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近年来，随着新课程改革的不断推进，一些学校对校外实践教学越来越重视。2015年，《新安龙潭峡中学地理校外实践教学基地建设研究》课题组开展了校外实践教学研究。在研究中，我们发现地理校外实践教学中存在课前准备不足、课中组织不力、课后总结不够等问题，现以新安龙潭峡中学地理校外实践教学为例，谈一谈相关问题的对策。
一、课前准备阶段
1.制度建设不够。
与课内教学相比，校外教学存在很多不确定因素。龙潭峡景区地形复杂，存在一定的安全隐患，若不事先建立严格的管理制度，就会影响实践课的正常进行，降低教学效果。因此，我们加强了制度建设力度，建立了明确各种人员职责的岗位职责制度、规范各种行为的基地使用制度、仪器和设备的申请使用制度、教学过程的管理和结果评价制度、安全管理制度、师资保障制度、后勤保障制度、资金管理和使用制度、监督管理制度等。
2.协调保障不力。
在校外实践教学中，交通、住宿、饮食等后勤保障非常重要，有些学校曾出现过由于没有事先与景区充分沟通而影响教学的问题。因此，我们安排专人负责与龙潭峡景区进行沟通，向新安县教育、公安、医疗等部门寻求帮助，制订安全问题紧急预案，尽量将危险降到最低。
3.学生教育不到。
（1）安全与纪律教育。安全和纪律是保障教学顺利进行的关键。因此，我们在出发前对学生明确了以下事项：熟悉龙潭峡景区危险地点与注意事项，服从指挥，不准擅自行动，不追逐打闹，不到危险的地方，带好自己的物品。
（2）文明与环保教育。实践活动是对学生进行文明和环保教育的绝佳时机。龙潭峡是世界地质公园和国家5A级景区，文明教学、保护环境是景区向我们提出的要求。因此，我们要求学生遵守景区制度，爱护花草、树木和文物古迹，不乱扔垃圾，讲文明、懂礼貌，同学之间相互帮助。
4.教学准备不足。
前期准备是校外教学效果的有力保障，因此教师和学生在出发前要制订计划，尽可能地了解相关情况，避免盲目和慌乱。准备的内容包括：人员分配安排、小组探究主题等。
在准备过程中，教师要熟悉相关理论和教材知识，熟悉交通线路；确定考查重点，设计活动流程；开展安全、纪律、文明、环保教育；要求学生携带必备学习用品，对学生进行方法指导。
学生要按照自愿的原则分成小组，合理分工；熟悉教材，查阅资料，了解龙潭峡基地的特点；熟悉活动的路线、目的、对象、内容及安全注意事项；准备必要的学习、生活用品。
二、课中指导阶段
在龙潭峡校外教学实践中，我们制订了教学流程，包括以下环节：制定计划、个人准备、合作探究、现场小结、交流探讨、案例探究、个人总结、成果展示。
1.合作探究“走极端”。
当今的地理教师，要么开展“一言堂”，不给学生提供观察、讨论、发言、提问的机会，要么放任学生自由活动，忽视教学目的和任务。在校外实践教学中，我们把学习探究的主导权交给了学生，要求学生确定探究主题，明确探究任务。在探究过程中，学生互相合作，做到了“人人有事干，事事有人干”。同时，针对学生好奇心强的特点，我们给学生留出了自由活动和欣赏美景的时间。
2.小结交流“走过场”。
在这一阶段，我们在学生探究的基础上，依据合作探究的结果，现场进行小结，并引导学生交流。小结是以小组为单位，以学生为主体，目的是及时发现问题，并予以解决。交流时要由小组代表发言，师生共同探讨，教师可适当点评。
3.案例探究“出偏差”。
在这一阶段，我们在学生自主探究、小结、交流的基础上，依据教材重点与基地教学资源，选定某个重点课题，开展师生探究。经过前期准备和自主探究，学生对教材知识和基地资源有了大致的了解。此时，探究的重点不再是探究结论，而是探究过程和探究方法。我们通过引导，进一步培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和理论联系实际的能力。
三、课后总结阶段
1.课后反思“缺位”。
很多教师和学生忽视课后反思，失去了提高能力的重要机会，降低了实践效果。
（1）教师的反思。首先，教师要反思教学过程，如后勤保障是否到位、教学内容是否合适、路线选择是否合理、活动组织是否顺利等，以便改进教学。其次，教师要反思教学观念，如在教学内容的选择上是力求全面，还是突出重点；在教学方法的选择上是以教师讲解为主，还是以学生合作探究为主；在教学目标的选择上是侧重学生对知识的掌握，还是侧重学生对知识的探究。最后，教师要在个人反思的基础上，组织课题组成员一起进行反思，寻求最佳解决方法。
（2）学生的反思。学生要反思最大的收获与最大的遗憾；学习的实际效果与自己设想的学习目标有无差异；是否出现安全、违纪问题；是否有不文明的行为。
另外，在反思的基础上，学生还可撰写考察报告或小论文，这样就会获得更大的收获。
2.总结汇报“错位”。
总结和汇报是巩固教学效果的良好手段，它可以锻炼师生的能力，增强学生学习的积极性和成就感。但是，一些教师和学生一味地追求形式，使得总结汇报出现了“错位”。
（1）搜集整理成果。教师要分类搜集整理资料，总结研究成果，完善课例设计，撰写考察报告、教学论文。学生要搜集整理标本、照片、示意图，撰写调查报告或小论文，制作交流幻灯片，编写地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗。
（2）班内交流成果。教师要充分利用学生的心理特点，在整理和总结的基础上，开展班级交流。在交流中，学生可以展示图片，制作幻灯片介绍景点，也可以表达自己的感受。在学生交流的时候，教师可进行评价，给学生提供展示的机会，使学生在交流中深化，在评价中提高。
（3）校内展示成果。教师要将实践中出现的问题加以整理，在学校内展示实践教学成果。在展示时，教师可以班级或小组为单位，组织学生开展分工合作。学校可对教学成果进行评选，并给予学生一定的奖励，以进一步激发学生学习地理的热情。
一、课前准备阶段
1.制度建设不够。
与课内教学相比，校外教学存在很多不确定因素。龙潭峡景区地形复杂，存在一定的安全隐患，若不事先建立严格的管理制度，就会影响实践课的正常进行，降低教学效果。因此，我们加强了制度建设力度，建立了明确各种人员职责的岗位职责制度、规范各种行为的基地使用制度、仪器和设备的申请使用制度、教学过程的管理和结果评价制度、安全管理制度、师资保障制度、后勤保障制度、资金管理和使用制度、监督管理制度等。
2.协调保障不力。
在校外实践教学中，交通、住宿、饮食等后勤保障非常重要，有些学校曾出现过由于没有事先与景区充分沟通而影响教学的问题。因此，我们安排专人负责与龙潭峡景区进行沟通，向新安县教育、公安、医疗等部门寻求帮助，制订安全问题紧急预案，尽量将危险降到最低。
3.学生教育不到。
（1）安全与纪律教育。安全和纪律是保障教学顺利进行的关键。因此，我们在出发前对学生明确了以下事项：熟悉龙潭峡景区危险地点与注意事项，服从指挥，不准擅自行动，不追逐打闹，不到危险的地方，带好自己的物品。
（2）文明与环保教育。实践活动是对学生进行文明和环保教育的绝佳时机。龙潭峡是世界地质公园和国家5A级景区，文明教学、保护环境是景区向我们提出的要求。因此，我们要求学生遵守景区制度，爱护花草、树木和文物古迹，不乱扔垃圾，讲文明、懂礼貌，同学之间相互帮助。
4.教学准备不足。
前期准备是校外教学效果的有力保障，因此教师和学生在出发前要制订计划，尽可能地了解相关情况，避免盲目和慌乱。准备的内容包括：人员分配安排、小组探究主题等。
在准备过程中，教师要熟悉相关理论和教材知识，熟悉交通线路；确定考查重点，设计活动流程；开展安全、纪律、文明、环保教育；要求学生携带必备学习用品，对学生进行方法指导。
学生要按照自愿的原则分成小组，合理分工；熟悉教材，查阅资料，了解龙潭峡基地的特点；熟悉活动的路线、目的、对象、内容及安全注意事项；准备必要的学习、生活用品。
二、课中指导阶段
在龙潭峡校外教学实践中，我们制订了教学流程，包括以下环节：制定计划、个人准备、合作探究、现场小结、交流探讨、案例探究、个人总结、成果展示。
1.合作探究“走极端”。
当今的地理教师，要么开展“一言堂”，不给学生提供观察、讨论、发言、提问的机会，要么放任学生自由活动，忽视教学目的和任务。在校外实践教学中，我们把学习探究的主导权交给了学生，要求学生确定探究主题，明确探究任务。在探究过程中，学生互相合作，做到了“人人有事干，事事有人干”。同时，针对学生好奇心强的特点，我们给学生留出了自由活动和欣赏美景的时间。
2.小结交流“走过场”。
在这一阶段，我们在学生探究的基础上，依据合作探究的结果，现场进行小结，并引导学生交流。小结是以小组为单位，以学生为主体，目的是及时发现问题，并予以解决。交流时要由小组代表发言，师生共同探讨，教师可适当点评。
3.案例探究“出偏差”。
在这一阶段，我们在学生自主探究、小结、交流的基础上，依据教材重点与基地教学资源，选定某个重点课题，开展师生探究。经过前期准备和自主探究，学生对教材知识和基地资源有了大致的了解。此时，探究的重点不再是探究结论，而是探究过程和探究方法。我们通过引导，进一步培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和理论联系实际的能力。
三、课后总结阶段
1.课后反思“缺位”。
很多教师和学生忽视课后反思，失去了提高能力的重要机会，降低了实践效果。
（1）教师的反思。首先，教师要反思教学过程，如后勤保障是否到位、教学内容是否合适、路线选择是否合理、活动组织是否顺利等，以便改进教学。其次，教师要反思教学观念，如在教学内容的选择上是力求全面，还是突出重点；在教学方法的选择上是以教师讲解为主，还是以学生合作探究为主；在教学目标的选择上是侧重学生对知识的掌握，还是侧重学生对知识的探究。最后，教师要在个人反思的基础上，组织课题组成员一起进行反思，寻求最佳解决方法。
（2）学生的反思。学生要反思最大的收获与最大的遗憾；学习的实际效果与自己设想的学习目标有无差异；是否出现安全、违纪问题；是否有不文明的行为。
另外，在反思的基础上，学生还可撰写考察报告或小论文，这样就会获得更大的收获。
2.总结汇报“错位”。
总结和汇报是巩固教学效果的良好手段，它可以锻炼师生的能力，增强学生学习的积极性和成就感。但是，一些教师和学生一味地追求形式，使得总结汇报出现了“错位”。
（1）搜集整理成果。教师要分类搜集整理资料，总结研究成果，完善课例设计，撰写考察报告、教学论文。学生要搜集整理标本、照片、示意图，撰写调查报告或小论文，制作交流幻灯片，编写地理小报、墙报、板报，布置地理橱窗。
（2）班内交流成果。教师要充分利用学生的心理特点，在整理和总结的基础上，开展班级交流。在交流中，学生可以展示图片，制作幻灯片介绍景点，也可以表达自己的感受。在学生交流的时候，教师可进行评价，给学生提供展示的机会，使学生在交流中深化，在评价中提高。
（3）校内展示成果。教师要将实践中出现的问题加以整理，在学校内展示实践教学成果。在展示时，教师可以班级或小组为单位，组织学生开展分工合作。学校可对教学成果进行评选，并给予学生一定的奖励，以进一步激发学生学习地理的热情。