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【摘要】 在初中英语教学中，培养学生的英语阅读能力是重要任务之一。新课标规定初中学生要达到一定的阅读量，然而仅仅靠课内文章的学习是远远不够的，因此我们要加强学生的英语课外阅读指导，提升英语阅读能力。
【关键词】 英语 课外阅读
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-238-01
在英语学习中，英语课文是目前最为重要的英语语言素材，是学生接受语音、语法、词汇以及各种英语习惯表达法的主要途径。然而新课标规定，除教材外，七年级学生的课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生的课外阅读量为10万词以上，九年级学生的课外阅读量为15万词以上。这对于普通中学的大多数学生而言，仅靠学习课本上的内容是很难达到的。因此，作为课内阅读教学的补充和延伸，英语课外阅读就显得尤为重要。然而，初中学生的英语自我学习能力仍比较弱，课外阅读需要指导，所以教师在初中学生自我阅读过程中应该给予一定的指导，引导学生从被动学习到主动学习，为学生的终身学习提供良好的基础。笔者就自己所带的七年级两个班在以下方面作了一些尝试。
一、制定合适的课外阅读计劃
教师有计划地指导学生的课外阅读，帮助学生制定课外阅读计划时要与课堂教学结合起来考虑，要从学校的教学情况与学生的知识水平、阅读实际等情况出发，才能行之有效。制定课外阅读计划，首先要帮助学生分析他们自身的阅读概况，包括自己的阅读能力、阅读兴趣所在、阅读过哪些书籍、教学急需填补提高的知识、从长远的教学实际及发展来看自身还必须具备的知识技能、阅读中可能遇到的难题及解决的办法等。其次应要求学生根据自己的实际情况加以分类，区别哪些是必读的，哪些是参考的，哪些是精读的，哪些是泛读的，哪些要先读，哪些要后读。这样全局地读，读起来才能有条不紊，针对性强，才能收到良好的效果。最后是合理地安排课外阅读时间。课外阅读是课内学习的补充，在时间上，既要有一定的安排，又不能与课堂学习相抵触，要利用课余时间。从长远看，要有阶段性。应分短期阶段和远期阶段。急需的先安排，暂缓的后安排。这样，便于执行，便于自我检查完成情况。
二、选择合适的课外阅读材料
现在市面上有很多英文版的报纸和书籍，学生却不知道该去读什么，这个时候教师的作用就很重要了。本来考虑给学生读英文原著简写本，但是由于学生刚进入七年级，实际阅读能力偏低。通过比较和筛选，我觉得还是选择从适合孩子的年龄、适合孩子的生活和认知水平、有趣味性的短篇文章入手，而这样的书籍现在市面上少之又少，最后我选择了《学英语》报（七年级版）。报纸相对于书籍，出版时效性高，与现在生活结合紧密，且符合学生的年龄特征，文章短小有趣，时代感强，题材广泛，体裁多样，并且配有彩色插图，与文章结合起来更具有趣味性、知识性、挑战性和时代感。由于分了年级，编写者也大多是一线教师，新词汇量就被控制在符合七年级学生的认知水平内，这样给学生的自主阅读提供了一定的基础。
三、加强阅读技能的训练
在平时的教学和测试中，我发现大部分学生习惯逐字逐句地读，这样不利于提高阅读速度和效果。所以我觉得有必要给学生进行阅读技巧的介绍和训练。
1.根据不同的文章，采取不同的阅读方式。比如略读、扫读、找读、跳读可以迅速的了解文章大意和找到相关问题的答案;预测、推断、根据上下文或关键词可以有效地猜测生词意思;通过首段、末段容易找出文章的主旨或中心思想;阅读细节，了解作者的写作风格和语言特色等等。
2.养成阅读的好习惯。先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目，最后给出需要深层推理的找中心思想或根据原文判断句子表述是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。在课外阅读过程中常常会碰到一些新单词，为保持阅读的连贯性，不要见到生词就查词典，根据具体的情况，利用语境或结合已有的知识来进行猜测。所以我们要培养学生学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟作者的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。
四、实施过程中的问题以及应对策略
笔者是从2018年9月开始要求学生一周阅读一期《学英语》报上的短文并且能自觉去做好文章后面的相关练习。两周下来只有20%的学生有阅读痕迹，大部分学生根本没有阅读。为此笔者又做了一次调查，对自己课外自主阅读不满意的学生占了76.5%，其中认为没时间做课外阅读的占了60%，缺乏毅力占了85%。可见初中阶段没有教师的指导和监督会使得课外阅读流于形式，完全达不到提高学生阅读能力的目的。于是，针对班级普遍的阅读情况，笔者制定了以下几点计划：1.分成若干小组，选出小组长定期检查阅读情况，及时督促队员阅读，并且展开阅读竞赛。2.自主阅读要有记录。每人准备一本“阅读手册”，记录自己的阅读时间、篇章、速度及遇到的困难，抄录下自己喜欢的单词、句子，并几句读后感等等。
根据一个学期的英语课外阅读的实践，笔者有以下体会：学生通过课外阅读开阔了眼界，学习英语的兴趣明显浓厚，有效地培养了自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到明显的提高。学生在学习和运用英语的过程中逐渐积累了知识，自信心增强，培养了自主学习的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]夏瑜.加强英语课外阅读提高学生阅读能力，校园英语？上旬2014.
[2]万萍.在英语教学中提高学生的课外阅读能力，知识窗？教师版2017年第05期.
【关键词】 英语 课外阅读
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-238-01
在英语学习中，英语课文是目前最为重要的英语语言素材，是学生接受语音、语法、词汇以及各种英语习惯表达法的主要途径。然而新课标规定，除教材外，七年级学生的课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生的课外阅读量为10万词以上，九年级学生的课外阅读量为15万词以上。这对于普通中学的大多数学生而言，仅靠学习课本上的内容是很难达到的。因此，作为课内阅读教学的补充和延伸，英语课外阅读就显得尤为重要。然而，初中学生的英语自我学习能力仍比较弱，课外阅读需要指导，所以教师在初中学生自我阅读过程中应该给予一定的指导，引导学生从被动学习到主动学习，为学生的终身学习提供良好的基础。笔者就自己所带的七年级两个班在以下方面作了一些尝试。
一、制定合适的课外阅读计劃
教师有计划地指导学生的课外阅读，帮助学生制定课外阅读计划时要与课堂教学结合起来考虑，要从学校的教学情况与学生的知识水平、阅读实际等情况出发，才能行之有效。制定课外阅读计划，首先要帮助学生分析他们自身的阅读概况，包括自己的阅读能力、阅读兴趣所在、阅读过哪些书籍、教学急需填补提高的知识、从长远的教学实际及发展来看自身还必须具备的知识技能、阅读中可能遇到的难题及解决的办法等。其次应要求学生根据自己的实际情况加以分类，区别哪些是必读的，哪些是参考的，哪些是精读的，哪些是泛读的，哪些要先读，哪些要后读。这样全局地读，读起来才能有条不紊，针对性强，才能收到良好的效果。最后是合理地安排课外阅读时间。课外阅读是课内学习的补充，在时间上，既要有一定的安排，又不能与课堂学习相抵触，要利用课余时间。从长远看，要有阶段性。应分短期阶段和远期阶段。急需的先安排，暂缓的后安排。这样，便于执行，便于自我检查完成情况。
二、选择合适的课外阅读材料
现在市面上有很多英文版的报纸和书籍，学生却不知道该去读什么，这个时候教师的作用就很重要了。本来考虑给学生读英文原著简写本，但是由于学生刚进入七年级，实际阅读能力偏低。通过比较和筛选，我觉得还是选择从适合孩子的年龄、适合孩子的生活和认知水平、有趣味性的短篇文章入手，而这样的书籍现在市面上少之又少，最后我选择了《学英语》报（七年级版）。报纸相对于书籍，出版时效性高，与现在生活结合紧密，且符合学生的年龄特征，文章短小有趣，时代感强，题材广泛，体裁多样，并且配有彩色插图，与文章结合起来更具有趣味性、知识性、挑战性和时代感。由于分了年级，编写者也大多是一线教师，新词汇量就被控制在符合七年级学生的认知水平内，这样给学生的自主阅读提供了一定的基础。
三、加强阅读技能的训练
在平时的教学和测试中，我发现大部分学生习惯逐字逐句地读，这样不利于提高阅读速度和效果。所以我觉得有必要给学生进行阅读技巧的介绍和训练。
1.根据不同的文章，采取不同的阅读方式。比如略读、扫读、找读、跳读可以迅速的了解文章大意和找到相关问题的答案;预测、推断、根据上下文或关键词可以有效地猜测生词意思;通过首段、末段容易找出文章的主旨或中心思想;阅读细节，了解作者的写作风格和语言特色等等。
2.养成阅读的好习惯。先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目，最后给出需要深层推理的找中心思想或根据原文判断句子表述是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。在课外阅读过程中常常会碰到一些新单词，为保持阅读的连贯性，不要见到生词就查词典，根据具体的情况，利用语境或结合已有的知识来进行猜测。所以我们要培养学生学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟作者的内涵，从而提高学生的阅读理解能力。
四、实施过程中的问题以及应对策略
笔者是从2018年9月开始要求学生一周阅读一期《学英语》报上的短文并且能自觉去做好文章后面的相关练习。两周下来只有20%的学生有阅读痕迹，大部分学生根本没有阅读。为此笔者又做了一次调查，对自己课外自主阅读不满意的学生占了76.5%，其中认为没时间做课外阅读的占了60%，缺乏毅力占了85%。可见初中阶段没有教师的指导和监督会使得课外阅读流于形式，完全达不到提高学生阅读能力的目的。于是，针对班级普遍的阅读情况，笔者制定了以下几点计划：1.分成若干小组，选出小组长定期检查阅读情况，及时督促队员阅读，并且展开阅读竞赛。2.自主阅读要有记录。每人准备一本“阅读手册”，记录自己的阅读时间、篇章、速度及遇到的困难，抄录下自己喜欢的单词、句子，并几句读后感等等。
根据一个学期的英语课外阅读的实践，笔者有以下体会：学生通过课外阅读开阔了眼界，学习英语的兴趣明显浓厚，有效地培养了自己的观察力与判断力，使英语整体水平得到明显的提高。学生在学习和运用英语的过程中逐渐积累了知识，自信心增强，培养了自主学习的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]夏瑜.加强英语课外阅读提高学生阅读能力，校园英语？上旬2014.
[2]万萍.在英语教学中提高学生的课外阅读能力，知识窗？教师版2017年第05期.