的知识讲授方式，而通过建立组间同质、组内异质的合作学习小组，引导学生在小组合作学习中去探究知识，展示各自的特长和优势，从而促使学生在合作探究数学奥秘的过程中获得自信和成就感。
例如，在学习《观察物体》这部分内容的时候，我就通过组织学生开展有效的合作探究来优化学生的学习方式。课上，我将学生分组，让每组通过利用正方体动手搭建不同事物图形，并从各个方位仔细观察、绘画其平面视图，促使学生能够通过仔细观察抽象出事物的平面图形，培养了学生的空间想象力。在合作学习中，组内各个成员分工协作、统筹规划，使得合作探究取得了良好效果。这样，通过组织学生开展合作探究，充分调动了学生学习的积极主动性，改变了学生以往被动接受式的学习方式，促使学生的学习方式得到了优化。
三、改善课堂评价方式，营造重视过程和个性的评价氛围
长期以来，受到传统应试教育思想的影响，传统的教学评价主要以学习成果为主，忽略了对学生学习过程中的体验，对学生的学习效果造成了明显的影响。数学的学习本身是思维的操练，在学习中遇到困难时，如果没有得到及时鼓励与指导，学生的学习动力就会下降，从而使得其自主学习的主动性也跟着下降。不仅如此，因为学生间的个性差异使得每个学生都需要不同的、个性化的教学指导。对此，小学数学教师应积极改变传统的课堂评价方式，为学生营造重视过程和个性的评价氛围，给予学生以重视学习过程和学习体验的心理暗示，从而促使学生积极主动地对知识进行探究，并在遇到困难时能够获得克服困难的勇气和不断学习的信心。
例如，在学习《分数除法》这部分内容时，我就通过改善课堂评价方式来引导学生重视学习过程，以培养学生的学习能力。课上，我让学生对怎样计算分数除法来进行合作学习。各组间通过讨论交流，探究出了多种解决方法。在探究学习成果展示环节，各组代表纷纷就计算方法和思路进行了讲解。有的组运用动手操作的方式来进行的，有的组通过画图来得出的，有的组则通过将分数除法顺利转化为乘法来计算的。最后，我让各组间进行互评和自我评价，我还对各组能够想出多种解题方法进行了肯定，并对各组在学习过程中的表现进行了点评，同时对学习中需要注意的地方提出了意见和建议。这样，我通过将原本单一的评价方式转变成了由互评、自评、师评组成的多样化的评价方式，将注重结果的评价内容扩展到了学习过程和结果并重上来，使得学生对学习过程的重视程度提高了。
总而言之，随着社会的飞速发展，学会学习并拥有强大学习能力是每个人才必须具备的综合素质。因此，作为小学重要课程的小学数学，教师在教学中应尤为重视对学生进行学习能力的培养，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]宋锁宏.如何培养学生自主学习能力[J].中国农村教育，2012（04）.
[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.