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【摘要】班级文化建设是小学班主任工作的重要内容之一。在班级文化建设中，笔者总结了以树立理想、浸润内涵、突出特色以及整合资源为教育目标的动静结合方式。在文中通过对学生兴趣的激发、思维的培养，详细阐述班级文化建设中，班主任应该采取哪些积极的文化活动形式和教学方式。
【关键词】动静结合；班级文化；文化活动
班级文化建设也是学生德育教育体系的建设，是一项综合性比较强的教育举措。班级文化建设同样以学生为主体，对学生的身心发展同时进行培养，让学生在具备丰富学识的同时，心理上也更加阳光向上。下文结合实例谈谈本人在工作中的实践经验，希望能给各位有所借鉴。
一、征集标语，树立理想
动静结合的班级管理模式下，班主任应该对学生的想法掌握得更加透彻。然而，我们应该从以往的静态观察中走出来，对学生实行一种动态的兴趣激发。在学生“动”的同时，从学生的言行举止上进行更加深入和系统的分析，总结成因，有的放矢，及时纠正学生的思想不足，对学生采取更加恰当的方式。
本人在教学中，经常会尊重学生的想法。班级管理的细节部分通常会征求学生的意见，集思广益，对学生的积极性进行充分调动的基础上，我能更详细地掌握学生的思想状态。比如，在班级的日常管理中，我会在教室的一侧墙壁上特别留出一个板块来征集学生的想法，让学生设计板块的标语。经过学生的民主选择，将板块设计为学生的理想印证板块。尊重了学生的想法，学生们对这个板块充满了设计兴趣。我乘胜追击，继续对学生进行引导，征集板块标语，让学生自己来设计。在设计的过程中，让学生自己写出自己的奋斗目标，从而用理想来作为学习的动力，帮助学生在学习中更好地自主学习，形成一个“动”的局面。
小学生的思想处于形成时期，很多的想法和习惯都在雏形阶段。这个时候对学生进行梦想的引导，会在他们幼小的心灵中留下深刻的烙印。用发自内心的宣言作为内动力和鞭策力，学生自己宣读，自主奋斗，为班级管理提供有力支持。
二、拓展空间，浸润内涵
班级文化建设是班级内部师生共同努力的结果，是调动学生积极性和创造力的坚强保障，能够为师生共同创造精神财富。在班级文化的建设中，我们要给学生拓展更多的思维空间，用知识武装学生的头脑，浸润学生的内涵，从而提升班级整体的文化底蕴。在本人的日常教育中，对学生的自主发挥非常重视，经常会在学生学习的基础上为学生拓展思维空间，让学生更好地进行发挥。
动静结合的模式下，在加强班级文化建设的同时，发挥学生的主体作用，让学生形成自主学习的意识，主动学习课外知识，丰富自身的内涵。比如，我在每天的早自习时间里，让学生们轮流给大家演讲，演讲的内容可以是学生喜欢的诗词、文学作品，也可以是学生掌握的一些历史、地理、天文知识。在讲解时，很多学生都讲了自己知道的一些比较具有神秘色彩的知识，如黑洞、某个朝代皇帝的古墓、宇宙间行星的新发现等等，学生讲解的知识给其他学生带来了很多的新知识，增进了学生的知識储备，让学生轮流来当“老师”能够有效激发学生的积极性，很多学生在讲解后都在继续深入查找资料，找寻更多的自己感兴趣的内容。同时，这种方式也能够锻炼学生的表达能力，迎合小学生喜爱展示的心理，帮助学生更好地进行知识的储备。
教育，从尊重开始。我们在引导学生进行台前演讲时，要尊重学生的思想和行为。遇到学生思想上的误区时，我们要注意对学生进行其他方式的教育，让学生从内心深处理解老师对他们的成果很重视，进而他们也会更加积极地学习和互动。
三、开展活动，突出特色
用活动来突出班级特色，让班级在每个小学生的心中都独具魅力，增加班级的向心力和凝聚力。在小学的班级管理中，我们要让学生有集体意识，热爱集体，关心集体，从而能够自觉积极参加集体活动。在班级管理中，本人经常会开展一些班级活动，突出班级的主体特色，让学生在参加活动的过程中有所体会、有所感受，对集体更加热爱。
在我曾经教过的一个班级中，开展了如此“寻找自我”的活动。活动的主题中我们可以看出，这是一个小学生日常生活中的思想教育活动。活动的规则是让学生注意观察自己和他人，在随后开展的班级内部大扫除、演讲比赛和特长展示中，学生们要一边看到别人做了哪些活动，一边观察自身做了什么，然后思考，自己究竟在集体中发挥着怎样的作用，同时自己还能够怎样提升。在“寻找自我”的感受交流阶段，很多学生都产生了很多的想法，大部分的学生都发现了自己身上的不足，也能够从客观的角度对自己有准确的评价。这样的活动能够彰显出班级活动以学生为主体的特色，让学生在思想上对活动更加重视。
潜移默化的教育最具有影响力和感召力。我们开展活动的目的不仅是对小学生进行肢体能力的锻炼，也是对学生内心的一种逐渐渗透教育和影响。我们要组织连续的有教育意义的活动，不断地教育学生，潜移默化地影响学生，让他们在无声处聆听教诲，陶冶情趣，纯化心灵。
四、家校共建，整合资源
家校共建的教育模式能形成一个全方位的教育体系，达到资源上的互补整合。利用家庭资源应该表现在学生的日常生活中和家长的沟通，而且是有效沟通。我们在日常教育中要与家长经常保持联系，对学生的家庭时间合理安排，同时引导家长与孩子进行有效交流，和孩子共同树立理想、共同学习、共同成长。
小学生的头脑犹如一张纯洁的“白纸”，我们的每一项教育都是在“白纸”上添加不同的色彩，勾勒不同的形状，描绘不同的景象，让这张“白纸”更加色彩斑斓，学生的思想内涵更加深刻。比如，在平时我会经常与家长沟通，给家长提出一些意见和建议，从观察学生的表现到与学生、和孩子产生互动等等，我都会一一与家长进行探讨。让家长逐渐懂得怎样来正确了解自己的孩子，与自己的孩子成为好朋友。同时，我也会将学生在学校无法完成的作业，类似一些实验、探究活动，引导家长与学生共同完成，充分利用家长资源。
通过家校共建的方式，让家长发挥应有的作用，形成资源的重新整合，这也是小学阶段我们进行学生德育素质教育体系建设的一项重要内容。我们与家长沟通，正是出于对家长教育的一种客观的指导和帮助，让孩子在家庭中也能受到良好的教育。
动静结合的方式下，学生能够从以往的“接受”教育中走出来，发挥自己的优势，表达自己的想法，参与班级的建设，对集体精神内涵理解的更加深刻。同时，在今后的工作中我会继续研究和总结，创新更多的小学班主任管理方式，加强班级文化建设。
参考文献：
[1]赵煌平.加强班级文化建设 夯实班级德育基石[J].教书育人，2012（10）：68-69.
[2]吕希英.班级文化建设的思路和举措[J].吉林教育：综合，2012（6Z）：126-126.
【关键词】动静结合；班级文化；文化活动
班级文化建设也是学生德育教育体系的建设，是一项综合性比较强的教育举措。班级文化建设同样以学生为主体，对学生的身心发展同时进行培养，让学生在具备丰富学识的同时，心理上也更加阳光向上。下文结合实例谈谈本人在工作中的实践经验，希望能给各位有所借鉴。
一、征集标语，树立理想
动静结合的班级管理模式下，班主任应该对学生的想法掌握得更加透彻。然而，我们应该从以往的静态观察中走出来，对学生实行一种动态的兴趣激发。在学生“动”的同时，从学生的言行举止上进行更加深入和系统的分析，总结成因，有的放矢，及时纠正学生的思想不足，对学生采取更加恰当的方式。
本人在教学中，经常会尊重学生的想法。班级管理的细节部分通常会征求学生的意见，集思广益，对学生的积极性进行充分调动的基础上，我能更详细地掌握学生的思想状态。比如，在班级的日常管理中，我会在教室的一侧墙壁上特别留出一个板块来征集学生的想法，让学生设计板块的标语。经过学生的民主选择，将板块设计为学生的理想印证板块。尊重了学生的想法，学生们对这个板块充满了设计兴趣。我乘胜追击，继续对学生进行引导，征集板块标语，让学生自己来设计。在设计的过程中，让学生自己写出自己的奋斗目标，从而用理想来作为学习的动力，帮助学生在学习中更好地自主学习，形成一个“动”的局面。
小学生的思想处于形成时期，很多的想法和习惯都在雏形阶段。这个时候对学生进行梦想的引导，会在他们幼小的心灵中留下深刻的烙印。用发自内心的宣言作为内动力和鞭策力，学生自己宣读，自主奋斗，为班级管理提供有力支持。
二、拓展空间，浸润内涵
班级文化建设是班级内部师生共同努力的结果，是调动学生积极性和创造力的坚强保障，能够为师生共同创造精神财富。在班级文化的建设中，我们要给学生拓展更多的思维空间，用知识武装学生的头脑，浸润学生的内涵，从而提升班级整体的文化底蕴。在本人的日常教育中，对学生的自主发挥非常重视，经常会在学生学习的基础上为学生拓展思维空间，让学生更好地进行发挥。
动静结合的模式下，在加强班级文化建设的同时，发挥学生的主体作用，让学生形成自主学习的意识，主动学习课外知识，丰富自身的内涵。比如，我在每天的早自习时间里，让学生们轮流给大家演讲，演讲的内容可以是学生喜欢的诗词、文学作品，也可以是学生掌握的一些历史、地理、天文知识。在讲解时，很多学生都讲了自己知道的一些比较具有神秘色彩的知识，如黑洞、某个朝代皇帝的古墓、宇宙间行星的新发现等等，学生讲解的知识给其他学生带来了很多的新知识，增进了学生的知識储备，让学生轮流来当“老师”能够有效激发学生的积极性，很多学生在讲解后都在继续深入查找资料，找寻更多的自己感兴趣的内容。同时，这种方式也能够锻炼学生的表达能力，迎合小学生喜爱展示的心理，帮助学生更好地进行知识的储备。
教育，从尊重开始。我们在引导学生进行台前演讲时，要尊重学生的思想和行为。遇到学生思想上的误区时，我们要注意对学生进行其他方式的教育，让学生从内心深处理解老师对他们的成果很重视，进而他们也会更加积极地学习和互动。
三、开展活动，突出特色
用活动来突出班级特色，让班级在每个小学生的心中都独具魅力，增加班级的向心力和凝聚力。在小学的班级管理中，我们要让学生有集体意识，热爱集体，关心集体，从而能够自觉积极参加集体活动。在班级管理中，本人经常会开展一些班级活动，突出班级的主体特色，让学生在参加活动的过程中有所体会、有所感受，对集体更加热爱。
在我曾经教过的一个班级中，开展了如此“寻找自我”的活动。活动的主题中我们可以看出，这是一个小学生日常生活中的思想教育活动。活动的规则是让学生注意观察自己和他人，在随后开展的班级内部大扫除、演讲比赛和特长展示中，学生们要一边看到别人做了哪些活动，一边观察自身做了什么，然后思考，自己究竟在集体中发挥着怎样的作用，同时自己还能够怎样提升。在“寻找自我”的感受交流阶段，很多学生都产生了很多的想法，大部分的学生都发现了自己身上的不足，也能够从客观的角度对自己有准确的评价。这样的活动能够彰显出班级活动以学生为主体的特色，让学生在思想上对活动更加重视。
潜移默化的教育最具有影响力和感召力。我们开展活动的目的不仅是对小学生进行肢体能力的锻炼，也是对学生内心的一种逐渐渗透教育和影响。我们要组织连续的有教育意义的活动，不断地教育学生，潜移默化地影响学生，让他们在无声处聆听教诲，陶冶情趣，纯化心灵。
四、家校共建，整合资源
家校共建的教育模式能形成一个全方位的教育体系，达到资源上的互补整合。利用家庭资源应该表现在学生的日常生活中和家长的沟通，而且是有效沟通。我们在日常教育中要与家长经常保持联系，对学生的家庭时间合理安排，同时引导家长与孩子进行有效交流，和孩子共同树立理想、共同学习、共同成长。
小学生的头脑犹如一张纯洁的“白纸”，我们的每一项教育都是在“白纸”上添加不同的色彩，勾勒不同的形状，描绘不同的景象，让这张“白纸”更加色彩斑斓，学生的思想内涵更加深刻。比如，在平时我会经常与家长沟通，给家长提出一些意见和建议，从观察学生的表现到与学生、和孩子产生互动等等，我都会一一与家长进行探讨。让家长逐渐懂得怎样来正确了解自己的孩子，与自己的孩子成为好朋友。同时，我也会将学生在学校无法完成的作业，类似一些实验、探究活动，引导家长与学生共同完成，充分利用家长资源。
通过家校共建的方式，让家长发挥应有的作用，形成资源的重新整合，这也是小学阶段我们进行学生德育素质教育体系建设的一项重要内容。我们与家长沟通，正是出于对家长教育的一种客观的指导和帮助，让孩子在家庭中也能受到良好的教育。
动静结合的方式下，学生能够从以往的“接受”教育中走出来，发挥自己的优势，表达自己的想法，参与班级的建设，对集体精神内涵理解的更加深刻。同时，在今后的工作中我会继续研究和总结，创新更多的小学班主任管理方式，加强班级文化建设。
参考文献：
[1]赵煌平.加强班级文化建设 夯实班级德育基石[J].教书育人，2012（10）：68-69.
[2]吕希英.班级文化建设的思路和举措[J].吉林教育：综合，2012（6Z）：126-126.