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摘要：目前，学生审美能力与创造力能力的培养越来越受到人们的重视，成为教育过程中着重培养的关键内容。审美能力是发展创造力、形成创造性人格的重要内容，具备良好的审美能力，可以促进身心健康发展，形成健全人格，而学习阶段是发展审美能力与创造力的最佳阶段。因此，本文围绕审美能力的培养进行分析，结合实际情况针对其中存在的不足之处提出有效改进策略，为教育教学和能力培养与发展提供帮助和参考。
关键词：审美能力;创造力;美术教育
引言
学校是学习与发展平台，对的艺术创造和培养有着至关重要的作用。美术教学过程中应重视各项能力的培养，尤其是审美能力、动手能力、创造性思维以及观察力等。因此，本文围绕审美能力的培养进行分析，结合实际情况针对美术教育过程中存在的不足之处提出有效改进策略，为教育教学个和能力培养与发展提供帮助和参考。
1现阶段美术教育现状
美术教育在我国教育中应用非常广泛，具有一定的教育意义，通过美术教学中的美术活动可以提高自身品德与素养，同时有助于形成正确的审美观念，激发想象力与创造力，促进全面发展。近年来，随着素质教育的重视程度不断提升，美术教育审美能力培养重要性也随之更加明显，对于深受欢迎的美术教学课程，其教育价值难以被充分利用，而在美术教学过程中更多的是参照教师的要求来做，难以自由发挥想象力与创造力。我国美术课程中，美术方式大部分以临摹为主，主要画一些基础线条，既乏味又无聊，难以调动的兴趣。因此，教师对美术教育教学难以取得满意效果。
2美术教育审美能力缺失的表现
现如今，教育重教学、轻能力的问题比较常见，像美术教学的主要目的是在指导美术教学的过程中，提高自主创新能力，并借助美术表达自己内心情感，形成正确的审美观念等。但是我国教育中，通过美术教学发展创造力的效果并不理想，教师在美术教学中，对美术能力与创造力方面培养有所忽视，存在一定的问题，具体问题表现如下：
2.1整体重教学轻能力
由于教师在进行美术教学时，会偏向美术技巧、方式方法上的训练，过于重视教学质量和效果，对能力发展方面存在忽视。例如，教师在黑板上画了一个大大的碗，会注重通过碗的结构和线条来教授美学、艺术方面的知识，再以美术训练为主，让学生通过模仿的方式再画一个碗或者杯子，因此忽视自主创造意识，局限了对创造力的培养，同时忽视观察力与审美素养的熏陶。
2.2美术教学形式单一
美术课程主要以口头教学、室内授课的教学方式为主，形式内容上传统单一，缺乏新颖性。而长期处在同样的教学环境中，面对略显呆板的美术内容，无法形成创新意识，只是一味地按照老师的要求进行美术，同时对美术教学内容易感到乏味，使得美术兴趣流失，对所学内容更是难以形成深刻记忆。
2.3教师教学理念不同
在美术课堂上，老师在传授过所学内容后，会结合课上所学并指定一个方向让学生自己独立思考绘画。在按照老师要求自主美术过程，学生很容易跟随自己的想法，自主发挥想象力与创造力进行美术，容易导致美术内容偏离老师所要求的内容，美术作品不符合老师的标准。大部分老师在看到偏离美术要求时，会立即进行纠正，使得想象力与创新能力受到限制，美术心境遭到破坏。除此之外，還有一部分教师会对作品指点过多，容易影响自信心，失去美术兴趣，无法调动主观创造意识;或者在对作品评价时，主要以是否相似、是否符合所学为评价标准，缺少多元性、科学合理的评价和判断。
3培养和提升审美能力的途径
3.1用自然环境代替室内环境
由于长期处于同一环境，面对乏味的教科书式美术教学内容难免会心生厌烦，缺少听课积极性，并在一定程度上阻碍想象力与创造力的形成，而美术教学取得的效果并不理想，同时易导致失去美术兴趣。美术美术作为一项教学方式灵活、学习内容丰富的课程，教师可以利用不同季节的户外景色作为教学内容，带领到室外进行美术写生活动，在大自然的包围下自由发挥想象力与创造力，利用所学的美术知识画出自己喜爱的景色和事物，从而提高的创造力与审美能力，并通过感受大自然以及轻松惬意的户外环境，将自己的喜悦、放松之情体现在美术作品中，学会利用美术的方式传递自身情感，对美的事物形成正确的观念，从内心感受美，在创造中展现美。
3.2建设轻松愉悦的教学环境
保持一个轻松愉悦的心理环境可以提高思维活跃度，激发创新意识。虽然美术课程是按照教师正常的授课方式进行的，但是美术教学内容因具有一定的自主性，使得大部分对美术活动较为期待，充满兴趣，处在一种轻松舒适的心理状态，有利于培养创造能力，激发主观能动性。例如，教师在教画花草时，可以事先要求对植物进行一段时间的观察了解，通过对身边植物的形状、特征、颜色等观察，对自己观察的植物产生自身的认知，并在脑海中形成一定形象，最后靠自己的想象力与创造力将观察的植物画出来。但是在儿童美术过程中，教室尽量不对学生的作品进行指导评价，有一个轻松愉悦的美术心境，以免产生过多美术负担，更有利于发挥创造力。
3.3提高教师美术教学能力与专业知识
美术教学不仅仅是在课堂中进行，在各个角落，例如走廊、室内墙壁，甚至饮水机等物品上皆可以被充分利用，形成教育意义。所以教师可以组织对身边的事物进行装饰改造，重发发挥自身想象力与创造力，产生情感共鸣，按照自身想法进行装饰改造，从中获得审美体验，最终形成正确的审美观念。
除此之外，可以定期组织教师进行美术教育培训，以此更新教师对美术教育有关理论和知识的了解，并将其运用到实际美术活动中去，提高美术教育效果。老师作为组织美术活动的主要负责人，同时也是美术教学内容的主要指导者，应该不断加强自身对美术教学内容相关的理论知识、技能方法的学习，充实自己的专业知识。
在美术教学过程中，教师应该尊重主体差异性，了解其性格特点，有针对性的适当适时引导，同时对美术的过程进行观察，抓住教育机会培养创造能力、观察能力以及审美能力。
4结论
综上所述，学生时期是培养审美能力与创造能力的最佳时期，因此在美术教学过程中，应该打破传统常规的授课方式，根据实际性格特征、兴趣爱好等制定科学合理的美术教学内容，提高美术活动的积极性，并凭借对美术课程的兴趣，培养自身审美能力与创造力，进一步提高学习质量。
参考文献
[1]孙景芝.浅谈如何培养美术的创造力[J].好家长，2019，（004）：222.
[2]李英.浅谈如何培养美术的创造力[J].教师，2019，（13）：54.
关键词：审美能力;创造力;美术教育
引言
学校是学习与发展平台，对的艺术创造和培养有着至关重要的作用。美术教学过程中应重视各项能力的培养，尤其是审美能力、动手能力、创造性思维以及观察力等。因此，本文围绕审美能力的培养进行分析，结合实际情况针对美术教育过程中存在的不足之处提出有效改进策略，为教育教学个和能力培养与发展提供帮助和参考。
1现阶段美术教育现状
美术教育在我国教育中应用非常广泛，具有一定的教育意义，通过美术教学中的美术活动可以提高自身品德与素养，同时有助于形成正确的审美观念，激发想象力与创造力，促进全面发展。近年来，随着素质教育的重视程度不断提升，美术教育审美能力培养重要性也随之更加明显，对于深受欢迎的美术教学课程，其教育价值难以被充分利用，而在美术教学过程中更多的是参照教师的要求来做，难以自由发挥想象力与创造力。我国美术课程中，美术方式大部分以临摹为主，主要画一些基础线条，既乏味又无聊，难以调动的兴趣。因此，教师对美术教育教学难以取得满意效果。
2美术教育审美能力缺失的表现
现如今，教育重教学、轻能力的问题比较常见，像美术教学的主要目的是在指导美术教学的过程中，提高自主创新能力，并借助美术表达自己内心情感，形成正确的审美观念等。但是我国教育中，通过美术教学发展创造力的效果并不理想，教师在美术教学中，对美术能力与创造力方面培养有所忽视，存在一定的问题，具体问题表现如下：
2.1整体重教学轻能力
由于教师在进行美术教学时，会偏向美术技巧、方式方法上的训练，过于重视教学质量和效果，对能力发展方面存在忽视。例如，教师在黑板上画了一个大大的碗，会注重通过碗的结构和线条来教授美学、艺术方面的知识，再以美术训练为主，让学生通过模仿的方式再画一个碗或者杯子，因此忽视自主创造意识，局限了对创造力的培养，同时忽视观察力与审美素养的熏陶。
2.2美术教学形式单一
美术课程主要以口头教学、室内授课的教学方式为主，形式内容上传统单一，缺乏新颖性。而长期处在同样的教学环境中，面对略显呆板的美术内容，无法形成创新意识，只是一味地按照老师的要求进行美术，同时对美术教学内容易感到乏味，使得美术兴趣流失，对所学内容更是难以形成深刻记忆。
2.3教师教学理念不同
在美术课堂上，老师在传授过所学内容后，会结合课上所学并指定一个方向让学生自己独立思考绘画。在按照老师要求自主美术过程，学生很容易跟随自己的想法，自主发挥想象力与创造力进行美术，容易导致美术内容偏离老师所要求的内容，美术作品不符合老师的标准。大部分老师在看到偏离美术要求时，会立即进行纠正，使得想象力与创新能力受到限制，美术心境遭到破坏。除此之外，還有一部分教师会对作品指点过多，容易影响自信心，失去美术兴趣，无法调动主观创造意识;或者在对作品评价时，主要以是否相似、是否符合所学为评价标准，缺少多元性、科学合理的评价和判断。
3培养和提升审美能力的途径
3.1用自然环境代替室内环境
由于长期处于同一环境，面对乏味的教科书式美术教学内容难免会心生厌烦，缺少听课积极性，并在一定程度上阻碍想象力与创造力的形成，而美术教学取得的效果并不理想，同时易导致失去美术兴趣。美术美术作为一项教学方式灵活、学习内容丰富的课程，教师可以利用不同季节的户外景色作为教学内容，带领到室外进行美术写生活动，在大自然的包围下自由发挥想象力与创造力，利用所学的美术知识画出自己喜爱的景色和事物，从而提高的创造力与审美能力，并通过感受大自然以及轻松惬意的户外环境，将自己的喜悦、放松之情体现在美术作品中，学会利用美术的方式传递自身情感，对美的事物形成正确的观念，从内心感受美，在创造中展现美。
3.2建设轻松愉悦的教学环境
保持一个轻松愉悦的心理环境可以提高思维活跃度，激发创新意识。虽然美术课程是按照教师正常的授课方式进行的，但是美术教学内容因具有一定的自主性，使得大部分对美术活动较为期待，充满兴趣，处在一种轻松舒适的心理状态，有利于培养创造能力，激发主观能动性。例如，教师在教画花草时，可以事先要求对植物进行一段时间的观察了解，通过对身边植物的形状、特征、颜色等观察，对自己观察的植物产生自身的认知，并在脑海中形成一定形象，最后靠自己的想象力与创造力将观察的植物画出来。但是在儿童美术过程中，教室尽量不对学生的作品进行指导评价，有一个轻松愉悦的美术心境，以免产生过多美术负担，更有利于发挥创造力。
3.3提高教师美术教学能力与专业知识
美术教学不仅仅是在课堂中进行，在各个角落，例如走廊、室内墙壁，甚至饮水机等物品上皆可以被充分利用，形成教育意义。所以教师可以组织对身边的事物进行装饰改造，重发发挥自身想象力与创造力，产生情感共鸣，按照自身想法进行装饰改造，从中获得审美体验，最终形成正确的审美观念。
除此之外，可以定期组织教师进行美术教育培训，以此更新教师对美术教育有关理论和知识的了解，并将其运用到实际美术活动中去，提高美术教育效果。老师作为组织美术活动的主要负责人，同时也是美术教学内容的主要指导者，应该不断加强自身对美术教学内容相关的理论知识、技能方法的学习，充实自己的专业知识。
在美术教学过程中，教师应该尊重主体差异性，了解其性格特点，有针对性的适当适时引导，同时对美术的过程进行观察，抓住教育机会培养创造能力、观察能力以及审美能力。
4结论
综上所述，学生时期是培养审美能力与创造能力的最佳时期，因此在美术教学过程中，应该打破传统常规的授课方式，根据实际性格特征、兴趣爱好等制定科学合理的美术教学内容，提高美术活动的积极性，并凭借对美术课程的兴趣，培养自身审美能力与创造力，进一步提高学习质量。
参考文献
[1]孙景芝.浅谈如何培养美术的创造力[J].好家长，2019，（004）：222.
[2]李英.浅谈如何培养美术的创造力[J].教师，2019，（13）：54.