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摘要：初中是中学教育中比较特殊的阶段，这一时期的管理工作不仅复杂，且难度也很大，给管理者开展管理工作带来了极大的困扰。管理工作成效关系着学校一切工作的根本，若不能及时解决管理工作中存在的问题，则会对学校教育工作的有序开展形成阻碍。基于此，本文将从初中年级组管理方面切入，就管理中存在的问题及改进对策展开探讨，期望能够为相关教育者提供一些有益启示。
关键词：初中;年级组管理;问题分析;改进对策
引言：
年级组管理工作是学校最基层的工作，其工作质量与学校办学质量有密切的关系。作为基层管理组织，年级组在践行以生为本理念，实现学生全面发展教育目标的过程中有着不可替代的优势，所以年级组的建设与管理是极为重要的。研究当下初中年级组在管理方面存在的问题，并有针对性地提出改进对策，有助于教师更快理顺年级组与学校其他部门的关系，构建完善的年级管理体系，发挥学校组织管理的作用，促进学生良好发展。
1 年级组简述
年级组是由同一年级，不同学科的教师组成的一个基层组织，拥有行政管理的职能，起着对本年级教学工作进行协调、控制，对本年级班主任工作指导和管理的重要作用。现如今，实用性较强的年级组地位甚至已超过教研组，成为学校实际的第二层行政管理组织。因年级组的管理范围比较小，开展幅度不大，所以相比其他组织，年级组对于教师教学工作的规范、监督及评价力度会更强，同时，学校的管理决策也能通过年级组迅速落实。在年级组管理模式下，学校对教师教学行为的规范指导与监督都将更有针对性和时效性。
2初中年级组管理中存在的问题
2.1年级组自主管理长效机制不完善
随着年级组管理重要性的凸显，年级组自主管理及发展引起了学校的高度重视。虽然学校领导一再强调并不断强化年级组的自主管理，将权力下放到年级组，由年级组自主处理相关事宜，但是无论是在政策执行方面，还是过程监督及结果评价方面，学校都未形成行之有效的，能突出年级组自主管理的体系。因此，在这种情况下，年级组的自主管理只能流于表面化，不能充分体现出自主管理的优势，降低了年级组管理的价值。
2.2年级组长角色定位不清晰
年级组长是年级组管理的负责人，其管理及协调能力将直接关系到年级组管理质量。作为年级组长，不仅要紧密团结组内其他教师，服从自己的领导及安排，且还要充分利用激励措施，调动教师们工作的积极性，以此有力提高年级组管理质量。然而，从初中年级组管理现状来看，很多年级组长仅仅发挥着自身“上传下达”的作用，对许多年级组任务的执行较为被动，存在过度依赖其他部门，缺乏积极性和创造性，严重影响了年级组的管理。
2.3年级组教师创新意识不强
年级组管理中存在的另一重要问题，就是年级组教师的创新意识不强。造成这一问题的原因有两方面，其一是教师的服从思想根深蒂固，他们都已习惯听从指令工作。其二是学校未建立相应的激励措施，调动教师创新积极性，促使他们自主创造，改变年级组管理现状。
3改进初中年级组管理的对策
3.1强化年级组长的选拔培养
年级组长是年级组管理的重要负责人，因而这一角色的选拔和培养，对于年级组的管理是极为重要的。一般来说，在选拔年级组长时，要综合考虑以下三方面因素：其一，是否有管理经验。年级组长扮演的是管理角色，所以拥有管理经验，才能在工作中运筹帷幄，发挥自身的主导作用。其二，是否是业务骨干。业务骨干是业务能力强且其他能力也非常突出的人才，选拔其担任年级组长，才能使被管理者信服。同时，因业务骨干潜心教育，对教学情况及学情都十分了解，在年级组管理过程中也能快速发现问题并及时解决。其三，沟通能力突出。年级组长是学校各部门与年级组沟通的重要桥梁，其沟通能力在协调各部门与年级组关系的过程中起着至关重要的作用。其次，综合以上三方面因素选拔出年级组长后，学校还要通过培训，增强年级组长的角色意识，使其明确自身的职责，积极主动参与年级组管理工作，认真履行自己的职责，协调好组内教师之间、班级之间及各个年级间的关系，将全校师生力量凝聚起来，共创美好未来。最后，年级组长的考核也是非常重要的一个环节。针对年级组长习惯于听从指令，不能主动进行年级管理的问题，学校还应制定可行的考核制度，通过考核来激发年级组长的工作积极性，提高年级组管理水平。
3.2完善年级组自主管理机制
无论是沿用传统管理模式、淡化年级组管理，使其形同虚设，还是提高年级组地位，权力下放年级组，实现年级组自主管理，现有的学校在具体实施方面都存在许多不足。前者可能会增大其他部门的负担，降低工作效率;后者可能使中层管理者因不适应角色的变换，变得消极被动，积极性大大受挫，降低中层管理效能。因此，学校要完善年级组自主管理机制，制定相应的政策，发挥高层领导者的领导作用，对年级组自主管理过程进行监督、指导，合理运用工具评价年级组自主管理成效，从多个方面发挥年级组自主管理的优势，促进年级组良好发展。
3.3调动年级组教师参与管理积极性
组内教师是年级组管理的重要组成部分，对年级组管理效果也有不可忽视的影响。因此，学校要努力调动年级组教师参与管理的积极性，使他们从被动接受指令变为主动参与管理，积极了解各项政策规定，对不合理的地方进行指正，与年级组长一起构建良好的年级组氛围，发挥各自优势，协调年级组与学校其他部门的职能，有效提高年级组管理水平。
结语：
综上所述，探讨研究年级组管理中存在的问题，并提出针对性解决措施，一方面有助于提高教师专业能力，整合学校资源，强化学校各部门的管理，另一方面，有助于更好地践行以人为本的教育理念，促进学生全面发展，学校良好发展。随着基础教育改革的不断深化，年级组管理的前景也将越来越广阔，所以学校要高度重视年级组管理，不断完善年级组自主管理机制，从制度上保障年级组管理的权利与任务，促使其自主创新发展。
参考文献
[1]孙良成. 初中年级组管理中存在的问题与改进对策[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019（5）.
作者簡介：姓名：高申妹，出生年月 ：1979年11月，性别：女，籍贯 ：广东省云浮市
民族：汉族，最高学历 ：本科，职称：中学音乐一级教师，研究方向：级组管理工作，单位：广东省云浮市云城区思劳镇梁桂华纪念中学，邮编：527326
关键词：初中;年级组管理;问题分析;改进对策
引言：
年级组管理工作是学校最基层的工作，其工作质量与学校办学质量有密切的关系。作为基层管理组织，年级组在践行以生为本理念，实现学生全面发展教育目标的过程中有着不可替代的优势，所以年级组的建设与管理是极为重要的。研究当下初中年级组在管理方面存在的问题，并有针对性地提出改进对策，有助于教师更快理顺年级组与学校其他部门的关系，构建完善的年级管理体系，发挥学校组织管理的作用，促进学生良好发展。
1 年级组简述
年级组是由同一年级，不同学科的教师组成的一个基层组织，拥有行政管理的职能，起着对本年级教学工作进行协调、控制，对本年级班主任工作指导和管理的重要作用。现如今，实用性较强的年级组地位甚至已超过教研组，成为学校实际的第二层行政管理组织。因年级组的管理范围比较小，开展幅度不大，所以相比其他组织，年级组对于教师教学工作的规范、监督及评价力度会更强，同时，学校的管理决策也能通过年级组迅速落实。在年级组管理模式下，学校对教师教学行为的规范指导与监督都将更有针对性和时效性。
2初中年级组管理中存在的问题
2.1年级组自主管理长效机制不完善
随着年级组管理重要性的凸显，年级组自主管理及发展引起了学校的高度重视。虽然学校领导一再强调并不断强化年级组的自主管理，将权力下放到年级组，由年级组自主处理相关事宜，但是无论是在政策执行方面，还是过程监督及结果评价方面，学校都未形成行之有效的，能突出年级组自主管理的体系。因此，在这种情况下，年级组的自主管理只能流于表面化，不能充分体现出自主管理的优势，降低了年级组管理的价值。
2.2年级组长角色定位不清晰
年级组长是年级组管理的负责人，其管理及协调能力将直接关系到年级组管理质量。作为年级组长，不仅要紧密团结组内其他教师，服从自己的领导及安排，且还要充分利用激励措施，调动教师们工作的积极性，以此有力提高年级组管理质量。然而，从初中年级组管理现状来看，很多年级组长仅仅发挥着自身“上传下达”的作用，对许多年级组任务的执行较为被动，存在过度依赖其他部门，缺乏积极性和创造性，严重影响了年级组的管理。
2.3年级组教师创新意识不强
年级组管理中存在的另一重要问题，就是年级组教师的创新意识不强。造成这一问题的原因有两方面，其一是教师的服从思想根深蒂固，他们都已习惯听从指令工作。其二是学校未建立相应的激励措施，调动教师创新积极性，促使他们自主创造，改变年级组管理现状。
3改进初中年级组管理的对策
3.1强化年级组长的选拔培养
年级组长是年级组管理的重要负责人，因而这一角色的选拔和培养，对于年级组的管理是极为重要的。一般来说，在选拔年级组长时，要综合考虑以下三方面因素：其一，是否有管理经验。年级组长扮演的是管理角色，所以拥有管理经验，才能在工作中运筹帷幄，发挥自身的主导作用。其二，是否是业务骨干。业务骨干是业务能力强且其他能力也非常突出的人才，选拔其担任年级组长，才能使被管理者信服。同时，因业务骨干潜心教育，对教学情况及学情都十分了解，在年级组管理过程中也能快速发现问题并及时解决。其三，沟通能力突出。年级组长是学校各部门与年级组沟通的重要桥梁，其沟通能力在协调各部门与年级组关系的过程中起着至关重要的作用。其次，综合以上三方面因素选拔出年级组长后，学校还要通过培训，增强年级组长的角色意识，使其明确自身的职责，积极主动参与年级组管理工作，认真履行自己的职责，协调好组内教师之间、班级之间及各个年级间的关系，将全校师生力量凝聚起来，共创美好未来。最后，年级组长的考核也是非常重要的一个环节。针对年级组长习惯于听从指令，不能主动进行年级管理的问题，学校还应制定可行的考核制度，通过考核来激发年级组长的工作积极性，提高年级组管理水平。
3.2完善年级组自主管理机制
无论是沿用传统管理模式、淡化年级组管理，使其形同虚设，还是提高年级组地位，权力下放年级组，实现年级组自主管理，现有的学校在具体实施方面都存在许多不足。前者可能会增大其他部门的负担，降低工作效率;后者可能使中层管理者因不适应角色的变换，变得消极被动，积极性大大受挫，降低中层管理效能。因此，学校要完善年级组自主管理机制，制定相应的政策，发挥高层领导者的领导作用，对年级组自主管理过程进行监督、指导，合理运用工具评价年级组自主管理成效，从多个方面发挥年级组自主管理的优势，促进年级组良好发展。
3.3调动年级组教师参与管理积极性
组内教师是年级组管理的重要组成部分，对年级组管理效果也有不可忽视的影响。因此，学校要努力调动年级组教师参与管理的积极性，使他们从被动接受指令变为主动参与管理，积极了解各项政策规定，对不合理的地方进行指正，与年级组长一起构建良好的年级组氛围，发挥各自优势，协调年级组与学校其他部门的职能，有效提高年级组管理水平。
结语：
综上所述，探讨研究年级组管理中存在的问题，并提出针对性解决措施，一方面有助于提高教师专业能力，整合学校资源，强化学校各部门的管理，另一方面，有助于更好地践行以人为本的教育理念，促进学生全面发展，学校良好发展。随着基础教育改革的不断深化，年级组管理的前景也将越来越广阔，所以学校要高度重视年级组管理，不断完善年级组自主管理机制，从制度上保障年级组管理的权利与任务，促使其自主创新发展。
参考文献
[1]孙良成. 初中年级组管理中存在的问题与改进对策[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019（5）.
作者簡介：姓名：高申妹，出生年月 ：1979年11月，性别：女，籍贯 ：广东省云浮市
民族：汉族，最高学历 ：本科，职称：中学音乐一级教师，研究方向：级组管理工作，单位：广东省云浮市云城区思劳镇梁桂华纪念中学，邮编：527326