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将多媒体信息技术引入道德与法治课堂教学中，不仅是新课程改革的要求，而且也是时代不断发展和进步的需要。信息技术的运用，可以充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动参与到课堂中，并且对每个教育内容进行深入的挖掘，从而有效提高课堂教学效率。
一、 提高教师和学生的信息技术素养
影响信息技术与道德与法治教学整合效果的主要有两个因素：其一是教师的教学水平，其二是学生的信息技术素养。
首先，初中政治教师将所搜集到的资料经过加工处理，最终以完整的多媒体课件形式出现。这种课件的形式可以以单机版的方式，也可以以网络版的方式，无论是以哪一种方式出现，都需要提高初中政治教师的信息技术素养。
其次，学生作为课堂的主体，无论是在多媒体信息技术的环境下还是在家里更自由的自学环境下，学生都能够通过搜索、下载、分类、整理、筛选和处理等方式对所需要的学习资源进行处理和搜集。同时，这些操作技能也是现代学生所必须具备的基本素养之一。如果没有学生的积极配合，那么教师设计得再精彩的道德与法治课也是毫无意义的。
二、运用信息技术，为学生与教师的沟通搭建平台
学生对知识的学习，实际上就是以教师的引导为基础，学生主动去发现问题并对问题深入探索直至解决问题。在道德与法治课堂中运用信息技术，能够为学生搭建更多更广阔的平台，让学生和教师能够畅通无阻地进行交流，并且教师可以不再受到時间和空间的限制，能够与学生自由地交流，利用信息技术为学生与教师的沟通搭建平台，形成一种沟通新模式。
以信息技术为依托，教师通过网络对学生进行教学和指导，对学生提出的疑惑和问题进行引导并详细分析，鼓励学生在课堂上和其他学生交流，交换彼此的看法和见解。所以，信息技术在道德与法治课堂中的运用，具有非常大的优势，可以让教师和学生的沟通交流不再受到阻碍。
三、充分利用信息技术，为学生补足生活体验
道德与法治课中有很多案例都来源于生活，而且这一门课程的教学内容大多数也都是以实际生活为基础。通过多媒体信息技术的示范和模拟作用，可进一步促进学生生活体验和感情的融合，促使学生积极主动地参与到课堂中，受到感染和启发，这对培养学生的实践能力和生活技能具有一定的作用。
例如，在教学道德与法治课中的《财产属于谁、留给谁》，教师就可以充分利用多媒体信息技术为学生播放一个典型案例，然后让学生分别扮演法官、被告、原告和证人，组织一堂模拟法庭的课程。其中有许多内容需要多媒体课件及时给予学生案例提示和引导，从而确保学生思路清晰，表达流畅，仿佛身临其境，使得学生能够更加直观地感受和体验财产所有权案件的法律法规、实施背景、原因以及结论，快速掌握财产所有权的相关法律法规所适用的范围及条件。
四、利用信息技术营造和谐的学习氛围，激发学生兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。教师通过对学生的引导，激发学生的兴趣，并在此基础上进行道德与法治的教学，学生的学习会更加积极和努力，这样学生的学习效果会事半功倍。
例如，教师在讲解《弘扬和培育民族精神》时，在以往的道德与法治教学中通常都是采取对历史典故进行讲述和分析的方式，激发学生的民族精神，但是这些典故缺乏一定的时代气息和较为生动的情节，而且这些典故与现代学生的实际生活距离较远，使得学生无法理解民族精神，导致学生的代入感偏低。这样一来，学生的学习兴趣就没有激发出来，学生对这一内容的学习会感到枯燥，不喜欢这些内容进而不愿意去学习。教师通过运用信息技术，可以使得道德与法治课堂充满吸引力。比如，教师可以利用神舟飞船发射事件或是让学生观看《超级工程》纪录片来讲解民族精神。在充分见证了中国的不断崛起，以及在崛起时那种震撼和气魄，可以让学生更加直观地感受到民族精神存在于我们每一个中国人的心中。
一、 提高教师和学生的信息技术素养
影响信息技术与道德与法治教学整合效果的主要有两个因素：其一是教师的教学水平，其二是学生的信息技术素养。
首先，初中政治教师将所搜集到的资料经过加工处理，最终以完整的多媒体课件形式出现。这种课件的形式可以以单机版的方式，也可以以网络版的方式，无论是以哪一种方式出现，都需要提高初中政治教师的信息技术素养。
其次，学生作为课堂的主体，无论是在多媒体信息技术的环境下还是在家里更自由的自学环境下，学生都能够通过搜索、下载、分类、整理、筛选和处理等方式对所需要的学习资源进行处理和搜集。同时，这些操作技能也是现代学生所必须具备的基本素养之一。如果没有学生的积极配合，那么教师设计得再精彩的道德与法治课也是毫无意义的。
二、运用信息技术，为学生与教师的沟通搭建平台
学生对知识的学习，实际上就是以教师的引导为基础，学生主动去发现问题并对问题深入探索直至解决问题。在道德与法治课堂中运用信息技术，能够为学生搭建更多更广阔的平台，让学生和教师能够畅通无阻地进行交流，并且教师可以不再受到時间和空间的限制，能够与学生自由地交流，利用信息技术为学生与教师的沟通搭建平台，形成一种沟通新模式。
以信息技术为依托，教师通过网络对学生进行教学和指导，对学生提出的疑惑和问题进行引导并详细分析，鼓励学生在课堂上和其他学生交流，交换彼此的看法和见解。所以，信息技术在道德与法治课堂中的运用，具有非常大的优势，可以让教师和学生的沟通交流不再受到阻碍。
三、充分利用信息技术，为学生补足生活体验
道德与法治课中有很多案例都来源于生活，而且这一门课程的教学内容大多数也都是以实际生活为基础。通过多媒体信息技术的示范和模拟作用，可进一步促进学生生活体验和感情的融合，促使学生积极主动地参与到课堂中，受到感染和启发，这对培养学生的实践能力和生活技能具有一定的作用。
例如，在教学道德与法治课中的《财产属于谁、留给谁》，教师就可以充分利用多媒体信息技术为学生播放一个典型案例，然后让学生分别扮演法官、被告、原告和证人，组织一堂模拟法庭的课程。其中有许多内容需要多媒体课件及时给予学生案例提示和引导，从而确保学生思路清晰，表达流畅，仿佛身临其境，使得学生能够更加直观地感受和体验财产所有权案件的法律法规、实施背景、原因以及结论，快速掌握财产所有权的相关法律法规所适用的范围及条件。
四、利用信息技术营造和谐的学习氛围，激发学生兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的老师。教师通过对学生的引导，激发学生的兴趣，并在此基础上进行道德与法治的教学，学生的学习会更加积极和努力，这样学生的学习效果会事半功倍。
例如，教师在讲解《弘扬和培育民族精神》时，在以往的道德与法治教学中通常都是采取对历史典故进行讲述和分析的方式，激发学生的民族精神，但是这些典故缺乏一定的时代气息和较为生动的情节，而且这些典故与现代学生的实际生活距离较远，使得学生无法理解民族精神，导致学生的代入感偏低。这样一来，学生的学习兴趣就没有激发出来，学生对这一内容的学习会感到枯燥，不喜欢这些内容进而不愿意去学习。教师通过运用信息技术，可以使得道德与法治课堂充满吸引力。比如，教师可以利用神舟飞船发射事件或是让学生观看《超级工程》纪录片来讲解民族精神。在充分见证了中国的不断崛起，以及在崛起时那种震撼和气魄，可以让学生更加直观地感受到民族精神存在于我们每一个中国人的心中。