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【摘 要】课堂提问能够很好地引发学生对学习的内容进行思考，让学生养成独立学习的好习惯。对于小学英语教学来说，需要教师对问题进行设计，让提问更加具有有效性，保证其能够推动小学英语课堂教学获得高质量的提升。
【关键词】有效提问；小学英语；课堂教学
提问是教师进行课堂教学非常有效的教学方式，其在提升学生能力方面也发挥了重要的功效和作用。学生进入到小学阶段，正是对事物和知识产生强烈好奇心的时期，教师在此时期运用提问方式进行教学，一方面能够让师生之间进行良性互动；另一方面，也能够培养学生的学习思维，让学生对于学习产生极大的兴趣。对于小学英语课堂教学而言，运用提问式教学方法进行英语教学活动的展开，同样可以产生积极有效的作用，促进学生英语思维的建立。但是，就目前的英语教学现状而言，教师在进行提问设计的过程中有存在一定的不足，无法让其发挥自身的价值。对提问的方式和内容进行积极探索，让其成为学生英语学习的积极引导途径，应当成为教师教学的重要内容。
一、针对学生兴趣，质疑善问
小学生的好奇心非常强，对于万事万物都希望可以探索究竟。此时，教师对提问教学法进行运用，能够正确引导学生的好奇心，让学生进行自觉学习。教师在进行提问式教学应用的时候，应当注重以学生的兴趣作为出发点和切入点，做到质疑善问的引导。问题遇到兴趣，让学生的注意力得以集中，能够让学生对知识内容引发思考和探索，能够让学生对于英语学习产生极大的探索欲望。
比如，我在进行小学英语三年级Unit 6 Colours教学的时候，首先运用多媒体进行了一段色彩缤纷的画面展示，还在画面中融入了雨后阳光的照耀。在阳光的映射下，美丽的彩虹逐渐呈现，红橙黄绿青蓝紫的色彩让学生们感受到其绚烂多彩的魅力，纷纷认为彩虹是世界上最美的色彩集合。我看到学生们对于色彩的兴趣渐浓，抓住时机提问道：“Do you love these colors？”同学们大声地回答道：“We love these colors.”我就势问道：“那么大家想不想学习这些颜色用英语如何表达呢？”同学们更加兴奋了：“想”。在之后的学习中，学生们非常认真，学习的效果也非常好。
提问如同是一个导火索，将其予以点燃，能够引爆学生体内的英语潜力。教师寻找合适的时机进行提问，能够让其在引导学生兴趣方面发挥功效，点燃学生英语学习的热情，激发学生的求知欲，让学生们的学习效率得到提高。
二、把控教学重点，质疑巧问
教师所进行的课堂提问，不应当是随心而为的，而是应当经过精心的设计，让其所提出的问题更好地为课堂教学服务，让教师教学目标与学生的学习任务达成一致。因此，教师在进行问题设计的时候，应当在教学的重点基础上形成，从学生的学习情况上建立而来，只有这样，学生才能够对于问题有回答的兴趣。同时，教师所进行的问题设计，还应当注重学生的层次性，让所有同学都纳入到学习的范围中来，成为学习的重要参与者。
比如，我在进行小学英语六年级Unit 7 Summer holiday plans教学的时候，并没有设置简单的提问，让学生仅仅通过Yes或者No来进行回答，而是根据课文内容进行了发散式的问题设计。教学过程中，我会随机“抽取”学生回答我的问题：“Hi，XiaoMing（化名），where will you go for the holiday？”“I’ll go back to my hometown.”在学生的回答过程中，我注重的是学生们句式的运用是否妥当，一旦发现学生们在回答问题过程中出现了语法错误，会及时进行纠正，一方面让学生对于课文重点有了充分了解，另一方面，也让学生们掌握了正确的英语表达方式。
教师对提问进行优化设计，不仅能够让学生们从提问中引发英语学习的兴趣，还能够让学生们了解课堂教学的重点。最重要的是，提问让师生之间产生了对话，教师能够及时发现学生在学习过程中所存在的问题，对学生的问题进行及时、准确的纠正。
三、捕捉生活亮点，设疑深问
生活是学习的源泉，任何学科的知识都可以从生活中得到升华和深化。对于英语学习来说，也同样如此。英语的教学工作应当源于生活，应用于生活，应当与生活具有紧密的结合。因此，教师在进行问题设计的时候，也同样应当从生活中进行总结和归纳整理，让学生们感受到问题与其的亲密性，让学生们在回答问题的时候，认识到英语的应用方式，从而更好地促进教学的生成。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，便从生活中进行问题设计，既让学生们感受到问题与生活的贴近性，又让学生们通过问题进行深层次的深入学习。我首先运用多媒体展示了一段可爱小动物的视频画面，而后向学生提问道：“What animals do you like？”有的同学回答道：“I like monkeys very much.”我则继续深入问道：“Why？Why do you like monkeys？”同学回答道：“Because monkeys are very clever and they are very funny.”通过层层深入的回答，学生们对于教学内容有了深一步的思考，也建立了师生之间的对话，激发了学生英语学习的深层次思维。
教师在进行问题设计的时候，一方面要与课堂教学相结合，另一方面要注重与学生生活相结合，让学生认识到英语在生活中的应用性，提高学生在生活中对英语的应用能力，让英语帮助学生获得更高质量的生活体验。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要对问题的设计进行深入地研究，对提问方式和内容进行不断地改进，优化提问策略，让学生通过问题的引导，获得英语能力的掌握，获得英语素质的提升。
【参考文献】
[1]周兆开.英语教学中的提问艺术[J].快乐阅读，2012（29）
[2]徐习娣.英语课堂上高效提问的策略[J].新课程学习（上），2011（07）
【关键词】有效提问；小学英语；课堂教学
提问是教师进行课堂教学非常有效的教学方式，其在提升学生能力方面也发挥了重要的功效和作用。学生进入到小学阶段，正是对事物和知识产生强烈好奇心的时期，教师在此时期运用提问方式进行教学，一方面能够让师生之间进行良性互动；另一方面，也能够培养学生的学习思维，让学生对于学习产生极大的兴趣。对于小学英语课堂教学而言，运用提问式教学方法进行英语教学活动的展开，同样可以产生积极有效的作用，促进学生英语思维的建立。但是，就目前的英语教学现状而言，教师在进行提问设计的过程中有存在一定的不足，无法让其发挥自身的价值。对提问的方式和内容进行积极探索，让其成为学生英语学习的积极引导途径，应当成为教师教学的重要内容。
一、针对学生兴趣，质疑善问
小学生的好奇心非常强，对于万事万物都希望可以探索究竟。此时，教师对提问教学法进行运用，能够正确引导学生的好奇心，让学生进行自觉学习。教师在进行提问式教学应用的时候，应当注重以学生的兴趣作为出发点和切入点，做到质疑善问的引导。问题遇到兴趣，让学生的注意力得以集中，能够让学生对知识内容引发思考和探索，能够让学生对于英语学习产生极大的探索欲望。
比如，我在进行小学英语三年级Unit 6 Colours教学的时候，首先运用多媒体进行了一段色彩缤纷的画面展示，还在画面中融入了雨后阳光的照耀。在阳光的映射下，美丽的彩虹逐渐呈现，红橙黄绿青蓝紫的色彩让学生们感受到其绚烂多彩的魅力，纷纷认为彩虹是世界上最美的色彩集合。我看到学生们对于色彩的兴趣渐浓，抓住时机提问道：“Do you love these colors？”同学们大声地回答道：“We love these colors.”我就势问道：“那么大家想不想学习这些颜色用英语如何表达呢？”同学们更加兴奋了：“想”。在之后的学习中，学生们非常认真，学习的效果也非常好。
提问如同是一个导火索，将其予以点燃，能够引爆学生体内的英语潜力。教师寻找合适的时机进行提问，能够让其在引导学生兴趣方面发挥功效，点燃学生英语学习的热情，激发学生的求知欲，让学生们的学习效率得到提高。
二、把控教学重点，质疑巧问
教师所进行的课堂提问，不应当是随心而为的，而是应当经过精心的设计，让其所提出的问题更好地为课堂教学服务，让教师教学目标与学生的学习任务达成一致。因此，教师在进行问题设计的时候，应当在教学的重点基础上形成，从学生的学习情况上建立而来，只有这样，学生才能够对于问题有回答的兴趣。同时，教师所进行的问题设计，还应当注重学生的层次性，让所有同学都纳入到学习的范围中来，成为学习的重要参与者。
比如，我在进行小学英语六年级Unit 7 Summer holiday plans教学的时候，并没有设置简单的提问，让学生仅仅通过Yes或者No来进行回答，而是根据课文内容进行了发散式的问题设计。教学过程中，我会随机“抽取”学生回答我的问题：“Hi，XiaoMing（化名），where will you go for the holiday？”“I’ll go back to my hometown.”在学生的回答过程中，我注重的是学生们句式的运用是否妥当，一旦发现学生们在回答问题过程中出现了语法错误，会及时进行纠正，一方面让学生对于课文重点有了充分了解，另一方面，也让学生们掌握了正确的英语表达方式。
教师对提问进行优化设计，不仅能够让学生们从提问中引发英语学习的兴趣，还能够让学生们了解课堂教学的重点。最重要的是，提问让师生之间产生了对话，教师能够及时发现学生在学习过程中所存在的问题，对学生的问题进行及时、准确的纠正。
三、捕捉生活亮点，设疑深问
生活是学习的源泉，任何学科的知识都可以从生活中得到升华和深化。对于英语学习来说，也同样如此。英语的教学工作应当源于生活，应用于生活，应当与生活具有紧密的结合。因此，教师在进行问题设计的时候，也同样应当从生活中进行总结和归纳整理，让学生们感受到问题与其的亲密性，让学生们在回答问题的时候，认识到英语的应用方式，从而更好地促进教学的生成。
比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学的时候，便从生活中进行问题设计，既让学生们感受到问题与生活的贴近性，又让学生们通过问题进行深层次的深入学习。我首先运用多媒体展示了一段可爱小动物的视频画面，而后向学生提问道：“What animals do you like？”有的同学回答道：“I like monkeys very much.”我则继续深入问道：“Why？Why do you like monkeys？”同学回答道：“Because monkeys are very clever and they are very funny.”通过层层深入的回答，学生们对于教学内容有了深一步的思考，也建立了师生之间的对话，激发了学生英语学习的深层次思维。
教师在进行问题设计的时候，一方面要与课堂教学相结合，另一方面要注重与学生生活相结合，让学生认识到英语在生活中的应用性，提高学生在生活中对英语的应用能力，让英语帮助学生获得更高质量的生活体验。
总之，在小学英语课堂教学中，教师要对问题的设计进行深入地研究，对提问方式和内容进行不断地改进，优化提问策略，让学生通过问题的引导，获得英语能力的掌握，获得英语素质的提升。
【参考文献】
[1]周兆开.英语教学中的提问艺术[J].快乐阅读，2012（29）
[2]徐习娣.英语课堂上高效提问的策略[J].新课程学习（上），2011（07）