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兴趣是最好的老师，只要在上课时能激起学生强烈的求知欲，调动起学生浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。《语文课程标准》强调：“在教学过程中，教师要与学生积极 互动。教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。”那么如何激发学生学习语文的兴趣，让学生主动参与到语文教学的整个过程中来，让他们充满激情地去听，去思考，去表现，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？基于此，我立足于教学内容，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，收到了良好的教学效果。
1.创设情境，寓学于玩
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
1.1让学生在游戏中快乐地学习。爱玩是小孩子的天性，让学生在玩中学，不仅可以激发他们的兴趣，还可以让他们从中学到许多知识和技巧。在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。
1.2让学生在实践中学习。“认识来源于实践，实践深化知识”我们要根据小学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强自主学习的热情。创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力，并且大大增强他们的文学素养。
2.以点带面扩大辅导范围
在教学中，一个教师同时面对众多的学生，可能由于各种原因不能兼顾到每一个学生，从而使学生对存在的问题没有办法当堂解决，逐渐失去学习兴趣。针对这种情况，可指导部分成绩好的同学先行完成技能任务，然后请他们担任“小老师”，分别辅导其他学生，并对指导效果好的“小老师”及时予以肯定和表扬，这样，既发挥了“小老师”的作用，调动了他们的积极性，顺利完成指导教学，又能激励其他学生，从而形成一种团结互助、比学赶帮的良好氛围。
3.把语文学科与其它学科融合，让学生们“动”起来
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以此指导思想为依据，教师应鼓励学生带领学生走出课堂学习语文，因为语文绝不是一板一眼的公式，也不是一成不变的定理，她隐现于生活中，让同学们自己观察自己发现，并展示自己的成果。
4.引入文化教学，渗透文化意识
新《课程标准》中明确指出，“基础教育阶段语文教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。”在长期的语文教学实践中，我非常注意渗透“文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，他们对中国古诗词和外国文学知识了解越多，就越能深刻理解中国文学的经典、艺术性。
5.运用激励性评价，让学生自信起来
激励性评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。
6.注重与课外活动相结合
以学生为中心的教学模式改变了以往老师讲、学生做笔记和机械训练的形式，一堂课的内容要让学生学得活、记得牢，还需教师根据教材进行设计，对学生进行研究。课内外相结合，使语文学习渗透到学生的日常生活中，针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动，可以提高学生的学习兴趣。
总之，培养了学生学习语文的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然，培养兴趣关键在于教师要勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使语文教学达到知识性和趣味性的和谐统一。
1.创设情境，寓学于玩
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
1.1让学生在游戏中快乐地学习。爱玩是小孩子的天性，让学生在玩中学，不仅可以激发他们的兴趣，还可以让他们从中学到许多知识和技巧。在教学中，教师要组织适当的游戏，让学生在玩中学。
1.2让学生在实践中学习。“认识来源于实践，实践深化知识”我们要根据小学生的特点，从知识的内在联系和教学的要求出发，用绘画、唱歌、表演、采访等实践活动来增强自主学习的热情。创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”。如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力，并且大大增强他们的文学素养。
2.以点带面扩大辅导范围
在教学中，一个教师同时面对众多的学生，可能由于各种原因不能兼顾到每一个学生，从而使学生对存在的问题没有办法当堂解决，逐渐失去学习兴趣。针对这种情况，可指导部分成绩好的同学先行完成技能任务，然后请他们担任“小老师”，分别辅导其他学生，并对指导效果好的“小老师”及时予以肯定和表扬，这样，既发挥了“小老师”的作用，调动了他们的积极性，顺利完成指导教学，又能激励其他学生，从而形成一种团结互助、比学赶帮的良好氛围。
3.把语文学科与其它学科融合，让学生们“动”起来
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。以此指导思想为依据，教师应鼓励学生带领学生走出课堂学习语文，因为语文绝不是一板一眼的公式，也不是一成不变的定理，她隐现于生活中，让同学们自己观察自己发现，并展示自己的成果。
4.引入文化教学，渗透文化意识
新《课程标准》中明确指出，“基础教育阶段语文教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。”在长期的语文教学实践中，我非常注意渗透“文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，他们对中国古诗词和外国文学知识了解越多，就越能深刻理解中国文学的经典、艺术性。
5.运用激励性评价，让学生自信起来
激励性评价是教学过程的一个重要组成部分。课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。
6.注重与课外活动相结合
以学生为中心的教学模式改变了以往老师讲、学生做笔记和机械训练的形式，一堂课的内容要让学生学得活、记得牢，还需教师根据教材进行设计，对学生进行研究。课内外相结合，使语文学习渗透到学生的日常生活中，针对不同层次、不同爱好的同学设置不同类型的活动，可以提高学生的学习兴趣。
总之，培养了学生学习语文的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。当然，培养兴趣关键在于教师要勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使语文教学达到知识性和趣味性的和谐统一。