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中华民族具有五千年连绵不绝的璀璨文明，是几千年蓬勃发展的伟大民族。语文教学中的一项主要责任就是传承中华优秀传统文化。正所谓“视通万里，思接千载，”使学生从语文学习里体会中国语言文化的多姿多彩，体会炎黄子孙思想的深邃广博，体会伟大民族精神的永恒经典。致力于提升学生的语文核心素养，奠定好基础，传承优秀传统文化并不断发扬光大，使古老的中华文化在深远的历史长河中源远流长，生生不息，刚好是语文教学目标的关键。新课改注重素质教育，注重学生的全面发展。于是，在语文教学进程中，传承优秀传统文化具有长远的历史意义与重大的实际意义，在语文教学里使用多种途径与手段继承传统文化。
一、小学语文教学里中华优秀传统文化的教育意义
（一）提高文学素养，扩展精神意境
我国五千年历史文化的沉淀就是中华优秀传统文化，于是显得非常具有魅力。这些经典之作音韵和谐、文质兼美，体现了人们对美、善、真的永世追求。从“诗三百”中的思无邪到“盛唐之音”体现出的开阔胸襟、高远情怀与昂扬意气，还有宋词里婉约派的凄美、豪放派的不羁，展现出人们对人生的思考以及对时局的关注。学生在鉴赏这些传奇的国学作品的进程中，一定会体会到作品自身的美好，形成审美愉悦，进一步对内心世界进行净化，强化了审美意识、提升了文化素养扩展了精神意境，让身心获得全面发展。
（二）提高阅读欣赏技能，培养创造力与想象力
前苏联著名心理学家捷普洛夫曾经说过：“阅读文艺作品——这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”中华优秀传统文化的传奇经典里经常折射出想象的光芒，而想象力对社会与个体的发展都具有主要作用。孩子在阅读经典以后，触及到了很多动人的故事、优美的词句，无形之中对阅读形成了浓厚的好奇心，强化了见闻，启发了心智，也进一步陶冶了情操，提升了创造力，丰富了想象力。
二、如今小學语文的传统文化教育问题
（一）对情感教育的忽视
在以前的小学语文教学进程中，比较欠缺传统文化教育里的情感教育，例如，在鉴赏中华古诗词的教学时，语文老师将教学核心放在了默写与背诵诗词上，针对古诗词中的传统历史文化与所要表达的情感并未实行进一步探究，这样学生不过一味地进行背诵，并没有很好地理解与认识古诗词，不能与诗词的原创作者实行情感共鸣，不能准确地表达古诗中传统文化的情感，忽略了学生在情感教育方面的需求。
（二）欠缺自我审阅与理解的进程
在应试教育的压力下，我国小学语文的教育重点是以考察知识点为前提的，学生与语文老师一般会背诵教学参考书中的规范答案，而忽略对语文教材本质性的自我审阅与阅读理解，缺少判断问题与自主思考的技能，将语文做题的思路禁锢在标准答案的模板套路中，更不要讲去探究文章中优秀传统文化的底蕴，在小学语文课堂中欠缺欣赏古诗词的环节，不可以在语文讲堂的学习进程中提高自身的人文素质教养。
三、中华优秀传统文化在小学语文教学中的综合性实践
（一）很好地运用古诗词教学，融入中华传统文化精华
传统的中国古诗词不但意境优美，而且语言精练，思想深远，形式多样，记录了中国以前的经济、政治、文化、军事的各个领域，特别是文化领域，要想探究中国优秀传统文化，古诗词更是难得的艺术瑰宝。古诗词能够说是准确地表达了中国传统的文化生活，一些展现了中华民族的气概，一些展现了中华民族的美德，一些展现了中华民族的品质。古诗词具有易记易背的特点，读起来抑扬顿挫，可以说是广泛传诵。在中国小学语文的阅读课本中，都涉及到背诵、学习古诗词，并且篇幅较大，内容方式也是关联到很多方面。古诗词的作者一直以简短、形象的语句，写出深远的内涵，可以说小学语文阅读融入中国传统文化必不可少的内容之一就是古诗词意境深远，文化气氛浓郁。
（二）广泛采集谚语、对联、名言警句、成语故事等，实行传统文化的沉淀与积累
我们中华民族的优秀传统文化多姿多彩，其中的精华之一就是民间文化。老师们能够安排学生进行春联的搜集，并对自己收集到的对联进行交流，在学习活动中，当他们体会到小小春联居然会有如此大的学问，认为有收获，就会积极去背诵、朗读对联。在这个进程中，学生记忆、积累、体会了语言。除了整理、收集对联这类活动以外，还可以让学生留心关注平时生活中歇后语、俗语、顺口溜还有过节过年时的传统风俗，适当收集，强化积累，便于应用。小学语文教材中有许多成语，这些成语大部分是两个一组，组织合理。老师们能够让学生记熟这些成语，有利于他们熟悉成语的本义、今义、来源与应用范畴，实现进一步掌握。除此以外，不仅需要学生熟记课后呈现的成语，而且需要学生会默会写。学生在课外阅读中经常会触及到很多成语，老师可以要求学生经过“摘抄”的方式实行积累。假如学生在生活中留心注意，积少成多，那么他们成语仓库中的成语就会逐渐增多。进一步提升了传统文化素养。
（三）进一步发掘传统节日元素，有效实行文化熏陶
例如，在中秋节到来之际，指引学生查问与中秋节有关的部分信息，如：中秋节的出处？中秋节有什么别名？对于中秋节的传闻又有哪些？中秋节有什么传统习俗？哪些知名人物写下了和月相关的诗词？在查询的前提下，撰写报告、整理资料，以演示文稿、网页等方式实行沟通。还能够赏明月、吃月饼、吟诗词等，一个传统文化节日，从资料的查询到实践的体验，能够组织一个很长的时间段，使学生从不断实践中学习语文，在创建节日氛围的进程中体会独特的民族风情[4]。元宵节、春节、端午节、清明节、重阳节、中秋节，假如这些主要的传统节日使学生们在学习语文的进程中有目的地去实践体验、去探究，这样的文化传承的意义是长远的。
总而言之，我们应最快入手将小学语文课堂进行改革，在小学语文教学中渗透中华民族的优秀传统文化教育，为学生奠定好坚实的基础，全面促进素质教育，实现课程进一步改革，以此来推进学生语文素养的提升、人文教育的进一步实施，最后实现教书育人的目标。
一、小学语文教学里中华优秀传统文化的教育意义
（一）提高文学素养，扩展精神意境
我国五千年历史文化的沉淀就是中华优秀传统文化，于是显得非常具有魅力。这些经典之作音韵和谐、文质兼美，体现了人们对美、善、真的永世追求。从“诗三百”中的思无邪到“盛唐之音”体现出的开阔胸襟、高远情怀与昂扬意气，还有宋词里婉约派的凄美、豪放派的不羁，展现出人们对人生的思考以及对时局的关注。学生在鉴赏这些传奇的国学作品的进程中，一定会体会到作品自身的美好，形成审美愉悦，进一步对内心世界进行净化，强化了审美意识、提升了文化素养扩展了精神意境，让身心获得全面发展。
（二）提高阅读欣赏技能，培养创造力与想象力
前苏联著名心理学家捷普洛夫曾经说过：“阅读文艺作品——这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”中华优秀传统文化的传奇经典里经常折射出想象的光芒，而想象力对社会与个体的发展都具有主要作用。孩子在阅读经典以后，触及到了很多动人的故事、优美的词句，无形之中对阅读形成了浓厚的好奇心，强化了见闻，启发了心智，也进一步陶冶了情操，提升了创造力，丰富了想象力。
二、如今小學语文的传统文化教育问题
（一）对情感教育的忽视
在以前的小学语文教学进程中，比较欠缺传统文化教育里的情感教育，例如，在鉴赏中华古诗词的教学时，语文老师将教学核心放在了默写与背诵诗词上，针对古诗词中的传统历史文化与所要表达的情感并未实行进一步探究，这样学生不过一味地进行背诵，并没有很好地理解与认识古诗词，不能与诗词的原创作者实行情感共鸣，不能准确地表达古诗中传统文化的情感，忽略了学生在情感教育方面的需求。
（二）欠缺自我审阅与理解的进程
在应试教育的压力下，我国小学语文的教育重点是以考察知识点为前提的，学生与语文老师一般会背诵教学参考书中的规范答案，而忽略对语文教材本质性的自我审阅与阅读理解，缺少判断问题与自主思考的技能，将语文做题的思路禁锢在标准答案的模板套路中，更不要讲去探究文章中优秀传统文化的底蕴，在小学语文课堂中欠缺欣赏古诗词的环节，不可以在语文讲堂的学习进程中提高自身的人文素质教养。
三、中华优秀传统文化在小学语文教学中的综合性实践
（一）很好地运用古诗词教学，融入中华传统文化精华
传统的中国古诗词不但意境优美，而且语言精练，思想深远，形式多样，记录了中国以前的经济、政治、文化、军事的各个领域，特别是文化领域，要想探究中国优秀传统文化，古诗词更是难得的艺术瑰宝。古诗词能够说是准确地表达了中国传统的文化生活，一些展现了中华民族的气概，一些展现了中华民族的美德，一些展现了中华民族的品质。古诗词具有易记易背的特点，读起来抑扬顿挫，可以说是广泛传诵。在中国小学语文的阅读课本中，都涉及到背诵、学习古诗词，并且篇幅较大，内容方式也是关联到很多方面。古诗词的作者一直以简短、形象的语句，写出深远的内涵，可以说小学语文阅读融入中国传统文化必不可少的内容之一就是古诗词意境深远，文化气氛浓郁。
（二）广泛采集谚语、对联、名言警句、成语故事等，实行传统文化的沉淀与积累
我们中华民族的优秀传统文化多姿多彩，其中的精华之一就是民间文化。老师们能够安排学生进行春联的搜集，并对自己收集到的对联进行交流，在学习活动中，当他们体会到小小春联居然会有如此大的学问，认为有收获，就会积极去背诵、朗读对联。在这个进程中，学生记忆、积累、体会了语言。除了整理、收集对联这类活动以外，还可以让学生留心关注平时生活中歇后语、俗语、顺口溜还有过节过年时的传统风俗，适当收集，强化积累，便于应用。小学语文教材中有许多成语，这些成语大部分是两个一组，组织合理。老师们能够让学生记熟这些成语，有利于他们熟悉成语的本义、今义、来源与应用范畴，实现进一步掌握。除此以外，不仅需要学生熟记课后呈现的成语，而且需要学生会默会写。学生在课外阅读中经常会触及到很多成语，老师可以要求学生经过“摘抄”的方式实行积累。假如学生在生活中留心注意，积少成多，那么他们成语仓库中的成语就会逐渐增多。进一步提升了传统文化素养。
（三）进一步发掘传统节日元素，有效实行文化熏陶
例如，在中秋节到来之际，指引学生查问与中秋节有关的部分信息，如：中秋节的出处？中秋节有什么别名？对于中秋节的传闻又有哪些？中秋节有什么传统习俗？哪些知名人物写下了和月相关的诗词？在查询的前提下，撰写报告、整理资料，以演示文稿、网页等方式实行沟通。还能够赏明月、吃月饼、吟诗词等，一个传统文化节日，从资料的查询到实践的体验，能够组织一个很长的时间段，使学生从不断实践中学习语文，在创建节日氛围的进程中体会独特的民族风情[4]。元宵节、春节、端午节、清明节、重阳节、中秋节，假如这些主要的传统节日使学生们在学习语文的进程中有目的地去实践体验、去探究，这样的文化传承的意义是长远的。
总而言之，我们应最快入手将小学语文课堂进行改革，在小学语文教学中渗透中华民族的优秀传统文化教育，为学生奠定好坚实的基础，全面促进素质教育，实现课程进一步改革，以此来推进学生语文素养的提升、人文教育的进一步实施，最后实现教书育人的目标。