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【摘 要】古诗文诵读是提升学生语文素养的重要平台，在引领学生进行古诗文诵读时，首先要优化环境，以营造氛围，让学生乐于去诵读，其次要做到每日一吟，让学生养成诵读的习惯，再次就是要经常开展活动，以促进学生长时间坚持诵读兴趣。
【关键词】环境;习惯;活动
在2011年版的《语文课程标准》中，小学阶段要求学生背诵的优秀诗文就达160篇（段），并且分解到三个学段，每学期背诵的诗文就达十多篇。但是，如果仅仅教学语文教材中的几首古诗文，那么就很难让学生的古诗文诵读达到新课标所提出的要求。所以，我们要在校园内营造一个读诗、诵诗、背诗、唱诗、演诗、写诗的氛围，学生通过诵诗文、品诗情，在传承优秀诗文的过程中开阔视野、陶冶情操，增长见识，从而促进学生的成长。那么，如何在校园内可以让学生主动、自觉地诵诗文、品诗情呢？下面，笔者就结合我校的课题实践来浅谈之。
一、优化环境 营造氛围
环境具有潜移默化的教育效果，它不像语文课堂教学效果那样明显，但是它却是最能够在学生的脑海中扎根的教育方式。所以，如果想引导学生进行古诗文诵读，就要为学生营造一个良好的环境，让学生无论在学校的哪一个角落，都可以看到古诗文。这样，就可以对学生诵读古诗文起到润物细无声的效果。具体做法有以下几方面。
一是在学校楼梯走廊上的宣传窗建立“诵读长廊”。“诵读长廊”设固定古诗文诵读版块，主题鲜明、内容丰富、版面设计清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。二是校园广播台设立“我读经典”专栏。每天学生走进校园，校园里就响起清脆而悠扬的声音：中华经典诵读现在开始！《弟子规》……学生进班后，入座而诵，音韵铿锵，响彻校园。孩子每天走进校园，耳之所闻，皆为书声;目之所及，皆为书影，让经典如春种播撒在孩子的心田，在悄无声息中影响他们的习惯，深入他们的思想。三是教室内外的文化建设力求让诗韵渗透进来。每班都充分利用墙壁、黑板等空间，开辟“日积月累”版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造诵读经典的氛围。四是开设诗园，提供舞台。为了给学生提供用武之地，每个班级都开设“日积月累”园地。不但有古诗文名篇摘录介绍，而且有关于古诗文的书画作品。另外，我们还将古诗文诵读除了与语文学科进行整合之外，还结合美术学科让学生制作古诗文美术作品，在写字课上让学生学习书写古诗文，在习作课上让学生摘录可以用于作文的诗句，并根据学生的情况，编排了多套古诗文韵律操，平时让学生模仿诵读过的古诗文格式来创作诗歌，从而让学生感受到诵读古诗文无处不在，无时不有。
二、每日一吟 形成习惯
为学生营造一定的诵读古诗文环境可以起到一定的作用，但是时间长了，学生对身边的事物就有点熟视无睹的感觉。在这时，当他们走过一些古诗文旁边时，往往连看都不看一遍，这样就会造成资源的浪费。时间长了，这些环境对学生的教育作用就会慢慢降低下来。此种情况下，我们需要一个外力来引导学生形成诵读古诗文的习惯，也就是让学生养成每天不读古诗文就感觉缺少了什么似的。这样，学生就会形成诵读古诗文的习惯。俗话说：“良好的习惯是通向成功的桥梁”。当学生把诵读养成为一种习惯的时候，也就不再需要我们每天强调、每天要求学生去诵读了。那么，怎样才能让学生养成诵读习惯呢？我们的做法是采用积少成多的诵读方法，让学生做到“每日一吟”。
首先是“课前一吟”。在上语文课时，首先让学生吟诵一首古诗文，可以是相同的内容，也可以是不同的内容，以做到读而常吟之，“学而时习之”。其次是发挥家长的作用。学生每学期都会有一张诵读积累表。孩子积累的诗歌在学校可以由老师、同学给他签名评星。回家后需要父母的鼓励和配合。我们通过开家长会、发告家长书等形式让家长了解此项活动给学生带来的益处，引导家庭制定“亲子共读”计划，设计诵读记载表，每天抽出10至20分钟，每周双休日抽出30分钟，家人在一起进行诵读活动，形成家长和孩子一起阅读经典的浓厚氛围。再次是为学生提炼诵读内容，共享诗韵经典。如果放任学生自由去诵读的话，那么一些不健康的的诗文就会走进学生的脑海中，这样不利于学生语文素养的发展。所以，我们通过广泛的查阅研究，选择让学生接触最有价值的适合小学生年龄特点和认知结构的书。我们除了选择《中华诵国学经典诵读》作为校本课程，还让学生去阅读《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》、《论语》、《大学》等书籍，有效提升了学生的阅读质与量，让学生每天都能徜徉在祖国的古典文化经典中。
三、举办活动 比学赶超
小学生的学习兴趣是很难长时间维持的。所以，要想让学生保持着长久的诵读兴趣与动力，我们在引导学生诵读时，还要经常举办活动，让学生在一起比一比哪些同学在诵读过程中做得好，在诵读过程中汲取的知识最多。比如，我们开展了“诵读古诗文手抄报”、“诵诗会”、“诗文接龙赛”、“对诗比赛”、“诵读古诗擂台赛”、“经典诗文诵读展示”等活动，并定期评选出班级诵读古诗文明星，学校古诗文诵读明星，以及书香班级等，有效地激发了学生诵读的积极性。
总之，古诗文诵读是语文教学的重要任务之一。我们只有在校园营造一个诵读环境，让学生做到每日一吟，定期举办比赛，那么古诗文诵读就一定会成为学生成长过程中不能缺少的营养，学生的语文素养也可以在诵读过程中得到长足的发展。
【参考文献】
[1]张亚新.小学古诗文教学的理论和实践[M].语文出版社，2002.01
[2]周洪宇.教师教育论[M].北京师范大学出版社，2010.09
[3]崔增亮.小学古诗教学研究[M].首都师范大学出版社，2007.04
【关键词】环境;习惯;活动
在2011年版的《语文课程标准》中，小学阶段要求学生背诵的优秀诗文就达160篇（段），并且分解到三个学段，每学期背诵的诗文就达十多篇。但是，如果仅仅教学语文教材中的几首古诗文，那么就很难让学生的古诗文诵读达到新课标所提出的要求。所以，我们要在校园内营造一个读诗、诵诗、背诗、唱诗、演诗、写诗的氛围，学生通过诵诗文、品诗情，在传承优秀诗文的过程中开阔视野、陶冶情操，增长见识，从而促进学生的成长。那么，如何在校园内可以让学生主动、自觉地诵诗文、品诗情呢？下面，笔者就结合我校的课题实践来浅谈之。
一、优化环境 营造氛围
环境具有潜移默化的教育效果，它不像语文课堂教学效果那样明显，但是它却是最能够在学生的脑海中扎根的教育方式。所以，如果想引导学生进行古诗文诵读，就要为学生营造一个良好的环境，让学生无论在学校的哪一个角落，都可以看到古诗文。这样，就可以对学生诵读古诗文起到润物细无声的效果。具体做法有以下几方面。
一是在学校楼梯走廊上的宣传窗建立“诵读长廊”。“诵读长廊”设固定古诗文诵读版块，主题鲜明、内容丰富、版面设计清新美观，既能使人受益，又能给人以美的视觉享受。二是校园广播台设立“我读经典”专栏。每天学生走进校园，校园里就响起清脆而悠扬的声音：中华经典诵读现在开始！《弟子规》……学生进班后，入座而诵，音韵铿锵，响彻校园。孩子每天走进校园，耳之所闻，皆为书声;目之所及，皆为书影，让经典如春种播撒在孩子的心田，在悄无声息中影响他们的习惯，深入他们的思想。三是教室内外的文化建设力求让诗韵渗透进来。每班都充分利用墙壁、黑板等空间，开辟“日积月累”版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造诵读经典的氛围。四是开设诗园，提供舞台。为了给学生提供用武之地，每个班级都开设“日积月累”园地。不但有古诗文名篇摘录介绍，而且有关于古诗文的书画作品。另外，我们还将古诗文诵读除了与语文学科进行整合之外，还结合美术学科让学生制作古诗文美术作品，在写字课上让学生学习书写古诗文，在习作课上让学生摘录可以用于作文的诗句，并根据学生的情况，编排了多套古诗文韵律操，平时让学生模仿诵读过的古诗文格式来创作诗歌，从而让学生感受到诵读古诗文无处不在，无时不有。
二、每日一吟 形成习惯
为学生营造一定的诵读古诗文环境可以起到一定的作用，但是时间长了，学生对身边的事物就有点熟视无睹的感觉。在这时，当他们走过一些古诗文旁边时，往往连看都不看一遍，这样就会造成资源的浪费。时间长了，这些环境对学生的教育作用就会慢慢降低下来。此种情况下，我们需要一个外力来引导学生形成诵读古诗文的习惯，也就是让学生养成每天不读古诗文就感觉缺少了什么似的。这样，学生就会形成诵读古诗文的习惯。俗话说：“良好的习惯是通向成功的桥梁”。当学生把诵读养成为一种习惯的时候，也就不再需要我们每天强调、每天要求学生去诵读了。那么，怎样才能让学生养成诵读习惯呢？我们的做法是采用积少成多的诵读方法，让学生做到“每日一吟”。
首先是“课前一吟”。在上语文课时，首先让学生吟诵一首古诗文，可以是相同的内容，也可以是不同的内容，以做到读而常吟之，“学而时习之”。其次是发挥家长的作用。学生每学期都会有一张诵读积累表。孩子积累的诗歌在学校可以由老师、同学给他签名评星。回家后需要父母的鼓励和配合。我们通过开家长会、发告家长书等形式让家长了解此项活动给学生带来的益处，引导家庭制定“亲子共读”计划，设计诵读记载表，每天抽出10至20分钟，每周双休日抽出30分钟，家人在一起进行诵读活动，形成家长和孩子一起阅读经典的浓厚氛围。再次是为学生提炼诵读内容，共享诗韵经典。如果放任学生自由去诵读的话，那么一些不健康的的诗文就会走进学生的脑海中，这样不利于学生语文素养的发展。所以，我们通过广泛的查阅研究，选择让学生接触最有价值的适合小学生年龄特点和认知结构的书。我们除了选择《中华诵国学经典诵读》作为校本课程，还让学生去阅读《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》、《论语》、《大学》等书籍，有效提升了学生的阅读质与量，让学生每天都能徜徉在祖国的古典文化经典中。
三、举办活动 比学赶超
小学生的学习兴趣是很难长时间维持的。所以，要想让学生保持着长久的诵读兴趣与动力，我们在引导学生诵读时，还要经常举办活动，让学生在一起比一比哪些同学在诵读过程中做得好，在诵读过程中汲取的知识最多。比如，我们开展了“诵读古诗文手抄报”、“诵诗会”、“诗文接龙赛”、“对诗比赛”、“诵读古诗擂台赛”、“经典诗文诵读展示”等活动，并定期评选出班级诵读古诗文明星，学校古诗文诵读明星，以及书香班级等，有效地激发了学生诵读的积极性。
总之，古诗文诵读是语文教学的重要任务之一。我们只有在校园营造一个诵读环境，让学生做到每日一吟，定期举办比赛，那么古诗文诵读就一定会成为学生成长过程中不能缺少的营养，学生的语文素养也可以在诵读过程中得到长足的发展。
【参考文献】
[1]张亚新.小学古诗文教学的理论和实践[M].语文出版社，2002.01
[2]周洪宇.教师教育论[M].北京师范大学出版社，2010.09
[3]崔增亮.小学古诗教学研究[M].首都师范大学出版社，2007.04