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“作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。”培养学生的写作能力是作文教学的首要任务。写作意识的增强，写作能力的提高，受着多方面因素的制约，其中学生本身的智力因素和非智力因素在作文教学中的作用不可忽视。那么什么是智力因素？什么是非智力因素？二者关系如何呢？
“智力是一个整体，智力由感知、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和语言能力等组成，它是认识活动的综合能力。”非智力因素即非智力心理因素，指的是除智力因素以外的其它心理因素，主要包括心理过程中的情感、意志和个性心理中的动机、兴趣、习惯、性格等意向因素。智力因素起加深认识的作用，非智力因素起激发动力的作用。
那么在作文教学中，如何培养学生的智力因素，调动非智力因素呢？我在多年的教学实践中，摸索出一些方法，借此谈一点个人的体会和看法。
一、调动积极性，诱发兴趣，培养观察力，养成良好习惯
在作文教学中，我经常发现这样的情况：有些同学的作文或者干脆照抄作文选上的现成文章应付差事；或者对原作改头换面，生拉硬拽，变为己有；或者随意编造生活，漏洞百出，不合情理。这些现象的出现，究其主要原因是某些学生缺乏对生活的细致观察和深刻了解，平常没有捕捉到生活中闪光的事物，对客观生活的实际缺乏深入的思考，所以写起文章来也就难免东抄西凑，胡编乱造了。针对这种情况，我制定了循序渐进的指导方法。
1.诱发兴趣，细心观察，着重培养观察力
兴趣是最好的老师，诱发兴趣是培养观察力的前提。中学生的好奇心强，求知欲也最强烈，针对中学的生理特点和心理特点，我因势利导着重从学生的兴趣出发，调动他们潜在的积极性，让学生在日常生活中留心观察身边的一景一物一人一事，并具体指出观察要求即景象的特点，事物的特征，人物的表情，事件的变化等等，这样就把观察的内容具体化了，有的放矢的指导学生进行细致观察，并把观察到的内容随时记录下来。这样日积月累，由浅入深，由简到繁，逐步加深观察力度，使学生养成浓厚的观察兴趣。
2.自觉观察，养成良好习惯
我设计了一系列性的作文训练来巩固学生自觉观察的能力。这些有目的的训练，不仅加强了学生观察能力的培养，而且使学生在观察中收到了实效，尝到了甜头，兴趣更浓，更主要的是丰富了学生的积累，写作素材增加了，以往那些抄袭作文选、生编硬造的作文基本上消失了，写作时再也没有无话可说、无事可写的尴尬情况了。兴趣促进了观察，观察又促进了写作，良性循环，提高了写作效益。
3.随着观察的深入，积累的素材的增加，学生的记忆力也有所增强
写文章不仅要根据观察所得，还要调动记忆储备才能完成。如写到过去曾经发生的事情，就需要打开记忆的闸门，让曾经留下过深刻印象的人或事重新在脑海中闪过，久而久之，记忆能力就会增强，写作时就会信手拈来，文思如泉涌，滔滔不绝。
总之，观察是写作的起点，不进行细致的观察即可写出好的作文是难以想象的。培养学生的观察力不可一曝十寒，而应朝于斯，夕于斯，持之以恒，逐步养成勤于观察的良好习惯。“随处留心皆学问”说的就是这个道理。
二、明确目标，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程，它包括具体思维（动作思维、形象思维）和抽象思维（形式思维、辩证思维）。作为智力核心成分的思维力，一般是指抽象逻辑思维能力。观察需要借助思维，记忆、联想、想象都离不开思维的帮助。由此可见，思维能力的培养是至关重要的。那么在作文教学中如何培养学生的思维能力呢？
一是在选择材料和组织材料方面培养学生思维能力，二是在确立文章的立意和主体方面，培养学生的思维能力。三是在遣词造句和结构谋篇方面培养学生的思维能力。一篇作文的优劣，与它的遣词造句、结构谋篇有跟大的联系。字词运用正确，语句通顺流畅，结构严谨，层次分明，这些无不需要思维的帮助。思维贯穿了写作的始终。
总的说来，作文时，提出问题要通过思维，分析问题，解决问题本身就是思维过程，所以写作是培养学生思维能力的最好途径。
三、激发情感，培养学生的联想和想象能力
在作文教学中，我还遇到过这样的情况：有些同学的作文平铺直叙，呆板单调，思路闭塞，如一杯白开水，淡而无味。寻找原因，这些毛病与文章没有展开合情合理的联想和想象有一定的关系。针对这种情况，我又着重指导学生进行了联想和想象能力的训练。
1.让学生了解联想和想象的形式及关系
联想，一般说来包括對比联想、接近联想和相似联想等。想象分为再造想象和创造想象。再造想象就是根据词的表述或条件的描绘在头脑中产生新形象。创造想象就是不依据现成的描述而独立地创造出形象。联想是想象的初级形态，它统属于想象之内。
2.培养学生从简单的联想和想象入手，先模仿再伸展后创作，循序渐进，逐步提高
根据学生的作文现状，我先从简单的模仿入手，培养学生的联想和想象能力。由于同学们已经了解了联想和想象的形式，再加上模仿，所以效果很好。有的同学这样写道：“刚开的牵牛花像一个小喇叭，在孩子的手中摇来摇去，摇出一曲欢快的童谣。”随后我又指导学生逐步加深，根据他人已有的描述延伸下来，扩展开去，展开联想和想象。
3.激发学生的写作情感，也能丰富自身的联想和想象能力
人们常说：文章不是无情物，饱含感情才动人。写作没有情感不行，写起来不能将感情灌注在字里行间也不行。感情贫乏，不会有丰富的联想和想象。因此激发写作热情，也是培养联想和想象能力的一个必不可少的条件。
综上所述，智力因素和非智力因素都是同等重要的，二者缺一不可。绝不可能只注重智力因素的培养，而忽视了非智力因素的调动；也不能偏重非智力因素的诱导，而淡忘了智力因素的开发。因此作为语文教师在语文教学中尤其是在作文教学中，一方面要注重学生智力因素的培养，一方面要注重学生非智力因素的调动，使之同步发展。
“智力是一个整体，智力由感知、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和语言能力等组成，它是认识活动的综合能力。”非智力因素即非智力心理因素，指的是除智力因素以外的其它心理因素，主要包括心理过程中的情感、意志和个性心理中的动机、兴趣、习惯、性格等意向因素。智力因素起加深认识的作用，非智力因素起激发动力的作用。
那么在作文教学中，如何培养学生的智力因素，调动非智力因素呢？我在多年的教学实践中，摸索出一些方法，借此谈一点个人的体会和看法。
一、调动积极性，诱发兴趣，培养观察力，养成良好习惯
在作文教学中，我经常发现这样的情况：有些同学的作文或者干脆照抄作文选上的现成文章应付差事；或者对原作改头换面，生拉硬拽，变为己有；或者随意编造生活，漏洞百出，不合情理。这些现象的出现，究其主要原因是某些学生缺乏对生活的细致观察和深刻了解，平常没有捕捉到生活中闪光的事物，对客观生活的实际缺乏深入的思考，所以写起文章来也就难免东抄西凑，胡编乱造了。针对这种情况，我制定了循序渐进的指导方法。
1.诱发兴趣，细心观察，着重培养观察力
兴趣是最好的老师，诱发兴趣是培养观察力的前提。中学生的好奇心强，求知欲也最强烈，针对中学的生理特点和心理特点，我因势利导着重从学生的兴趣出发，调动他们潜在的积极性，让学生在日常生活中留心观察身边的一景一物一人一事，并具体指出观察要求即景象的特点，事物的特征，人物的表情，事件的变化等等，这样就把观察的内容具体化了，有的放矢的指导学生进行细致观察，并把观察到的内容随时记录下来。这样日积月累，由浅入深，由简到繁，逐步加深观察力度，使学生养成浓厚的观察兴趣。
2.自觉观察，养成良好习惯
我设计了一系列性的作文训练来巩固学生自觉观察的能力。这些有目的的训练，不仅加强了学生观察能力的培养，而且使学生在观察中收到了实效，尝到了甜头，兴趣更浓，更主要的是丰富了学生的积累，写作素材增加了，以往那些抄袭作文选、生编硬造的作文基本上消失了，写作时再也没有无话可说、无事可写的尴尬情况了。兴趣促进了观察，观察又促进了写作，良性循环，提高了写作效益。
3.随着观察的深入，积累的素材的增加，学生的记忆力也有所增强
写文章不仅要根据观察所得，还要调动记忆储备才能完成。如写到过去曾经发生的事情，就需要打开记忆的闸门，让曾经留下过深刻印象的人或事重新在脑海中闪过，久而久之，记忆能力就会增强，写作时就会信手拈来，文思如泉涌，滔滔不绝。
总之，观察是写作的起点，不进行细致的观察即可写出好的作文是难以想象的。培养学生的观察力不可一曝十寒，而应朝于斯，夕于斯，持之以恒，逐步养成勤于观察的良好习惯。“随处留心皆学问”说的就是这个道理。
二、明确目标，培养学生的思维能力
思维是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程，它包括具体思维（动作思维、形象思维）和抽象思维（形式思维、辩证思维）。作为智力核心成分的思维力，一般是指抽象逻辑思维能力。观察需要借助思维，记忆、联想、想象都离不开思维的帮助。由此可见，思维能力的培养是至关重要的。那么在作文教学中如何培养学生的思维能力呢？
一是在选择材料和组织材料方面培养学生思维能力，二是在确立文章的立意和主体方面，培养学生的思维能力。三是在遣词造句和结构谋篇方面培养学生的思维能力。一篇作文的优劣，与它的遣词造句、结构谋篇有跟大的联系。字词运用正确，语句通顺流畅，结构严谨，层次分明，这些无不需要思维的帮助。思维贯穿了写作的始终。
总的说来，作文时，提出问题要通过思维，分析问题，解决问题本身就是思维过程，所以写作是培养学生思维能力的最好途径。
三、激发情感，培养学生的联想和想象能力
在作文教学中，我还遇到过这样的情况：有些同学的作文平铺直叙，呆板单调，思路闭塞，如一杯白开水，淡而无味。寻找原因，这些毛病与文章没有展开合情合理的联想和想象有一定的关系。针对这种情况，我又着重指导学生进行了联想和想象能力的训练。
1.让学生了解联想和想象的形式及关系
联想，一般说来包括對比联想、接近联想和相似联想等。想象分为再造想象和创造想象。再造想象就是根据词的表述或条件的描绘在头脑中产生新形象。创造想象就是不依据现成的描述而独立地创造出形象。联想是想象的初级形态，它统属于想象之内。
2.培养学生从简单的联想和想象入手，先模仿再伸展后创作，循序渐进，逐步提高
根据学生的作文现状，我先从简单的模仿入手，培养学生的联想和想象能力。由于同学们已经了解了联想和想象的形式，再加上模仿，所以效果很好。有的同学这样写道：“刚开的牵牛花像一个小喇叭，在孩子的手中摇来摇去，摇出一曲欢快的童谣。”随后我又指导学生逐步加深，根据他人已有的描述延伸下来，扩展开去，展开联想和想象。
3.激发学生的写作情感，也能丰富自身的联想和想象能力
人们常说：文章不是无情物，饱含感情才动人。写作没有情感不行，写起来不能将感情灌注在字里行间也不行。感情贫乏，不会有丰富的联想和想象。因此激发写作热情，也是培养联想和想象能力的一个必不可少的条件。
综上所述，智力因素和非智力因素都是同等重要的，二者缺一不可。绝不可能只注重智力因素的培养，而忽视了非智力因素的调动；也不能偏重非智力因素的诱导，而淡忘了智力因素的开发。因此作为语文教师在语文教学中尤其是在作文教学中，一方面要注重学生智力因素的培养，一方面要注重学生非智力因素的调动，使之同步发展。