论文部分内容阅读
摘 要：多媒体技术是小学数学教学过程中很有效的教学手段，但在具体操作过程中存在一部分问题。教师在教学过程中存在过分依赖多媒体课件，使得教学灵活性受到限制；教师过于依赖多媒体技术，使得教学针对性有所下降；教师过度注重多媒体技术的教学形式，对教学内容的重视程度不够。本文以上述内容为分析材料，并提出一定解决措施。
关键词：小学数学；多媒体教学；问题分析
多媒体教学是目前教学中备受教师青睐的一种教学方式，以其生动展示教学内容而广受欢迎。在小学数学教学中，多媒体教学因很有趣很受学生欢迎。在受欢迎的同时，教师需要思考的问题是：教育教学的目的是提高学生的学科素养还是为了所谓的“快乐”学习？多媒体教学目前正在步入一种误区当中，教师和学生过分重视多媒体教学的生动性，教学形式与教学内容都受到一定限制。小学数学教学中可以适当利用多媒体教学方式减少学生在理解知识方面的阻碍，但不可对多媒体教学产生过分依赖性。
一、过于依赖多媒体课件，教学灵活性受限
多媒体教学中，PPT课件是重要组成部分。教师利用课件能够提前对课堂教学内容进行讲解环节的安排，是教师对教学内容的把握。课件内容是固定的，但课堂教学是灵活机动的，学生的思维也是动态发展的。教师仅仅对教学目标进行把握远远不够，重要的是要对学生学习情况进行把握。教师在课堂教学中应根据学生反应进行具体教学。课件教学在这方面不具备一定灵活性，存在一定不足。教师在教学中过分依赖多媒体设备，不利于及时根据学生学习情况进行教学活动的调整。
例如，教师在教学过程中应当减少对多媒体课件的过分依赖。在《位置》教学过程中，教师利用多媒体课件为学生展示学习内容，学生对其中的步骤提出了疑问，但这并不是课件的重点，教师在遇上学生的问题时就会手忙脚乱，教学进度被打断，原本的教学计划不能按时完成。教师在利用多媒体课件进行教学过程中不能够完全依赖课件进行知识讲解，课件内容应该是知识脉络的展示以及重难点的提示，明确多媒体课件的辅助作用，不可喧宾夺主，使多媒体课件成为课堂教学的主导。
二、过于依赖多媒体手段，教学针对性受限
在利用多媒体教学的过程中，教师的负担大幅度减少。即使在这种情况下，部分教师仍不满足，选择直接下载网络上的小学数学教案课件，以此作为教学资源。还有教师选择利用教学光盘内容进行多媒体课件的制作来源，这属于教学复制。上述两种多媒体教学行为都完全是对其他教师教学成果的复制，完全丧失了课堂教学对授课班级针对性。教师在教学过程中，对他人劳动成果照本宣科，没有从教学班级学生学习实际出发进行多媒体教学内容的设计。学生在这种多媒体教学中得到的知识收获十分有限。
例如，在《简易方程》教学过程中，部分教师选择从百度文库上搜索他人上传的教学课件。教师对多媒体手段的依赖性之大，以至于要复制他人教学成果。该上传教师的课件内容是根据自身教学实际进行创作完善的，与其他班级学习实际并不一定符合。教师利用下载课件进行讲课，学生在学习过程中经常会出现一头雾水的状况，不知道课件中的某个设计是何用意。教师在利用多媒体进行知识讲解过程中要注意创新性，不能施行“拿来主义”，从班级学生的学习实际情况出发进行教学，才能够提高学生学习的针对性，促进学生数学学习水平的提高。
三、过于追求形式生动，忽视教学实质
多媒体教学突出的特点是生动性，但在教学实践中容易出现差异的也恰恰是其生动性的特点。在教学过程中，教师过分追求教学的生动化，无论是什么样的教学内容或者是知识理论形式，只要是能利用动画、音乐等形式的就一定要用。课件中往往是被塞的满满当当，拆开一看，真正有用的东西却没有多少。这样的多媒体教学，在最大程度上实现了生动化的教学特点，但是却忽视了数学学习的本质—提高学生的数学知识水平与数学核心素养。看似花团锦簇，其实内里没有多少有助于学生学习的知识性内容。教师在教学过程中要注意不能过于追求数学教学的形式，要更加注重教学的内在。
例如，在《图形的运动》教学中，过分重视教学形式生动，学生学习存在理解不到位现象。教师在多媒体课件中插入背景音乐，为学生营造教学氛围，但在这种方式教学中，学生的注意力被无关因素吸引，对图形运动的关注下降，不能够很好的达到教学目标。在《扇形统计图》的教学中存在同样现象。教师应该为多媒体教学做“减法”，只保留其中的必要成分进行数学知识讲解的辅助，抛弃一切花里胡哨不切实际的东西。
综上所述，多媒体技术在小学数学中的教学应该警惕不要落入表面热闹，内里空虚的局面中。教师在教学过程中要利用必要的多媒体技术帮助学生理解数学知识，不能过于依赖多媒体技术及其中的课件。
參考文献：
[1]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师，2019（09）：37.
[2]荆绘科.小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（47）：351-352.
关键词：小学数学；多媒体教学；问题分析
多媒体教学是目前教学中备受教师青睐的一种教学方式，以其生动展示教学内容而广受欢迎。在小学数学教学中，多媒体教学因很有趣很受学生欢迎。在受欢迎的同时，教师需要思考的问题是：教育教学的目的是提高学生的学科素养还是为了所谓的“快乐”学习？多媒体教学目前正在步入一种误区当中，教师和学生过分重视多媒体教学的生动性，教学形式与教学内容都受到一定限制。小学数学教学中可以适当利用多媒体教学方式减少学生在理解知识方面的阻碍，但不可对多媒体教学产生过分依赖性。
一、过于依赖多媒体课件，教学灵活性受限
多媒体教学中，PPT课件是重要组成部分。教师利用课件能够提前对课堂教学内容进行讲解环节的安排，是教师对教学内容的把握。课件内容是固定的，但课堂教学是灵活机动的，学生的思维也是动态发展的。教师仅仅对教学目标进行把握远远不够，重要的是要对学生学习情况进行把握。教师在课堂教学中应根据学生反应进行具体教学。课件教学在这方面不具备一定灵活性，存在一定不足。教师在教学中过分依赖多媒体设备，不利于及时根据学生学习情况进行教学活动的调整。
例如，教师在教学过程中应当减少对多媒体课件的过分依赖。在《位置》教学过程中，教师利用多媒体课件为学生展示学习内容，学生对其中的步骤提出了疑问，但这并不是课件的重点，教师在遇上学生的问题时就会手忙脚乱，教学进度被打断，原本的教学计划不能按时完成。教师在利用多媒体课件进行教学过程中不能够完全依赖课件进行知识讲解，课件内容应该是知识脉络的展示以及重难点的提示，明确多媒体课件的辅助作用，不可喧宾夺主，使多媒体课件成为课堂教学的主导。
二、过于依赖多媒体手段，教学针对性受限
在利用多媒体教学的过程中，教师的负担大幅度减少。即使在这种情况下，部分教师仍不满足，选择直接下载网络上的小学数学教案课件，以此作为教学资源。还有教师选择利用教学光盘内容进行多媒体课件的制作来源，这属于教学复制。上述两种多媒体教学行为都完全是对其他教师教学成果的复制，完全丧失了课堂教学对授课班级针对性。教师在教学过程中，对他人劳动成果照本宣科，没有从教学班级学生学习实际出发进行多媒体教学内容的设计。学生在这种多媒体教学中得到的知识收获十分有限。
例如，在《简易方程》教学过程中，部分教师选择从百度文库上搜索他人上传的教学课件。教师对多媒体手段的依赖性之大，以至于要复制他人教学成果。该上传教师的课件内容是根据自身教学实际进行创作完善的，与其他班级学习实际并不一定符合。教师利用下载课件进行讲课，学生在学习过程中经常会出现一头雾水的状况，不知道课件中的某个设计是何用意。教师在利用多媒体进行知识讲解过程中要注意创新性，不能施行“拿来主义”，从班级学生的学习实际情况出发进行教学，才能够提高学生学习的针对性，促进学生数学学习水平的提高。
三、过于追求形式生动，忽视教学实质
多媒体教学突出的特点是生动性，但在教学实践中容易出现差异的也恰恰是其生动性的特点。在教学过程中，教师过分追求教学的生动化，无论是什么样的教学内容或者是知识理论形式，只要是能利用动画、音乐等形式的就一定要用。课件中往往是被塞的满满当当，拆开一看，真正有用的东西却没有多少。这样的多媒体教学，在最大程度上实现了生动化的教学特点，但是却忽视了数学学习的本质—提高学生的数学知识水平与数学核心素养。看似花团锦簇，其实内里没有多少有助于学生学习的知识性内容。教师在教学过程中要注意不能过于追求数学教学的形式，要更加注重教学的内在。
例如，在《图形的运动》教学中，过分重视教学形式生动，学生学习存在理解不到位现象。教师在多媒体课件中插入背景音乐，为学生营造教学氛围，但在这种方式教学中，学生的注意力被无关因素吸引，对图形运动的关注下降，不能够很好的达到教学目标。在《扇形统计图》的教学中存在同样现象。教师应该为多媒体教学做“减法”，只保留其中的必要成分进行数学知识讲解的辅助，抛弃一切花里胡哨不切实际的东西。
综上所述，多媒体技术在小学数学中的教学应该警惕不要落入表面热闹，内里空虚的局面中。教师在教学过程中要利用必要的多媒体技术帮助学生理解数学知识，不能过于依赖多媒体技术及其中的课件。
參考文献：
[1]侯衍红.引入科技活力 优化课堂教学——小学数学多媒体教学实践[J].华夏教师，2019（09）：37.
[2]荆绘科.小学数学多媒体教学中存在的问题及对策[J].教育现代化，2018，5（47）：351-352.