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【摘要】伴随着新课程改革时代的到来，小学语文教学提出了更高的要求。而小学生的阅读能力作为学生学习语文的直接体现，研究如何在小学语文教学中提升学生的阅读能力就成为摆在我们一线教师面前的难题。本文旨在研究在小学语文教学中提升学生阅读能力的方法。
【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；培养
一、培养小学生阅读能力的意义
1.有助于小学生语文成绩的提高
培养小学生的阅读能力有助于学生语文成绩的提高。教学大纲中明确指出，小学语文的主要教学目标就是培养学生的阅读能力，所以在成绩的测验中，考试题目大多是阅读理解，只有提升学生的阅读能力，才能使学生对于文章有一个好的、深刻的理解，同时，阅读能力的提升也能够帮助学生认识更多的生僻字，广泛的课外阅读能够使学生开阔自己的眼界，在语文的学习中更加得心应手，从根本上提升自己的语文成绩。
2.有助于小学生语文表达能力的提高
培养小学生的阅读能力有助于小学生语文表达能力的提高。语文表达能力，是小学语文教学中必须培养的能力之一，也是小学语文课程的重要组成部分。学生不能只是学会课本上的内容，而是要将所学知识表达出来，应用到实际中去，这样的教学成果需要学生具有极强的阅读能力，因为只有阅读能力达到了相应的水平，才能在真正意义上将语文表达出来，所以在小学语文的教学实际中培养小学生的阅读能力分外重要。
3.有助于小学生语文写作能力的提高
培养小学生的阅读能力，有助于小学生语文写作能力的提升。我们知道，小学语文教学的实际意义就是为日后的语文学习打下坚实的基础。而语文的写作能力，是整个学习生涯都必须用到的能力，这关乎着一个学生的未来。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有当阅读的基础数量达到一定程度的时候，写作才能顺利的开展下去，写出好的文章，所以说小学语文教学中阅读能力的提升有助于小学生写作能力的提高。
二、小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学程式化
阅读教学的程式化是小学语文阅读教学中存在的重要问题。一直以来，我们的小学语文教学重视的是教学的效率，以及学生的成绩，在升学考试的压力下，根本就没有从学生的角度出发，为学生创造良好的阅读环境和阅读氛围，使得小学语文的教学偏离了教学的目标，只是单纯的教会学生对文章的分析，而不是从真正意义上提升学生的阅读能力，禁锢了学生的阅读思维，使学生失去了对语文阅读的学习兴趣。
2.忽视阅读习惯的养成
忽视阅读习惯的养成也是目前小学语文阅读教学中存在的问题。造成这一问题的原因主要有三点：第一，传统的语文阅读教学观念使教师意识不到学生阅读习惯养成的重要性，提到语文阅读教学，就只是培养学生的基础知识和阅读基本功底。第二，在应试教育的大环境下，教师在教学的实际过程显得有些急功近利，养成好的阅读习惯是一个长期的过程，这样的教学显然达不到养成阅读习惯的教学目标。第三，教师的教学理念没有转变过来，许多老派的教师不愿意接受新鲜的教学理念，顽固的实施灌输式的教学，对于学生的不良阅读习惯不闻不问，使学生在阅读中缺乏明确的目的性，无法养成在阅读中思考的好习惯。
3.忽视课外读物的阅读
忽视课外读物的阅读同样是小学语文阅读教学中的一大问题。课外读物的阅读能够对书本中的知识做出延伸和补充，提高学生的综合素质，激发学生的阅读兴趣。《语文教学大纲》明确规定，小学生的课外读物阅读量一个学期要超过三十万字，但是很明显，我们的学生达不到这样的要求。其原因同样在于应试教育下，教师的不作为，无要求。这样的教学模式直接导致了学生的知识面变得狭隘，无法培养好的阅读习惯，甚至可能对于语文的学习都丧失兴趣，教学的效率大大降低。
三、培养小学生阅读能力的方法
1.创设情境，激发阅读兴趣
小学语文阅读教学要求学生在情境中获取知识。同样，核心素养培育理论也认为，学习的过程始终要与情景结合在一起，这两点是不谋而合的。文学作品大多来源于生活，所以在教学的实际过程中，我们可以为学生创设生活情境，加强学生自身的体验，从而进化学生对于阅读知识的理解，激发学生的阅读兴趣，培养学生好的阅读习惯。同样的，我们还可以为学生设立问题情境、音乐情境、话剧情境，这些办法都可以促进学生对于知识的理解，增强学生的学习兴趣。例如在小学语文阅读课程《小小的船》这一课的阅读教学时，我们就可以为学生创设音乐情境，让学生在音乐中进行课文的阅读，更好的体验文中的情境，做到感官与阅读相结合，大大提升学生的阅读兴趣。
2.提供阅读方法的指导
在阅读教学中，教师只有教会学生阅读的方法，才能使学生更好的理解文章中的知识，抓住文中的重點内容，让学生带着问题去阅读，去思考，养成好的阅读习惯。在教学的实际过程中，教师要充分发挥指导作用，根据学生的实际情况，性格特点给学生正确的阅读方法的指导，让学生在思考中阅读，养成好的阅读习惯。我们可以指导学生理解文中的词语，提升学生的理解能力。加强学生对于文中重点语句的感悟，把握文章的整体结构，理解文章的中心思想，带领学生概括文章内容，要求学生对课文进行缩写，从而使学生养成良好的阅读习惯。
3.优化阅读过程
在新课改的大环境下，学生成为教学的主体，这样的思维在语文阅读的教学中同样适用。想要真正意义上的做到改革小学语文的阅读教学，就必须要优化学生的阅读过程。从一点一滴做起，培养学生独立思考，独立完成自主学习，笔者认为，优化阅读过程，最好的办法就是在教学实际中使用任务型教学法，由教师布置任务，学生自主完成学习过程。做到自主预习、感知文章含义和中心思想、自主学习，领会文章表达的意图，最后由教师带领，进行深入探究和课外延伸，已到达提升教学效率的目的。例如，在进行《只有一个地球》这一课的阅读教学时，由于这一课的趣味性、科学性较强，是学生乐于接受的阅读题材，那么教师在教学的实际过程中就可以使用任务型教学法，为学生布置任务，通过学生的自主学习，掌握阅读内容的大概，最后再由教师总结和延伸，以提升阅读的乐趣，更好的完成教学。但是要注意的是，不能因为教学法的使用而忽略了学生的学习效果，优化阅读体验，绝对不是对学生的放纵，教师要根据情况，特殊的阅读题材，特殊对待，真正的优化阅读，提升学生的阅读体验，使学生对于阅读的学习更具兴趣。
综上所述，学生阅读能力的提高对于学生以后的语文学习有着极其重要的作用，作为小学语文教师的我们，必须将培养学生的阅读能力提到日程上，贯彻到教学实际中，一切从实际出发，提升教师的个人业务水平，改革教学理念，在真正意义上提升学生的阅读能力，为学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊）
[2]吕平平.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016.
[3]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版）
[4]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2016.
[5]孙国芹.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].思维与智慧，2016.
【关键词】小学语文教学；学生阅读能力；培养
一、培养小学生阅读能力的意义
1.有助于小学生语文成绩的提高
培养小学生的阅读能力有助于学生语文成绩的提高。教学大纲中明确指出，小学语文的主要教学目标就是培养学生的阅读能力，所以在成绩的测验中，考试题目大多是阅读理解，只有提升学生的阅读能力，才能使学生对于文章有一个好的、深刻的理解，同时，阅读能力的提升也能够帮助学生认识更多的生僻字，广泛的课外阅读能够使学生开阔自己的眼界，在语文的学习中更加得心应手，从根本上提升自己的语文成绩。
2.有助于小学生语文表达能力的提高
培养小学生的阅读能力有助于小学生语文表达能力的提高。语文表达能力，是小学语文教学中必须培养的能力之一，也是小学语文课程的重要组成部分。学生不能只是学会课本上的内容，而是要将所学知识表达出来，应用到实际中去，这样的教学成果需要学生具有极强的阅读能力，因为只有阅读能力达到了相应的水平，才能在真正意义上将语文表达出来，所以在小学语文的教学实际中培养小学生的阅读能力分外重要。
3.有助于小学生语文写作能力的提高
培养小学生的阅读能力，有助于小学生语文写作能力的提升。我们知道，小学语文教学的实际意义就是为日后的语文学习打下坚实的基础。而语文的写作能力，是整个学习生涯都必须用到的能力，这关乎着一个学生的未来。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有当阅读的基础数量达到一定程度的时候，写作才能顺利的开展下去，写出好的文章，所以说小学语文教学中阅读能力的提升有助于小学生写作能力的提高。
二、小学语文阅读教学存在的问题
1.阅读教学程式化
阅读教学的程式化是小学语文阅读教学中存在的重要问题。一直以来，我们的小学语文教学重视的是教学的效率，以及学生的成绩，在升学考试的压力下，根本就没有从学生的角度出发，为学生创造良好的阅读环境和阅读氛围，使得小学语文的教学偏离了教学的目标，只是单纯的教会学生对文章的分析，而不是从真正意义上提升学生的阅读能力，禁锢了学生的阅读思维，使学生失去了对语文阅读的学习兴趣。
2.忽视阅读习惯的养成
忽视阅读习惯的养成也是目前小学语文阅读教学中存在的问题。造成这一问题的原因主要有三点：第一，传统的语文阅读教学观念使教师意识不到学生阅读习惯养成的重要性，提到语文阅读教学，就只是培养学生的基础知识和阅读基本功底。第二，在应试教育的大环境下，教师在教学的实际过程显得有些急功近利，养成好的阅读习惯是一个长期的过程，这样的教学显然达不到养成阅读习惯的教学目标。第三，教师的教学理念没有转变过来，许多老派的教师不愿意接受新鲜的教学理念，顽固的实施灌输式的教学，对于学生的不良阅读习惯不闻不问，使学生在阅读中缺乏明确的目的性，无法养成在阅读中思考的好习惯。
3.忽视课外读物的阅读
忽视课外读物的阅读同样是小学语文阅读教学中的一大问题。课外读物的阅读能够对书本中的知识做出延伸和补充，提高学生的综合素质，激发学生的阅读兴趣。《语文教学大纲》明确规定，小学生的课外读物阅读量一个学期要超过三十万字，但是很明显，我们的学生达不到这样的要求。其原因同样在于应试教育下，教师的不作为，无要求。这样的教学模式直接导致了学生的知识面变得狭隘，无法培养好的阅读习惯，甚至可能对于语文的学习都丧失兴趣，教学的效率大大降低。
三、培养小学生阅读能力的方法
1.创设情境，激发阅读兴趣
小学语文阅读教学要求学生在情境中获取知识。同样，核心素养培育理论也认为，学习的过程始终要与情景结合在一起，这两点是不谋而合的。文学作品大多来源于生活，所以在教学的实际过程中，我们可以为学生创设生活情境，加强学生自身的体验，从而进化学生对于阅读知识的理解，激发学生的阅读兴趣，培养学生好的阅读习惯。同样的，我们还可以为学生设立问题情境、音乐情境、话剧情境，这些办法都可以促进学生对于知识的理解，增强学生的学习兴趣。例如在小学语文阅读课程《小小的船》这一课的阅读教学时，我们就可以为学生创设音乐情境，让学生在音乐中进行课文的阅读，更好的体验文中的情境，做到感官与阅读相结合，大大提升学生的阅读兴趣。
2.提供阅读方法的指导
在阅读教学中，教师只有教会学生阅读的方法，才能使学生更好的理解文章中的知识，抓住文中的重點内容，让学生带着问题去阅读，去思考，养成好的阅读习惯。在教学的实际过程中，教师要充分发挥指导作用，根据学生的实际情况，性格特点给学生正确的阅读方法的指导，让学生在思考中阅读，养成好的阅读习惯。我们可以指导学生理解文中的词语，提升学生的理解能力。加强学生对于文中重点语句的感悟，把握文章的整体结构，理解文章的中心思想，带领学生概括文章内容，要求学生对课文进行缩写，从而使学生养成良好的阅读习惯。
3.优化阅读过程
在新课改的大环境下，学生成为教学的主体，这样的思维在语文阅读的教学中同样适用。想要真正意义上的做到改革小学语文的阅读教学，就必须要优化学生的阅读过程。从一点一滴做起，培养学生独立思考，独立完成自主学习，笔者认为，优化阅读过程，最好的办法就是在教学实际中使用任务型教学法，由教师布置任务，学生自主完成学习过程。做到自主预习、感知文章含义和中心思想、自主学习，领会文章表达的意图，最后由教师带领，进行深入探究和课外延伸，已到达提升教学效率的目的。例如，在进行《只有一个地球》这一课的阅读教学时，由于这一课的趣味性、科学性较强，是学生乐于接受的阅读题材，那么教师在教学的实际过程中就可以使用任务型教学法，为学生布置任务，通过学生的自主学习，掌握阅读内容的大概，最后再由教师总结和延伸，以提升阅读的乐趣，更好的完成教学。但是要注意的是，不能因为教学法的使用而忽略了学生的学习效果，优化阅读体验，绝对不是对学生的放纵，教师要根据情况，特殊的阅读题材，特殊对待，真正的优化阅读，提升学生的阅读体验，使学生对于阅读的学习更具兴趣。
综上所述，学生阅读能力的提高对于学生以后的语文学习有着极其重要的作用，作为小学语文教师的我们，必须将培养学生的阅读能力提到日程上，贯彻到教学实际中，一切从实际出发，提升教师的个人业务水平，改革教学理念，在真正意义上提升学生的阅读能力，为学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇（中旬刊）
[2]吕平平.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016.
[3]陈明贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].内蒙古教育（职教版）
[4]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代交际，2016.
[5]孙国芹.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].思维与智慧，2016.