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【摘要】小学英语是我国义务教育阶段的重要学科，对学生英语兴趣的培养以及综合能力的提升都具有重要的作用。由于英语学科的特性，英语教学中的很多内容需要融入一定的情境中，而不能简单地对学生进行教学。然而在传统应试教育的影响下，大多数英语教师只注重提升学生的英语成绩，却忽视了对教学方法进行创新与应用。本文以小学英语教学为研究对象，探讨情境教学法应用于小学英语教学的意义，同时提出具体的对策建议，希望能够提高小学英语教学的质量与水平。
【关键词】情境教学;小学英语;意义;运用路径
【作者简介】韦晨晨（1993.08-），女，汉族，安徽滁州人，明光市滨河实验学校，二级教师，大学本科，研究方向：英语教学。
在我国素质教育以及新课改发展背景下，人们对小学英语教学质量的提升也越来越重视，英语教师不仅需要注重提高学生的听说读写能力，更需要在教学方法上进行创新，有效提高课堂教学的效率，增进与学生之间的沟通交流。在我国当前小学英语教学过程中，情境教学法是应用最多的教学方法。这种教学方法从一定的教学目标出发，将教学内容与相应的教学场景或者教学氛围相融合，以此来提高学生对英语学习的兴趣，使学生能够融入英语情境中来进行学习。情境教学法能够从小学生的心理以及接受能力出发，选择合适的教学方法来激发学生对英语学习的兴趣。
一、情境教学的含义以及应用原则分析
在我国小学英语教学中，情境教学法是一种新型的教学方法，要求将英语内容融入一定的情境中，让学生能够了解英语内容的实际应用，提高学生对英语知识的认识与了解。这种教学方法摆脱了传统课堂教学的枯燥以及单一，让学生在对情境的理解中提高对知识的掌握。并且小学英语的教学不能单一地以书本知识为主，还需要重视对情境的应用，笔者将情境教学在小学英语中应用的意义以及原则归结如下：
1.情境教学的定义。要想提高情境教学法在小学英语教学中的应用，首先我们需要从情境教学法的定义入手。所谓情境教学是指通过对环境进行人为的优化，让学生可以更加能动地在环境中进行活动。在小学英语教学中使用情境教学，是指根據英语教学的目标对环境进行优化，使得学生的心理以及情感都能够产生共鸣，在教学内容与情境的统计过程中，提高对学生的培养质量。
2.情境教学法应用的原则。与其他教学方法相同的是，在小学英语教学中加强对情境教学法的应用，不仅需要从英语教学的内容出发，更重要的还需要掌握一定的原则。首先要求教师从英语教学大纲出发，科学设计英语教学的目标，在小学英语教学中教师更需要从小学生的实际情况出发，结合学生的理解能力以及书本教学的实际情况，设计出科学合理的教学目标。同时还需要从学生的角度出发，设计出更加自然以及贴合学生生活实际的英语情境。其次情境教学的使用还需要提升学生的思维，让学生摆脱传统机械式学习的束缚，并且在情境中加强对英语知识的运用。最后情境教学还需要从学生的生活中进行选景，让学生能够亲切地参与其中。
二、小学英语教学中存在的问题分析
虽然在我国小学教学过程中，人们对英语课堂教学的重视程度越来越高，很多英语教师也能够加强对教学方法的改进，来提高小学生对英语学习的兴趣。但是在实际的课堂教学中，仍然存在着相应的问题。笔者对我国小学英语课堂教学进行研究后，将问题总结为以下几个方面：
1.过多地重视课堂教学的效率。在小学英语课堂教学中，很多英语教师过多地注重课堂效率的提升，将课堂时间安排得满满当当，这种教学理念主要是受到我国应试教育的影响。在这样的思想指导下，学生会形成一种强烈的紧迫感，并且在有限的课堂教学中，英语教师也会为学生布置相应的任务，让学生在课堂上进行讨论，这样的教学方法占用了学生的课堂时间，给学生造成了一定的压力。在这样错误思想的指导下，不仅不能达到预期的效果，还会使学生产生厌学情绪。所以在英语课堂教学中，不能对教学的效率过多的关注，而需要从学生的接受以及实际情况出发，采取相应的策略，来加强对小学英语的课堂教学。
2.过多地注重学生的参与。在我国小学英语的课堂教学过程中，英语教师过多地注重学生的参与。虽然在小学英语教学过程中加强对学生的参与，能够有效提高学生的英语成绩，但是会压缩教师的教学时间，使得学生们能够利用的学习以及思考的时间减少。对我国小学英语教学的情况进行分析后能够看出，不同的学生在英语学习中都有不同的侧重点，对英语内容的理解也存在着相应的不足，尤其是对那些英语水平较差的学生来说，如果在课堂教学中过多地占用学生的学习时间，将不利于提高学生对英语学习的兴趣，使得英语教学的作用无法得到充分的发挥。很多英语教师会认为，加强学生在课堂教学中的参与力度，就能够提高小学英语教学的水平与质量，培养学生对英语的兴趣，促进学生的全面发展，而忽视了对方法的创新。所以小学英语教学需要根据实际教学的需要，为学生们留出更多的思考以及学习时间，使得学生能够积极主动地对英语问题进行研究。
3.过多地注重学生的成绩。在小学英语的课堂教学过程中，英语教师过多地注重学生成绩的提高，而忽视了学生其他方面能力的提升，比如学生综合素质的发展等。在这种思想的指导下，英语教师普遍采用题海战术，让学生在大量练习的情况下，提高他们的英语成绩，而不是提高他们的英语素养，或者其他方面的能力。比如我们经常会看到生活中存在着哑巴英语的现象，学生们只会进行简答的英语写作，能够应对英语考试，但是无法加强对英语的应用。因此英语教师需要重视对教学观念进行积极有效的改变，将提高学生的英语成绩以及促进学生综合能力的发展作为重要的教学任务。英语教师还需要将对学生核心素养的培养作为重要的教学目标，以此来提高小学英语教学的水平。
三、小学英语教学中教学情境创设存在的问题
虽然在小学英语教学中，人们对教学情境的创设，已经引起了足够的重视，能够根据学生们的学习情况等，来加强对教学情境的创设，但是从所起到的效果上来看，仍然有需要改进的地方。 1.情境的创设不能与书本知识相契合。在小学英语教学情境的创设过程中，教师所创设的情境，也存在着不能与书本知识相契合的现象。很多英语教师只是为了创设而去创设，只是为了完成学校交代的任务，对实际的教学效果不够重视，不能够与书本内容有效结合。比如英语教师所创设的情境，无法将学生引入到所要预期的方向，并且在英语教学的重点以及难点方面，教师在对情境的创设中也存在着不足，需要采用措施进行改进。
2.情境的创设与学生的生活实际相脱离。在小学英语教学情境的创设过程中，教师所创设的教学情境，与学生的生活实际出现了脱离的现象。虽然英语教师能够从生活中引入相应的案例来进行情境的创设，但是这些案例的引入，与学生们的生活脱离。而不是以书本内容为依托，根据学生们对书本知识的掌握情况，以及课堂教学的情况等，来进行教学情境的创设。
3.情境创设起到的作用有限。在小学英语教学过程中，虽然教师能够加强对教学情境的创设，但是所起到的效果非常有限。一些英语教师会受到教学条件以及教学时间的限制，而无法对教学情境进行有效的创设。同时在学生的参与度方面，很多学生都不愿意参与到教师所创设的教学情境中来，再加上英语教师在情境创设中所使用的方法不当等，而使得情境的作用不能得到真正的发挥。
四、情境教学在小学英语教学中的运用路径分析
1.創设故事情境，以“讲”促“学”。在小学英语教学情境的创设过程中，教师还需要加强对故事情境的创设，在讲的过程中融入英语书本内容。在故事情境的创设过程中，英语教师一方面需要提高故事的趣味性，另一方面也需要对书本知识，进行有效的融合。故事情境的创设需要通过教师的讲述才能完成，但最终能否达到应有的效果，还需要看学生对故事的参与度，以及学生与教师之间的互动，因此英语教师需要加强对学生的引导，让他们能够积极主动地加入所创设的情境中来。
2.创设游戏情境，以“玩”促“学”。在小学英语教学情境的创设过程中，英语教师需要加强对游戏情境的创设，通过游戏的方式来展开相应的教学，让学生们在玩的过程中，获得所要学习的知识。比如在人教版英语教材中，教师在讲述到家庭关系的内容时，可以让不同的学生来扮演不同的角色，在这个游戏中学生们不仅能够进行口语的训练，同时也能够增强对书本知识的理解。
3.创设操作情境，以“动”带“学”。在英语的教学中，教师还需要创设相应的操作情境，让学生们在实际的动手操作过程中，加强对英语的学习。从我国当前小学英语教学的实际情况能够看出，学生们在英语的学习中，所参与到的实际操作内容较少，因此教师需要从这个角度，来加强对教学情境的创设，提高学生们的实际动手操作能力。在这个过程中，教师需要给予学生相应的指导，及时发现学生们在操作过程中操作的问题，给予及时地纠正。尤其在人教版小学英语教学中，学生们在课堂上的动手操作能力普遍较低。
总而言之，在小学英语教学中，英语教师需要重视对情境教学方法的使用，从学生以及英语教学的角度出发，加强对情境教学法的应用，不断提高学生对英语教学的兴趣，促进小学英语教学水平的提升与发展。
参考文献：
[1]戴美玲.情境教学在小学英语教学中的应用初探[J].好家长， 2016，（46）：P.43.
[2]魏娜.情境教学模式在小学英语教学中的应用初探[J].校园英语，2016，（5）：128.
[3]黄芳，夏龙森.情境教学法在小学英语教学中的应用初探[J].中华少年，2019（15）：99.
[4]许艳霞.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用初探[J].英语画刊（高级版），2017，（20）：30.
[5]龚水贤.初探情景教学在小学英语教学中的重要性[J].文理导航（上旬），2017，（12）：36.
【关键词】情境教学;小学英语;意义;运用路径
【作者简介】韦晨晨（1993.08-），女，汉族，安徽滁州人，明光市滨河实验学校，二级教师，大学本科，研究方向：英语教学。
在我国素质教育以及新课改发展背景下，人们对小学英语教学质量的提升也越来越重视，英语教师不仅需要注重提高学生的听说读写能力，更需要在教学方法上进行创新，有效提高课堂教学的效率，增进与学生之间的沟通交流。在我国当前小学英语教学过程中，情境教学法是应用最多的教学方法。这种教学方法从一定的教学目标出发，将教学内容与相应的教学场景或者教学氛围相融合，以此来提高学生对英语学习的兴趣，使学生能够融入英语情境中来进行学习。情境教学法能够从小学生的心理以及接受能力出发，选择合适的教学方法来激发学生对英语学习的兴趣。
一、情境教学的含义以及应用原则分析
在我国小学英语教学中，情境教学法是一种新型的教学方法，要求将英语内容融入一定的情境中，让学生能够了解英语内容的实际应用，提高学生对英语知识的认识与了解。这种教学方法摆脱了传统课堂教学的枯燥以及单一，让学生在对情境的理解中提高对知识的掌握。并且小学英语的教学不能单一地以书本知识为主，还需要重视对情境的应用，笔者将情境教学在小学英语中应用的意义以及原则归结如下：
1.情境教学的定义。要想提高情境教学法在小学英语教学中的应用，首先我们需要从情境教学法的定义入手。所谓情境教学是指通过对环境进行人为的优化，让学生可以更加能动地在环境中进行活动。在小学英语教学中使用情境教学，是指根據英语教学的目标对环境进行优化，使得学生的心理以及情感都能够产生共鸣，在教学内容与情境的统计过程中，提高对学生的培养质量。
2.情境教学法应用的原则。与其他教学方法相同的是，在小学英语教学中加强对情境教学法的应用，不仅需要从英语教学的内容出发，更重要的还需要掌握一定的原则。首先要求教师从英语教学大纲出发，科学设计英语教学的目标，在小学英语教学中教师更需要从小学生的实际情况出发，结合学生的理解能力以及书本教学的实际情况，设计出科学合理的教学目标。同时还需要从学生的角度出发，设计出更加自然以及贴合学生生活实际的英语情境。其次情境教学的使用还需要提升学生的思维，让学生摆脱传统机械式学习的束缚，并且在情境中加强对英语知识的运用。最后情境教学还需要从学生的生活中进行选景，让学生能够亲切地参与其中。
二、小学英语教学中存在的问题分析
虽然在我国小学教学过程中，人们对英语课堂教学的重视程度越来越高，很多英语教师也能够加强对教学方法的改进，来提高小学生对英语学习的兴趣。但是在实际的课堂教学中，仍然存在着相应的问题。笔者对我国小学英语课堂教学进行研究后，将问题总结为以下几个方面：
1.过多地重视课堂教学的效率。在小学英语课堂教学中，很多英语教师过多地注重课堂效率的提升，将课堂时间安排得满满当当，这种教学理念主要是受到我国应试教育的影响。在这样的思想指导下，学生会形成一种强烈的紧迫感，并且在有限的课堂教学中，英语教师也会为学生布置相应的任务，让学生在课堂上进行讨论，这样的教学方法占用了学生的课堂时间，给学生造成了一定的压力。在这样错误思想的指导下，不仅不能达到预期的效果，还会使学生产生厌学情绪。所以在英语课堂教学中，不能对教学的效率过多的关注，而需要从学生的接受以及实际情况出发，采取相应的策略，来加强对小学英语的课堂教学。
2.过多地注重学生的参与。在我国小学英语的课堂教学过程中，英语教师过多地注重学生的参与。虽然在小学英语教学过程中加强对学生的参与，能够有效提高学生的英语成绩，但是会压缩教师的教学时间，使得学生们能够利用的学习以及思考的时间减少。对我国小学英语教学的情况进行分析后能够看出，不同的学生在英语学习中都有不同的侧重点，对英语内容的理解也存在着相应的不足，尤其是对那些英语水平较差的学生来说，如果在课堂教学中过多地占用学生的学习时间，将不利于提高学生对英语学习的兴趣，使得英语教学的作用无法得到充分的发挥。很多英语教师会认为，加强学生在课堂教学中的参与力度，就能够提高小学英语教学的水平与质量，培养学生对英语的兴趣，促进学生的全面发展，而忽视了对方法的创新。所以小学英语教学需要根据实际教学的需要，为学生们留出更多的思考以及学习时间，使得学生能够积极主动地对英语问题进行研究。
3.过多地注重学生的成绩。在小学英语的课堂教学过程中，英语教师过多地注重学生成绩的提高，而忽视了学生其他方面能力的提升，比如学生综合素质的发展等。在这种思想的指导下，英语教师普遍采用题海战术，让学生在大量练习的情况下，提高他们的英语成绩，而不是提高他们的英语素养，或者其他方面的能力。比如我们经常会看到生活中存在着哑巴英语的现象，学生们只会进行简答的英语写作，能够应对英语考试，但是无法加强对英语的应用。因此英语教师需要重视对教学观念进行积极有效的改变，将提高学生的英语成绩以及促进学生综合能力的发展作为重要的教学任务。英语教师还需要将对学生核心素养的培养作为重要的教学目标，以此来提高小学英语教学的水平。
三、小学英语教学中教学情境创设存在的问题
虽然在小学英语教学中，人们对教学情境的创设，已经引起了足够的重视，能够根据学生们的学习情况等，来加强对教学情境的创设，但是从所起到的效果上来看，仍然有需要改进的地方。 1.情境的创设不能与书本知识相契合。在小学英语教学情境的创设过程中，教师所创设的情境，也存在着不能与书本知识相契合的现象。很多英语教师只是为了创设而去创设，只是为了完成学校交代的任务，对实际的教学效果不够重视，不能够与书本内容有效结合。比如英语教师所创设的情境，无法将学生引入到所要预期的方向，并且在英语教学的重点以及难点方面，教师在对情境的创设中也存在着不足，需要采用措施进行改进。
2.情境的创设与学生的生活实际相脱离。在小学英语教学情境的创设过程中，教师所创设的教学情境，与学生的生活实际出现了脱离的现象。虽然英语教师能够从生活中引入相应的案例来进行情境的创设，但是这些案例的引入，与学生们的生活脱离。而不是以书本内容为依托，根据学生们对书本知识的掌握情况，以及课堂教学的情况等，来进行教学情境的创设。
3.情境创设起到的作用有限。在小学英语教学过程中，虽然教师能够加强对教学情境的创设，但是所起到的效果非常有限。一些英语教师会受到教学条件以及教学时间的限制，而无法对教学情境进行有效的创设。同时在学生的参与度方面，很多学生都不愿意参与到教师所创设的教学情境中来，再加上英语教师在情境创设中所使用的方法不当等，而使得情境的作用不能得到真正的发挥。
四、情境教学在小学英语教学中的运用路径分析
1.創设故事情境，以“讲”促“学”。在小学英语教学情境的创设过程中，教师还需要加强对故事情境的创设，在讲的过程中融入英语书本内容。在故事情境的创设过程中，英语教师一方面需要提高故事的趣味性，另一方面也需要对书本知识，进行有效的融合。故事情境的创设需要通过教师的讲述才能完成，但最终能否达到应有的效果，还需要看学生对故事的参与度，以及学生与教师之间的互动，因此英语教师需要加强对学生的引导，让他们能够积极主动地加入所创设的情境中来。
2.创设游戏情境，以“玩”促“学”。在小学英语教学情境的创设过程中，英语教师需要加强对游戏情境的创设，通过游戏的方式来展开相应的教学，让学生们在玩的过程中，获得所要学习的知识。比如在人教版英语教材中，教师在讲述到家庭关系的内容时，可以让不同的学生来扮演不同的角色，在这个游戏中学生们不仅能够进行口语的训练，同时也能够增强对书本知识的理解。
3.创设操作情境，以“动”带“学”。在英语的教学中，教师还需要创设相应的操作情境，让学生们在实际的动手操作过程中，加强对英语的学习。从我国当前小学英语教学的实际情况能够看出，学生们在英语的学习中，所参与到的实际操作内容较少，因此教师需要从这个角度，来加强对教学情境的创设，提高学生们的实际动手操作能力。在这个过程中，教师需要给予学生相应的指导，及时发现学生们在操作过程中操作的问题，给予及时地纠正。尤其在人教版小学英语教学中，学生们在课堂上的动手操作能力普遍较低。
总而言之，在小学英语教学中，英语教师需要重视对情境教学方法的使用，从学生以及英语教学的角度出发，加强对情境教学法的应用，不断提高学生对英语教学的兴趣，促进小学英语教学水平的提升与发展。
参考文献：
[1]戴美玲.情境教学在小学英语教学中的应用初探[J].好家长， 2016，（46）：P.43.
[2]魏娜.情境教学模式在小学英语教学中的应用初探[J].校园英语，2016，（5）：128.
[3]黄芳，夏龙森.情境教学法在小学英语教学中的应用初探[J].中华少年，2019（15）：99.
[4]许艳霞.情境教学法在小学英语阅读教学中的应用初探[J].英语画刊（高级版），2017，（20）：30.
[5]龚水贤.初探情景教学在小学英语教学中的重要性[J].文理导航（上旬），2017，（12）：36.