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摘 要：阅读是英语学科的重要组成部分。高中时期的英语阅读较初中提升了很大的难度，很多学生受各种主客观因素的影响，对阅读产生了很大的消极情绪。在新课改的背景下，教师要从自身和学生两方面入手，改善英语教学的现状，创新英语教学方法，提升学生的英语学习兴趣和能力。本文主要对基于新课改的高中英语阅读教学策略展开研究。
关键词：高中英语；阅读教学；教学策略
一直以来，英语与语文和数学都并称为我国的三大主要科目。可见其对于学生学习的重要性。阅读是英语教学的主要内容，也是高考考试的重要分值所在，然而学生要想拥有较高的阅读水平，除了平时的词汇积累和掌握教师传授的阅读技巧外，还需要在课下多多的练习，这一点是要建立在学生阅读兴趣的基础之上的。另外，受传统教学思想的影响，很多英语教师为了增强课堂的灵活性，在较短的时间内为学生传递更多的知识，习惯采用单一的讲授法，这种教学方法以教师为中心，忽略了学生学习的主动性，导致学生对教师的依赖感较强，缺乏独自高质量完成阅读的能力和信念。再者，学生具有差异性，为了促进学生的个性发展，提升学生的阅读水平，教师还应根据学生的个人情况分层教学。根据以上三点，本文提出了三种基于新课改的高中英语阅读教学策略，分别为：注重兴趣培养，创新教学方法，采取分层教学，下文将一一进行阐述。
一、注重兴趣培养
众所周知，高中的英语阅读篇幅较长，内容涉及的范围较广泛，有科普类、传记类、故事类等等，面对如此多样化的英语阅读，兴趣高的学生便会主动地投入其中，积极阅读寻找答案，而没有兴趣的学生则会选择盲选的方式，通过“赌”来决定阅读的正确率。基于此，教师应从学生的角度，挖掘学生的兴趣需求，使学生在兴趣的引导下，提升阅读的动力，总结阅读的技巧，这样长期坚持，学生一定能够自主归纳出每种类型的阅读文本的解题策略，从而在英语阅读这一板块得到较高的分数。
二、创新教学方法
新课改提倡以生为本的教学方法，以生为本的优越性是传统的以教师为中心所无法比拟的。讲授法作为授课的基础方法，在教师控制课堂，传递知识技能等方面发挥着积极的作用，但是却严重的阻碍了学生思维的发展，降低了学生学习的积极性，使得课堂氛围十分沉闷，学生缺乏独立自主的学习能力。在新课改的背景下，教师应在讲授法的基础上结合讨论法、探究法、启发法等一同开展阅读教学，这样既能够培养学生的自主阅读能力，又能促进学生思维能力的发展，使学生在总结阅读技巧的同时，逐渐地提升阅读技能。
比如：在阅读“故事类”文本的过程中，教师可以先为学生制定阅读目标：1.文章出现的人物有哪些，他们是什么关系？2.总结文章各自然段的段意。3.这篇阅读想要告诉我们什么道理？其次，在学生自主阅读的基础上，组织学生以小组为单位开展讨论，并回答问题。然后，在学生完成阅读目标后，教师再引导学生解决阅读问题，从文中寻找或推断阅读答案。最后，教师给出正确的答案，学生根据自己的做题情况向教师提出问题，教师有针对性的解决。这样做，一方面能够充分调动学生阅读的积极性，使学生主动地投入到阅读当中，另一方面也能有效地提升阅读教学的质量和效率。
三、采取分层教学
學生受家庭教育、智力思维、学习兴趣、学习方法等因素的影响具有较大的差异性，他们在面对英语阅读时可能会出现不同的态度，也对出现不同的阅读结果。作为教师我们应重视学生之间的差异性，并在充分了解学生学习特点的基础上，对学生进行因材施教，分层教学。
比如：教师可以先根据学生的学习情况，将学生分为三个层次，第一层次的学生英语阅读的水平较高，且成绩比较稳定。第二层次的学生英语阅读水平一般，时而正确率高，时而正确率低。第三层次的学生英语阅读水平很差，几乎是靠盲选来获得分数。针对这三类学生，教师要采取不同的教学方式，来提升学生的英语阅读能力。
第一层次的学生需要接触更多的阅读类型，在做题的过程中享受阅读中丰富的知识，逐渐地提升自己的文学素养。
第二层次的学生要针对自己不擅长的阅读类型进行练习，并总结方法和技巧。
第三层次的学生首先要丰富自身的词汇积累，复习教师讲过的语法知识，只有学生掌握了更多的词汇，明白语法的作用，才能更加深刻的理解阅读的意思，从而更好地解决阅读问题，而不是在读不懂的情况下，进行盲选。通过分层教学的方式对学生因材施教，能够使每个学生找到适合自己的阅读方式，从而提升阅读水平。
综上所述，目前高中英语阅读教学还存在着很多的问题，比如教学观念落后，教学方法单一，学生阅读积极性低等，严重的影响了英语教学的效率和质量。要想提升英语阅读教学的有效性，教师还应秉承新课改的教育理念，从学生的角度出发，积极地创新教学方式和方法，激发学生的阅读兴趣，训练学生的阅读技巧，以使学生在阅读实践的过程中得到有效地提升。
参考文献：
[1]熊鹭.新课改背景下高中阅读英语教学研究[J].英语广场，2018.
[2]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2018.
关键词：高中英语；阅读教学；教学策略
一直以来，英语与语文和数学都并称为我国的三大主要科目。可见其对于学生学习的重要性。阅读是英语教学的主要内容，也是高考考试的重要分值所在，然而学生要想拥有较高的阅读水平，除了平时的词汇积累和掌握教师传授的阅读技巧外，还需要在课下多多的练习，这一点是要建立在学生阅读兴趣的基础之上的。另外，受传统教学思想的影响，很多英语教师为了增强课堂的灵活性，在较短的时间内为学生传递更多的知识，习惯采用单一的讲授法，这种教学方法以教师为中心，忽略了学生学习的主动性，导致学生对教师的依赖感较强，缺乏独自高质量完成阅读的能力和信念。再者，学生具有差异性，为了促进学生的个性发展，提升学生的阅读水平，教师还应根据学生的个人情况分层教学。根据以上三点，本文提出了三种基于新课改的高中英语阅读教学策略，分别为：注重兴趣培养，创新教学方法，采取分层教学，下文将一一进行阐述。
一、注重兴趣培养
众所周知，高中的英语阅读篇幅较长，内容涉及的范围较广泛，有科普类、传记类、故事类等等，面对如此多样化的英语阅读，兴趣高的学生便会主动地投入其中，积极阅读寻找答案，而没有兴趣的学生则会选择盲选的方式，通过“赌”来决定阅读的正确率。基于此，教师应从学生的角度，挖掘学生的兴趣需求，使学生在兴趣的引导下，提升阅读的动力，总结阅读的技巧，这样长期坚持，学生一定能够自主归纳出每种类型的阅读文本的解题策略，从而在英语阅读这一板块得到较高的分数。
二、创新教学方法
新课改提倡以生为本的教学方法，以生为本的优越性是传统的以教师为中心所无法比拟的。讲授法作为授课的基础方法，在教师控制课堂，传递知识技能等方面发挥着积极的作用，但是却严重的阻碍了学生思维的发展，降低了学生学习的积极性，使得课堂氛围十分沉闷，学生缺乏独立自主的学习能力。在新课改的背景下，教师应在讲授法的基础上结合讨论法、探究法、启发法等一同开展阅读教学，这样既能够培养学生的自主阅读能力，又能促进学生思维能力的发展，使学生在总结阅读技巧的同时，逐渐地提升阅读技能。
比如：在阅读“故事类”文本的过程中，教师可以先为学生制定阅读目标：1.文章出现的人物有哪些，他们是什么关系？2.总结文章各自然段的段意。3.这篇阅读想要告诉我们什么道理？其次，在学生自主阅读的基础上，组织学生以小组为单位开展讨论，并回答问题。然后，在学生完成阅读目标后，教师再引导学生解决阅读问题，从文中寻找或推断阅读答案。最后，教师给出正确的答案，学生根据自己的做题情况向教师提出问题，教师有针对性的解决。这样做，一方面能够充分调动学生阅读的积极性，使学生主动地投入到阅读当中，另一方面也能有效地提升阅读教学的质量和效率。
三、采取分层教学
學生受家庭教育、智力思维、学习兴趣、学习方法等因素的影响具有较大的差异性，他们在面对英语阅读时可能会出现不同的态度，也对出现不同的阅读结果。作为教师我们应重视学生之间的差异性，并在充分了解学生学习特点的基础上，对学生进行因材施教，分层教学。
比如：教师可以先根据学生的学习情况，将学生分为三个层次，第一层次的学生英语阅读的水平较高，且成绩比较稳定。第二层次的学生英语阅读水平一般，时而正确率高，时而正确率低。第三层次的学生英语阅读水平很差，几乎是靠盲选来获得分数。针对这三类学生，教师要采取不同的教学方式，来提升学生的英语阅读能力。
第一层次的学生需要接触更多的阅读类型，在做题的过程中享受阅读中丰富的知识，逐渐地提升自己的文学素养。
第二层次的学生要针对自己不擅长的阅读类型进行练习，并总结方法和技巧。
第三层次的学生首先要丰富自身的词汇积累，复习教师讲过的语法知识，只有学生掌握了更多的词汇，明白语法的作用，才能更加深刻的理解阅读的意思，从而更好地解决阅读问题，而不是在读不懂的情况下，进行盲选。通过分层教学的方式对学生因材施教，能够使每个学生找到适合自己的阅读方式，从而提升阅读水平。
综上所述，目前高中英语阅读教学还存在着很多的问题，比如教学观念落后，教学方法单一，学生阅读积极性低等，严重的影响了英语教学的效率和质量。要想提升英语阅读教学的有效性，教师还应秉承新课改的教育理念，从学生的角度出发，积极地创新教学方式和方法，激发学生的阅读兴趣，训练学生的阅读技巧，以使学生在阅读实践的过程中得到有效地提升。
参考文献：
[1]熊鹭.新课改背景下高中阅读英语教学研究[J].英语广场，2018.
[2]甄珍.新课改下高中英语阅读教学策略研究[J].中国校外教育，2018.