【摘 要】
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高中阶段的思想政治教材必修版主要有《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》等。教材编写遵循贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则。教材理论性的知识既是源于生活又是对生活的总结。所以，教师在授课的过程中可以把教材中的理论知识与乡土资源联系在一起，还原知识的本来面目。为了更好地贴近学生，我在《文化生活》第四课第一框“传统文化的继承”的教学中深度挖掘乡土资源，然后通过主题情景式的教学模式呈现出来
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高中阶段的思想政治教材必修版主要有《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》等。教材编写遵循贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则。教材理论性的知识既是源于生活又是对生活的总结。所以，教师在授课的过程中可以把教材中的理论知识与乡土资源联系在一起，还原知识的本来面目。为了更好地贴近学生，我在《文化生活》第四课第一框“传统文化的继承”的教学中深度挖掘乡土资源，然后通过主题情景式的教学模式呈现出来，将教材的重难点内容通过一个个主题探究的形式加以呈现并突破。在讲授过程中一环扣一环，有水到渠成之势。这样，不仅最大限度地完成了教学目标，而且也让学生感悟生活，内化知识，激发了他们的学习兴趣和探究生活的欲望。
一、以乡土资源为主线，以传统文化为主题导入新课
在讲授本框内容时，正好赶上学校举行“传统文化进校园”的活动。我以此活动为契机，展示了一些图片。学生一看就知道本节课的授课内容。然后我就以此为背景，设置了一个开放性问题：关于吴江的传统文化，你们知道多少？问题一提出，课堂顿时沸腾起来。特别是有的学生是新移民，对本地的文化尤其感兴趣。吴江的饮食文化、建筑文化、戏剧文化、丝绸文化都成为学生谈论的内容。有的学生还提及附近的人文景观，如柳亚子故居、退思园等。甚至还有学生提及他们经常吃的小笼包、生煎等。吴江位于长江三角洲腹地，自然地理条件优越。吴江西南部蚕桑生产历史悠久，东北部水域广阔，是渔业生产的天然基地。吴江的历史要从距今6000多年前的马家浜文化算起，可谓是历史悠久，底蕴深厚，这其中也包含着丰富的传统文化色彩。课上，我向学生播放了一段关于吴江的宣传片《水梦春华
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【摘要】如今，盛行的网络教育满足了大数据时代的需要，丰富的信息共享和信息流通给大学英语教学提供了前所未有的便利，但同时也给大学英语教学提出了新问题：如何抓住教学重点和学生的难点，避免教学资源的浪费，执施精准教学，提高教学效果？我们认为智慧测试是实现精准教学、提高效果的一种有效办法。通过智慧测试，发现问题，以问题为导向，不断地测试诊断，不断开辟新的教学前沿阵地，提高教学效果，从而实现教学的不断提升。
2015年高考已落下帷幕，根据教育部文件指示，2015年是安徽省高考自主命题的最后一年，从2016年起，安徽省高考将使用全国卷。本文拟对2015年高考安徽卷和全国卷I的历史试题进行对比分析，旨在为我省2016年高考历史复习提供指导。 一、安徽卷与全国卷I的结构分析 1.共性。 无论是安徽卷还是全国卷，其都以课程标准和《考试说明》为命题依据，重视情境的创设，注重过程与方法，强调对教材主干知识和
随着新课改的逐步深入，历史课堂与以往相比有了很大的改变，多媒体技术的应用日益广泛，学生课堂参与度也逐步提高，然而，这是我们改革的初衷吗？ 著名哲学家雅思贝尔斯在他的《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”如何唤醒学生的灵魂，激发他们对知识的探索热情，对生命中真善美的追求与热爱，这不仅是新形势下对高中历史教學深层次的要求，也应该成为广大
小品《扶不扶》以幽默的语言、曲折的故事情节感染了亿万观众，而在欢笑的背后，也引起了很多人对社会公德的反思。高中生正处于少年与青年的过渡时期，换言之，他们的心智正在从感性迈向理性。那么，他们如果面对小品中相同的境况，扶还是不扶呢？对于高中政治教师来说，这一问题看似简单，却值得深入思考。政治课程的核心素养包括世界观、人生观、价值观、公民素质、道德素質等多个要素。在教学过程中，让高中生的思维品质保留于内
德育最根本、最深刻、最持久的力量在于“心灵的感动、触动、震动”，在喧嚣纷杂中，德育课教师应力求让德育教育保持生命的诗性，以唤醒孩子们心灵深处的道德情感与道德自觉，回归德育教育的本真。教育无痕，只有激发出学生内心的道德渴求，才能使其产生强烈的道德情感，形成道德认知，进而外化为道德行为，养成道德习惯。对中职生而言，理解德育理论不难，难的是如何在认同哲理的基础上，以哲理引领他们的生活与学习。围绕着如何在
习近平在2018年9月10日全国教育大会上强调，党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》指出，高中思想政治全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观统领课程改革，以培育社会主义核心价值观为根本目的。 本文以思想政治必修1中的“又好又快，科学发展”为例，探讨如
2017年，山东省决定从9月份开始启动新一轮课改，实行新课程标准、新课程方案、新高考方案，但由于当时新教材尚处于审定中，决定暂时使用旧版教材作为过渡，并制定了《山东省普通高中2017级历史教学指导意见》，对“三新一旧”的教学和考试进行指导。按照新课程方案，学业水平考试分为合格考和等级考两类。合格考的主要功能是衡量学生能否毕业，并作为高考招生的主要依据。在此背景下，山东组织了2018年夏季、2018
执教九年级历史与社会课以来，如何提高九年级历史与社会复习课效率成为困扰本人很久的一个问题。经过长期的观摩学习和实践摸索，本人认为九年级历史与社会复习课效率的提高与是否遵循新课程标准是密切相关的。 新的人教版《历史与社会》教材是根据《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》编写的。新课标对教师提出了更高的要求，主要表现为以下几个方面。 （1）转变知识观念。学习不是知识由外到内的简单转移和传递
高中思想政治学科核心素养主要包括理性精神、政治认同、法治意识和公共参与四个要素。在思想政治课教学中引入生活热点，不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮助学生涵育核心素养。笔者结合“树立创新意识是唯物辩证法的要求”这一框，基于共享单车这一生活热点，通过巧设辩论活动、激发理性精神，巧设探究活动、培养政治认同，巧设模拟活动、提高法治意识三个方面探讨涵育核心素养的策略。 一、巧设辩论活动，激发理性精神 生活
将多媒体信息技术引入道德与法治课堂教学中，不仅是新课程改革的要求，而且也是时代不断发展和进步的需要。信息技术的运用，可以充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中，并且对每个教育内容进行深入的挖掘，从而有效提高课堂教学效率。 一、 提高教师和学生的信息技术素养 影响信息技术与道德与法治教学整合效果的主要有两个因素：其一是教师的教学水平，其二是学生的信息技术素养。 首先，初中