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【摘 要】随着科学技术的飞速发展，现代信息技术已经全面进入了课堂。本文阐述了现代信息技术在初中化学教学中的各种应用，对化学课堂教学产生了不可低估的作用。
【关键词】化学教学;现代信息技术;优化教学
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代信息技术介入课堂教学，白板、实物投影等高科技产品进入我们城镇中学的教室。相比传统化学教学中的教学媒体，现代信息技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，多方位刺激学生的感官，将教学中内在的、重要的、本质的东西凸现出来。
一、智能手机在化学课堂中的新应用
1.手机随时记录与电脑的同步呈现，增强课堂中师生、生生互动
小组合作模式是当今较为流行的课堂模式。但如何在有限的时间内多方位采集学生学习的信息，以高效的方式呈现？教师该如何采集具有吸引力的素材？如何更好地发现并纠正学生的学习过程中的错误？我认为智能手机是一个非常有效的工作。我在化学课堂中采用的方法就是用手机来拍照记录学生小组合作后的结论，或是单独练习时的答案，过程，我可以有针对性、高效的选取典型的答案或是创新的想法，然后联入电脑，投影出来，和大家一起讨论，是否正确，好在哪里等。因为是课堂上即时产生的内容，学生们都会比较感兴趣，非常愿意加入相应的讨论，简单的题目大家会集体回答对错及原因，中等难度可以个别回答，一些典型的较难的错误，会引起学生的大讨论，这样大大提高了生生之间的互动。
2.手机随时记录，增强了学生实验操作的规范性
实验是化学教学中重要环节，学生实验是学生提高动手能力，观察能力的主要途径。但在学生进行实验操作中会存在各种各样的不规范现象，口说无凭，要把瞬间记录下来。我们通常会以老师演示实验基本操作，然后学生进实验室模仿操作作为规范学生实验操作的第一步。在学生第一次进入实验室后，会产生各种兴奋，老师强调的一些注意点就会遗忘或是根本没有听清，这时我会不断纠正，并拍摄几张只有手的错误操作在接下来的课上让学生纠错。这样既再次纠正学生中的典型错误又不伤其自尊心。在接下来几节课的学生分组合作实验中，我会不断重复某些重要的实验操作，但还是会有些学生不认真听讲就开始做实验，那我就会找机会拍摄几张他们的错误实验操作，比如加热固体试管口向上倾斜，滴加液体时胶头滴管伸入试管中等，在实验总结时联入电脑展示，这时这些学生会开始不好意思，等下次学生实验时，他们会听得更认真些，实验操作也会更规范。
二、制作多媒体模拟动画，使各种知识形象生动
1.模拟动画使微观世界更形象、直观
通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。例如：通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、二氧化碳、水的微粒;金刚石和石墨的晶体结构比较;在讲解分子和原子的区别时，展示用动画制作成水通电时化学键的断裂、旋转和新键的形成。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。
2.模拟动画使危险实验、错误实验更生动、深刻
在化学教学中有一些实验是教学过程中无法演示的，比如：一氧化碳与氧化铁的反应以及没有先通入一氧化碳的后果、没有先停止加热的后果等。对这些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。实践证明，在化学教学中用模拟动画展示物质的微观世界，和一些无法演示的实验，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。
三、播放录像，让学生身临其境
1.录像使无论快、慢的实验一样清晰呈现
在化学实验中，有些反应速率较快或较慢的，可以采取录像定格，慢放或实验全程拍摄后快进演示。比如：演示液氧的强助燃性，液氧倒入燃烧的酒精溶液中会使其爆炸，通过慢放的形式现象很清晰;用明矾净水时，水的沉降需要很长的时间，通过快进的方式就节省很多的时间。这些都需要通过录像的形式实现。
2.录像使危险性的实验一样安全呈现
如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？不纯的氢气燃烧会有什么样的现象，一氧化碳燃烧时的现象等等。
3.录像使工业生产过程中的复杂环节简单呈现
在化工生产的教学中，如液氮的用途，自来水的生产过程，工业炼铁、石灰石的煅烧等，教师普遍感到学生提不起兴趣。对于工业流程、生产设备等，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。这部分内容的教学，如能带学生去实地参观，理论与实践有机的结合，才是理想的、但往往受时间。场地等客观因素的影响。制约，想做到这一点不容易。而如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取相关内容，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务，我们所学的理论是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。
在信息技术与化学教学整合的模式下，学生的认识难度不断降低，学生的知识容量不断扩充，学生兴趣得到提高，学生潜在的创新意识和探究意识得到张扬，学生乐于求索，乐于思考。学生可以在教师的指导下，结合自己的整合而建筑自己的知识结构，充分体现了以学生为主的现代化素质教育观。信息技术与化学教学的整合，将在新课程改革中，在推进素质教学的进程中，起着不可低估的作用。
【关键词】化学教学;现代信息技术;优化教学
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代信息技术介入课堂教学，白板、实物投影等高科技产品进入我们城镇中学的教室。相比传统化学教学中的教学媒体，现代信息技术在课堂教学中的应用能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段，多方位刺激学生的感官，将教学中内在的、重要的、本质的东西凸现出来。
一、智能手机在化学课堂中的新应用
1.手机随时记录与电脑的同步呈现，增强课堂中师生、生生互动
小组合作模式是当今较为流行的课堂模式。但如何在有限的时间内多方位采集学生学习的信息，以高效的方式呈现？教师该如何采集具有吸引力的素材？如何更好地发现并纠正学生的学习过程中的错误？我认为智能手机是一个非常有效的工作。我在化学课堂中采用的方法就是用手机来拍照记录学生小组合作后的结论，或是单独练习时的答案，过程，我可以有针对性、高效的选取典型的答案或是创新的想法，然后联入电脑，投影出来，和大家一起讨论，是否正确，好在哪里等。因为是课堂上即时产生的内容，学生们都会比较感兴趣，非常愿意加入相应的讨论，简单的题目大家会集体回答对错及原因，中等难度可以个别回答，一些典型的较难的错误，会引起学生的大讨论，这样大大提高了生生之间的互动。
2.手机随时记录，增强了学生实验操作的规范性
实验是化学教学中重要环节，学生实验是学生提高动手能力，观察能力的主要途径。但在学生进行实验操作中会存在各种各样的不规范现象，口说无凭，要把瞬间记录下来。我们通常会以老师演示实验基本操作，然后学生进实验室模仿操作作为规范学生实验操作的第一步。在学生第一次进入实验室后，会产生各种兴奋，老师强调的一些注意点就会遗忘或是根本没有听清，这时我会不断纠正，并拍摄几张只有手的错误操作在接下来的课上让学生纠错。这样既再次纠正学生中的典型错误又不伤其自尊心。在接下来几节课的学生分组合作实验中，我会不断重复某些重要的实验操作，但还是会有些学生不认真听讲就开始做实验，那我就会找机会拍摄几张他们的错误实验操作，比如加热固体试管口向上倾斜，滴加液体时胶头滴管伸入试管中等，在实验总结时联入电脑展示，这时这些学生会开始不好意思，等下次学生实验时，他们会听得更认真些，实验操作也会更规范。
二、制作多媒体模拟动画，使各种知识形象生动
1.模拟动画使微观世界更形象、直观
通过多媒体计算机可以把微观抽象的内容利用二维或三维的图像、动画进行模拟。例如：通过动画来展示物质的微观结构，如氯化钠、二氧化碳、水的微粒;金刚石和石墨的晶体结构比较;在讲解分子和原子的区别时，展示用动画制作成水通电时化学键的断裂、旋转和新键的形成。这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。
2.模拟动画使危险实验、错误实验更生动、深刻
在化学教学中有一些实验是教学过程中无法演示的，比如：一氧化碳与氧化铁的反应以及没有先通入一氧化碳的后果、没有先停止加热的后果等。对这些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，可用动画模拟，既达到教学目标又安全无害。实践证明，在化学教学中用模拟动画展示物质的微观世界，和一些无法演示的实验，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形象地展示出来，是深受学生欢迎的。因为这样给出的感性材料生动形象，把枯燥无味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生学习的兴趣、积极性和主动性。
三、播放录像，让学生身临其境
1.录像使无论快、慢的实验一样清晰呈现
在化学实验中，有些反应速率较快或较慢的，可以采取录像定格，慢放或实验全程拍摄后快进演示。比如：演示液氧的强助燃性，液氧倒入燃烧的酒精溶液中会使其爆炸，通过慢放的形式现象很清晰;用明矾净水时，水的沉降需要很长的时间，通过快进的方式就节省很多的时间。这些都需要通过录像的形式实现。
2.录像使危险性的实验一样安全呈现
如浓H2SO4的稀释时错误地将水倒入浓H2SO4，会带来什么后果呢？不纯的氢气燃烧会有什么样的现象，一氧化碳燃烧时的现象等等。
3.录像使工业生产过程中的复杂环节简单呈现
在化工生产的教学中，如液氮的用途，自来水的生产过程，工业炼铁、石灰石的煅烧等，教师普遍感到学生提不起兴趣。对于工业流程、生产设备等，学生摸不着头脑，只能死记硬背，效果当然不好。这部分内容的教学，如能带学生去实地参观，理论与实践有机的结合，才是理想的、但往往受时间。场地等客观因素的影响。制约，想做到这一点不容易。而如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取相关内容，穿插在课件当中，就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同现场参观一样，也让学生更加体会到科技是为生产服务，我们所学的理论是如何转化为生产力，它是多么有价值，这样可以进一步激发学生的学习积极性。
在信息技术与化学教学整合的模式下，学生的认识难度不断降低，学生的知识容量不断扩充，学生兴趣得到提高，学生潜在的创新意识和探究意识得到张扬，学生乐于求索，乐于思考。学生可以在教师的指导下，结合自己的整合而建筑自己的知识结构，充分体现了以学生为主的现代化素质教育观。信息技术与化学教学的整合，将在新课程改革中，在推进素质教学的进程中，起着不可低估的作用。