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【摘要】 高中物理可谓是学科中抽象派的代表，理论性较强，其中很多结论都需要结合实验来进行研究，进而得出结论，因此物理实验是培养学生创新能力的主要方面。本文主要对高中物理实验在培养学生创新能力方面的作用进行论述，以提高学生在物理实验方面学习的积极性。
【关键词】 高中物理 实验 创新能力 作用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-239-01
高中物理实验课是学生对所学知识的的一种检验，也是对科学真理积极探索的一个过程，在培养学生的创新能力方面以及树立科学意识方面有着积极的推动作用。随着课程改革的不断深入，中国更加注重教育的质量与实用性，因此物理实验课程的比例与以往相比大幅增加，在创新能力的培养方面也成为了其核心要素。
一、创新思维得到了培养
思维是能力培养的前提，要增强学生的创新能力，一定要从培养创新思维入手。培养创新思维的关键点就是要在教育模式上进行改革，传统的教育模式是以教师为主体的灌输式教学，在实验课堂上，基本上教师是按照实验的步骤将整个实验讲解下来的，并不是引导学生实际操作，用自己的思维模式思考而来的。但课程标准改革后，教师的教学方式也在逐步改变，特别是思维性和操作性较强的物理实验课。在教学过程中，教学的主体地位由教师变成了学生，教师的作用由台前变成了幕后，起到引导和助力的作用，让学生在实验过程中主动思考、观察、操作，这样不仅能使学生的更好的掌握这个知识点，也能让学生创新思维得到全面发展。
例如在做“摩擦力”的实验时，使用的器材为木板、木块、弹簧测力计、砝码、毛巾等，实验开始后，教师要进行引导不要讲述，第一步将小木块放到长木板上，用弹簧测力计拉木块进行匀速运动，并记录测力计读数F1，第二步将砝码加在木块上，重复步骤一的动作，并记录数据F2，第三步将毛巾固定在木板上，将木块放在毛巾上重复以上两个步骤的动作，并记录数据F3，通过以上3步，教师让同学们总结一下影响摩擦力大小的因素有哪些？很多学生通过实验都能总结出摩擦力與压力、物体的材质有关。在实验过程中，也有学生发现了实验中存在的问题，一旦木块运动的状态不稳定，弹簧测力计的数据也就不准确了，从这一点就可以看出，引导学生进行实验，是培养他们创新思维的最有效的方式。为了解决上述问题，教师先让学生们自己想办法，看大家通过思维发散能不能想出更加可靠的实验方法，学生之间通过讨论，提议将弹簧测力计的两端同时固定，保持水平方向，这样不论木板怎样滑动，木块都是静止的，当拉力与摩擦力平衡了，弹簧测力计上的数字就是木块所受的摩擦力，这样得出来的数据才是准确的。从以上实验过程可知，学生的创新思维是可以培养的，创新思维活跃了，创新能力就自然增强了。
二、创新动机获得了激发
人们做任何事情都有目的，就是所谓的动机，只有有了动机，才能更好的完成要做的事情，创新也一样需要动机，对于学生来说兴趣就是最好的动机，有了兴趣就产生动力，从而激发学生的创新能力，对于物理实验课来讲，虽然理论性较强，但只要兴趣使然，调动学生积极的想象力，从而的扩展学生的创新能力。教师在实验教学过程中，可以给学生们讲述一些成功物理学家的经典故事，比如居里夫人与其丈夫在及其艰苦、简陋的环境下，经过n多次的实验终于炼出了放射性物质——钋和镭，最终取得了令世人震惊的成果，推动了世界原子核科学的发展，牛顿也是因素善于思考，喜欢专研，才发现了牛顿定律，这些物理学家对物理学科的执着与热情值得我们去学习，去思考。
此外，大多知识都是源于生活的，在物理实验中有许多原理都与生活有关，在实验过程中，教师可以利用一些生活常识实验来培养学生的学习兴趣，从而激发他们的创新动机。例如古代的钻木取火就是利用摩擦生热的原理，当热量达到了一定程度时，与氧气结合起来，木头就会燃起火焰，还有我们平时使用的电磁炉就是依据电磁感应原理研制的，蒸汽机是利用物理学的热反应原理等等，生活就像一个开放的实验室，与物理实验有关的事物还有很多，等待着学生利用自己所学的物理知识去创新、去开发。
三、创新实践得到了提升
学生的创新能力要想得到提高，教师的水平和能力占据了第一要素，在实验教学中，教师要以身作则，提高其自身的创新能力，通过言传身教，学生的创新能力自然也会得到提升。在教学中，创新实践是对创新思维及创新动机的有效检验，只有将想法付诸于行动，才能称之为创新，进而创新能力才会迈上一个新的台阶。
在实验教学中，教师可以通过所学知识，让学生自己创新一些实验，比如利用电路原理自制小台灯，根据胡克定律制作弹簧秤等等，还可以鼓励学生自己做一些小创造，不论成功与否，学生们都走在创新实践的道路上，只要在丰富的知识基础之上，敢于天马行空的想象，勇于不断的实践，才能使学生们的创新能力得到升华。
结语
从原始时代生活简陋到今天生活的丰富多彩，这都是科技的不断进步和创新的结果。高中物理实验在培养学生创新能力方面起到了突出的作用，这也奠定了在新时代对人才培养的战略。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（6）：210-211.
[2]刘振江.高中物理实验教学中培养学生创新能力的研究[D].河北师范大学，2008.
【关键词】 高中物理 实验 创新能力 作用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-239-01
高中物理实验课是学生对所学知识的的一种检验，也是对科学真理积极探索的一个过程，在培养学生的创新能力方面以及树立科学意识方面有着积极的推动作用。随着课程改革的不断深入，中国更加注重教育的质量与实用性，因此物理实验课程的比例与以往相比大幅增加，在创新能力的培养方面也成为了其核心要素。
一、创新思维得到了培养
思维是能力培养的前提，要增强学生的创新能力，一定要从培养创新思维入手。培养创新思维的关键点就是要在教育模式上进行改革，传统的教育模式是以教师为主体的灌输式教学，在实验课堂上，基本上教师是按照实验的步骤将整个实验讲解下来的，并不是引导学生实际操作，用自己的思维模式思考而来的。但课程标准改革后，教师的教学方式也在逐步改变，特别是思维性和操作性较强的物理实验课。在教学过程中，教学的主体地位由教师变成了学生，教师的作用由台前变成了幕后，起到引导和助力的作用，让学生在实验过程中主动思考、观察、操作，这样不仅能使学生的更好的掌握这个知识点，也能让学生创新思维得到全面发展。
例如在做“摩擦力”的实验时，使用的器材为木板、木块、弹簧测力计、砝码、毛巾等，实验开始后，教师要进行引导不要讲述，第一步将小木块放到长木板上，用弹簧测力计拉木块进行匀速运动，并记录测力计读数F1，第二步将砝码加在木块上，重复步骤一的动作，并记录数据F2，第三步将毛巾固定在木板上，将木块放在毛巾上重复以上两个步骤的动作，并记录数据F3，通过以上3步，教师让同学们总结一下影响摩擦力大小的因素有哪些？很多学生通过实验都能总结出摩擦力與压力、物体的材质有关。在实验过程中，也有学生发现了实验中存在的问题，一旦木块运动的状态不稳定，弹簧测力计的数据也就不准确了，从这一点就可以看出，引导学生进行实验，是培养他们创新思维的最有效的方式。为了解决上述问题，教师先让学生们自己想办法，看大家通过思维发散能不能想出更加可靠的实验方法，学生之间通过讨论，提议将弹簧测力计的两端同时固定，保持水平方向，这样不论木板怎样滑动，木块都是静止的，当拉力与摩擦力平衡了，弹簧测力计上的数字就是木块所受的摩擦力，这样得出来的数据才是准确的。从以上实验过程可知，学生的创新思维是可以培养的，创新思维活跃了，创新能力就自然增强了。
二、创新动机获得了激发
人们做任何事情都有目的，就是所谓的动机，只有有了动机，才能更好的完成要做的事情，创新也一样需要动机，对于学生来说兴趣就是最好的动机，有了兴趣就产生动力，从而激发学生的创新能力，对于物理实验课来讲，虽然理论性较强，但只要兴趣使然，调动学生积极的想象力，从而的扩展学生的创新能力。教师在实验教学过程中，可以给学生们讲述一些成功物理学家的经典故事，比如居里夫人与其丈夫在及其艰苦、简陋的环境下，经过n多次的实验终于炼出了放射性物质——钋和镭，最终取得了令世人震惊的成果，推动了世界原子核科学的发展，牛顿也是因素善于思考，喜欢专研，才发现了牛顿定律，这些物理学家对物理学科的执着与热情值得我们去学习，去思考。
此外，大多知识都是源于生活的，在物理实验中有许多原理都与生活有关，在实验过程中，教师可以利用一些生活常识实验来培养学生的学习兴趣，从而激发他们的创新动机。例如古代的钻木取火就是利用摩擦生热的原理，当热量达到了一定程度时，与氧气结合起来，木头就会燃起火焰，还有我们平时使用的电磁炉就是依据电磁感应原理研制的，蒸汽机是利用物理学的热反应原理等等，生活就像一个开放的实验室，与物理实验有关的事物还有很多，等待着学生利用自己所学的物理知识去创新、去开发。
三、创新实践得到了提升
学生的创新能力要想得到提高，教师的水平和能力占据了第一要素，在实验教学中，教师要以身作则，提高其自身的创新能力，通过言传身教，学生的创新能力自然也会得到提升。在教学中，创新实践是对创新思维及创新动机的有效检验，只有将想法付诸于行动，才能称之为创新，进而创新能力才会迈上一个新的台阶。
在实验教学中，教师可以通过所学知识，让学生自己创新一些实验，比如利用电路原理自制小台灯，根据胡克定律制作弹簧秤等等，还可以鼓励学生自己做一些小创造，不论成功与否，学生们都走在创新实践的道路上，只要在丰富的知识基础之上，敢于天马行空的想象，勇于不断的实践，才能使学生们的创新能力得到升华。
结语
从原始时代生活简陋到今天生活的丰富多彩，这都是科技的不断进步和创新的结果。高中物理实验在培养学生创新能力方面起到了突出的作用，这也奠定了在新时代对人才培养的战略。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（6）：210-211.
[2]刘振江.高中物理实验教学中培养学生创新能力的研究[D].河北师范大学，2008.