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【摘要】 问题导向教学法很大程度上改变了传统的教学模式，这种模式在当前的教学中被广泛应用并展现出了很大的优势，文章就问题导向法在初中数学教学中存在的优势、应用的特点以及如何在教学中应用提出几点建议。
【关键词】 初中数学 问题导向 应用特点 优势
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-235-01
1.问题教学法在初中数学教学中的应用优势
新课程标准更重视学生自主学习能力的养成，在这个过程中采用问题导向法能够很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，主动探讨，进而锻炼思维能力、动手能力、合作能力、创新能力等综合能力，解答问题后学生会形成强烈的成就感，增强学生学习的自信心，反观传统的教学方式基本上一填鸭式为主，教师在讲台上讲解，学生在台下被动接受，学生的主体性得不到发挥，思维没有得到锻炼。
2.初中数学教学中问题导向教学法应用途径
2.1激发学生的求知欲望
处于初中阶段的学生求知欲望比较强烈，但是注意力也相对不易集中，因此教师在课堂上要设计好课程抓住学生的注意力，在初中数学开展的过程中为了能够是问题导向更好的应用，第一点要做到的就是激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的探究问题，为教学活动的开展奠定基础，等学生探讨结束给出答案之后，引导学生对问题的答案进行总结，使学生对问题的过程进行梳理，对问题的理解更加深刻。
2.2创设问题情景
情境教学法是初中数学教学的重要方法，通过设定合适的问题情境，优化课堂氛围，开发学生思维，激发学生灵感，教师在课堂导入环节也可以将问题设置成具体的情形，帮助学生深入认识问题。例如教师可以通过多媒体展示多种样式的图形，让学生对图形进行分类，并对每一类图形的特定进行总结，同时，教师也可以结合篱笆墙的构建、花坛的最大面积铺设法等生活问题为情境，引导学生学习。
2.3将数学问题生活化
数学知识广泛应用于生产生活的方方面面，数学课程开展的初衷是让学生通过数学学习解决实际问题，因此教师在问题导学环节可以考虑以生活为载体，构建生活化的数学问题，引起学生的熟悉感、亲切感。以轴对称图形为例，教师通过对人体是否为轴对称图形？你身边有哪些事物是轴对称的？如何判定轴对称图形？这样的问题逐渐由生活、由自身专项数学知识，实现过渡，完成对该知识点的学习。
2.4积极进行教学评价
鼓励学生对所学的知识点进行提问，初中生的学习水平收到其原来学习基础的影响，基础较好的学生提出问题的水准相对较高，儿基础较差的同学提出的问题水平相对较低，这时教师需要根据提出问题的水平不同给予合理的评价，评价中也可以对学生提出问题的给出恰当的建议，令学生的提问更加的规范合理，起到提高学生学习效率，增强学生问题意识的效果，因此教师需要运用积极的语言对学生进行指导，对每个学生进行合理的评价，给予学生更多的表扬，鼓励学生遇到不懂的地方要勇于提问，养成主动提问的好习惯。
2.5加强授课中的互动
有效的教学需要加强师生之间的互动，课堂上老师不能仅仅按照自己提前设计好的流程讲解，也要适当的提出问题了解学对知识点的理解程度，是否跟上了老师讲解的思路，此外师生之间的互动可以促进学生主动提问，从而提高教学效果。例如，教师可以鼓励学生在课堂上主动提出问题，还可以在一涉及之前学习过的知识点时通过点名的方让学生回答，既能帮助学生复习老知识又能引起学生的重点关注新知识点的讲解。教师要用平等的姿态对待每一位同学，营造轻松的的教学环境，合理的涉及教学方案，良好的开展教学过程。
2.6问题的设置应该为学习的盲点
盲点是指学生在日常的学习中接触较少，自己很难发现的知识点，因此对于这些知识点教师要设计恰当的问题，通过适当的铺垫性提问，将新知识与原来的知识联系起来，完成新旧知识的自然过渡。例如：在学生学习a0=1（a不为0）这个概念时，可以采用以下过程，让学生先计算65÷63，a5÷a3（a不为0），让学生回答计算结果，进一步启发学生提出问题a0这个数我们没有见过，学生很轻松的就可以得到a0=1（a不为0），帮助学生体验积极解答问题时产生的成就感。
2.7善于运用数学思想
数学思想是开启数学大门的金钥匙，数学题目是无穷无尽的，但是蕴含的数学思想是有限的，这就需要教师掌握将数学思想传递给学生的能力，教会学生领会教材中的例题习题中考试题中所体现的思想方法，培养学生运用数学思想解决问题的能力。
3.小结
在目前阶段，问题导向教学方式已经得到大多数的认可，该教学方式与传统的方法有着较为明显的区别。其中，导向教学方式能更好的应用于初中的教學中，并且纵观初中教学的发展历程和成果，导向教学法已经越来越被肯定，因此，在现阶段的初中教学中加入导向教学法很有必要。那么，如何行之有效的推广导向教学法就成为了问题的关键。首先，学校领导和相关的教育部门应给予足够的重视，对该教学方法有一定的鼓励措施和积极促进作用;其次，该任课教师对导向教学法的含义与实施方法要有足够深入的了解，并且能够熟练的运用到初中的教学中，学校和有关部门对该任课教师也要有足够的重视与培养，可以采用多种方法来提高教师对导向教学法的运用能力。比如在不同学校之间进行教学交流、引进来走出去、鼓励创新等方法，从而培养孩子的数学逻辑能力，让他们对数学有较为浓厚的兴趣爱好，同时可以提高学生们的整体素质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]问题导学法在初中数学教学中的应用[J].柴影.教育教学论坛.？2016（20）.
[2]问题情境教学法在初中数学教学中的运用[J].吴详斌.学周刊.？2016（01）.
[3]以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].忻淑清，付世卓.中国校外教育.？2015（04）.
【关键词】 初中数学 问题导向 应用特点 优势
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-235-01
1.问题教学法在初中数学教学中的应用优势
新课程标准更重视学生自主学习能力的养成，在这个过程中采用问题导向法能够很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，主动探讨，进而锻炼思维能力、动手能力、合作能力、创新能力等综合能力，解答问题后学生会形成强烈的成就感，增强学生学习的自信心，反观传统的教学方式基本上一填鸭式为主，教师在讲台上讲解，学生在台下被动接受，学生的主体性得不到发挥，思维没有得到锻炼。
2.初中数学教学中问题导向教学法应用途径
2.1激发学生的求知欲望
处于初中阶段的学生求知欲望比较强烈，但是注意力也相对不易集中，因此教师在课堂上要设计好课程抓住学生的注意力，在初中数学开展的过程中为了能够是问题导向更好的应用，第一点要做到的就是激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的探究问题，为教学活动的开展奠定基础，等学生探讨结束给出答案之后，引导学生对问题的答案进行总结，使学生对问题的过程进行梳理，对问题的理解更加深刻。
2.2创设问题情景
情境教学法是初中数学教学的重要方法，通过设定合适的问题情境，优化课堂氛围，开发学生思维，激发学生灵感，教师在课堂导入环节也可以将问题设置成具体的情形，帮助学生深入认识问题。例如教师可以通过多媒体展示多种样式的图形，让学生对图形进行分类，并对每一类图形的特定进行总结，同时，教师也可以结合篱笆墙的构建、花坛的最大面积铺设法等生活问题为情境，引导学生学习。
2.3将数学问题生活化
数学知识广泛应用于生产生活的方方面面，数学课程开展的初衷是让学生通过数学学习解决实际问题，因此教师在问题导学环节可以考虑以生活为载体，构建生活化的数学问题，引起学生的熟悉感、亲切感。以轴对称图形为例，教师通过对人体是否为轴对称图形？你身边有哪些事物是轴对称的？如何判定轴对称图形？这样的问题逐渐由生活、由自身专项数学知识，实现过渡，完成对该知识点的学习。
2.4积极进行教学评价
鼓励学生对所学的知识点进行提问，初中生的学习水平收到其原来学习基础的影响，基础较好的学生提出问题的水准相对较高，儿基础较差的同学提出的问题水平相对较低，这时教师需要根据提出问题的水平不同给予合理的评价，评价中也可以对学生提出问题的给出恰当的建议，令学生的提问更加的规范合理，起到提高学生学习效率，增强学生问题意识的效果，因此教师需要运用积极的语言对学生进行指导，对每个学生进行合理的评价，给予学生更多的表扬，鼓励学生遇到不懂的地方要勇于提问，养成主动提问的好习惯。
2.5加强授课中的互动
有效的教学需要加强师生之间的互动，课堂上老师不能仅仅按照自己提前设计好的流程讲解，也要适当的提出问题了解学对知识点的理解程度，是否跟上了老师讲解的思路，此外师生之间的互动可以促进学生主动提问，从而提高教学效果。例如，教师可以鼓励学生在课堂上主动提出问题，还可以在一涉及之前学习过的知识点时通过点名的方让学生回答，既能帮助学生复习老知识又能引起学生的重点关注新知识点的讲解。教师要用平等的姿态对待每一位同学，营造轻松的的教学环境，合理的涉及教学方案，良好的开展教学过程。
2.6问题的设置应该为学习的盲点
盲点是指学生在日常的学习中接触较少，自己很难发现的知识点，因此对于这些知识点教师要设计恰当的问题，通过适当的铺垫性提问，将新知识与原来的知识联系起来，完成新旧知识的自然过渡。例如：在学生学习a0=1（a不为0）这个概念时，可以采用以下过程，让学生先计算65÷63，a5÷a3（a不为0），让学生回答计算结果，进一步启发学生提出问题a0这个数我们没有见过，学生很轻松的就可以得到a0=1（a不为0），帮助学生体验积极解答问题时产生的成就感。
2.7善于运用数学思想
数学思想是开启数学大门的金钥匙，数学题目是无穷无尽的，但是蕴含的数学思想是有限的，这就需要教师掌握将数学思想传递给学生的能力，教会学生领会教材中的例题习题中考试题中所体现的思想方法，培养学生运用数学思想解决问题的能力。
3.小结
在目前阶段，问题导向教学方式已经得到大多数的认可，该教学方式与传统的方法有着较为明显的区别。其中，导向教学方式能更好的应用于初中的教學中，并且纵观初中教学的发展历程和成果，导向教学法已经越来越被肯定，因此，在现阶段的初中教学中加入导向教学法很有必要。那么，如何行之有效的推广导向教学法就成为了问题的关键。首先，学校领导和相关的教育部门应给予足够的重视，对该教学方法有一定的鼓励措施和积极促进作用;其次，该任课教师对导向教学法的含义与实施方法要有足够深入的了解，并且能够熟练的运用到初中的教学中，学校和有关部门对该任课教师也要有足够的重视与培养，可以采用多种方法来提高教师对导向教学法的运用能力。比如在不同学校之间进行教学交流、引进来走出去、鼓励创新等方法，从而培养孩子的数学逻辑能力，让他们对数学有较为浓厚的兴趣爱好，同时可以提高学生们的整体素质。
[ 参 考 文 献 ]
[1]问题导学法在初中数学教学中的应用[J].柴影.教育教学论坛.？2016（20）.
[2]问题情境教学法在初中数学教学中的运用[J].吴详斌.学周刊.？2016（01）.
[3]以问题为导向的教学法在初中数学中的应用[J].忻淑清，付世卓.中国校外教育.？2015（04）.