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【摘要】 由于美术课程的特点，不同于文化课程的学习过程，学生学习的形式相对比较自由，需要学生具备良好的自我约束能力，才能取得较好的学习效果。而兴趣是学生美术课程学习中的一个重要因素，学生对美术学习的兴趣可以激发学生更专注课程学习，提高学习效率，让学生在愉快的氛围中学习初中美术课程。
【关键词】 兴趣教学法 初中美术 学习效率 愉快教学
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-223-01
“兴趣是最好的老师”，针对初中美术教学中学生存在的学习兴趣不高的现象，初中美术教师要改善教学方案，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。下面将从丰富课堂教学方案、分组合作进行初中美术教学以及拓展实践活动三个方面来谈谈初中美术愉快教学的策略。
一、设置问题，激发学生兴趣
初中美术教师是学生美术课程学习的引导者，教师教学方法的正确合理性，会直接影响到学生对于课程学习的态度。因此，初中美术教师在备课时，应该根据班级学生的具体学习情况，在紧密结合教材理论知识的基础上，增加教学方案的趣味性。激发学生的学习兴趣、学习热情和积极性。
例如：在学习《寄情山水》一课时，教师可以根据教材的教学要求，给学生设计趣味性的课前预习的引导性问题。比如，“古代诗人描写山水的古诗词有很多，现代人也热衷于游览山山水水。那么你对哪首古诗词中描写的山水印象比较深，或者对哪次游山玩水的经历比较深刻，请通过美术的表达方式展现出来。”学生带着教师设置的趣味性的问题，从文学古诗词的角度或者实际生活的角度来解读美术课程中《寄情山水》这一课，更能激发学生学习的热情和积极性，从而调动学生学习的主观能动性，让学生感受到美术学习带来的快乐和审美情趣。
二、丰富课堂教学方案
初中美术教学的愉快教学在课前预习的过程中，通过设置引导性的问题可以激发学生的学习兴趣，将学生快速进入课程学习中，感受到美术学习的乐趣。在课堂教学中，丰富课堂教学方案，激发学生兴趣，也是营造轻松愉快的美术学习氛围的有效方法。
例如：学习《公益招贴设计》一课时，初中美术教师可以采用多媒体教学设备给学生展示一些公益招贴设计的图片，让学生从这些图片中发现别人在公益招贴设计中的优点和缺点，“取其精华，弃其糟粕”。教师给学生提供的这些丰富的学习素材，可丰富学生的知识储备，从而使学生具备更多得到灵感的来源。此外，教师还可以采用分组教学的方法来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的團队合作意识，激发学生对于美术学习的热情，提升学生的美术核心素养。学生在交流讨论的过程中，可以从其他学生那里看到不一样的思维方式，碰撞出思想的火花，感受到合作交流带来的团队学习乐趣。但是教师一定要注意分组教学中要合理分组，紧密结合学生的具体情况，按照学生的性格特点、学习程度等条件把全班学生分成不同的学习小组，让学生之间通过合作交流相互促进学习，提高课堂教学效率。
三、拓展实践活动，丰富课堂内容
艺术来源于生活，美术课程的学习途径多种多样，教师可以通过实践活动的形式实现愉快教学，从实践活动中寻找创作的灵感，感受到美术学习带了的乐趣。比如，可以组织户外写生活动、一些美术比赛、美术小制作手工实践活动等。学生在这些实践活动中，动脑又动手，更容易开发学生的创造力，提升学生的美术核心素养。
例如：在学习《变废为宝》一课时，美术教师可以让学生自主发挥创造力，自行选择不同材质不同大小和形状的“废品”作为载体，进行美术创作，然后将创作好的作品上交给教师。还可以组织一次小型的比赛，在一定的时间范围内设计出一个作品，然后针对学生的设计结果进行评价。规定时间的设计比赛更能调动学生的积极性和热情，也更能挑战学生的创造能力，开拓学生的创新思维。选用不同材质的“废品”最终设计出的美术作品的表现形式和含义各有不同，教师在点评时一定要注意点评的全面性、合理性、保持公平公正的原则。对于设计结果不佳的作品，教师不能一味地否定，可以采用积极评价的教学方法，对学生作品中优秀的一面予以肯定，对于作品中还需改进的地方委婉地指出，并予以合理的指导，这样不至于打击学生的学习热情和积极性，也能体会到自己创作的成就感和喜悦。
此外，在学习《画家乡的风景》一课时，为了让学生更好地感受不同地域的风景特点，可以组织学生进行写生活动。比如，组织学生参观当地古村落，或通过多媒体，让学生感受不同地域的建筑特点，引导学生在写生的过程中，真正地融入到当地的风景人情中，从他们的生活方式，地理环境等各个方面来汲取文化元素，更有利于学生对于不同地方风景人情特点的深刻理解，使美术创作更具灵气。这种实践中的感受是课堂只通过图片或文字描述无法体会到的。
总及以上论述的三点内容，初中美术愉快教学的过程中，教师可以通过设计引导性的问题来激发学生的学习兴趣;在课堂教学的过程中，通过丰富课堂教学方案，带动学生学习积极性，提高课堂教学效率;最后在实践活动中，培养学生的创造力，提升学生的美术核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭艳红.浅谈新课程美术鉴赏教学中关于尺度把握的问题[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（16）：26-26.
[2]刘晓庆.浅谈如何在初中美术教学中实施愉快教学[J].教育界：综合教育研究，2015（12）：172-172.
[3]周小珠.初中美术教学之生活化提升学生感受美的能力[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）：422-423.
[4]王毓.加强美术教程中快乐与美的充分结合——浅谈新课程背景下初中美术的愉悦教学[J].文理导航（下旬），2012（4）：56-56.
【关键词】 兴趣教学法 初中美术 学习效率 愉快教学
【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-223-01
“兴趣是最好的老师”，针对初中美术教学中学生存在的学习兴趣不高的现象，初中美术教师要改善教学方案，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。下面将从丰富课堂教学方案、分组合作进行初中美术教学以及拓展实践活动三个方面来谈谈初中美术愉快教学的策略。
一、设置问题，激发学生兴趣
初中美术教师是学生美术课程学习的引导者，教师教学方法的正确合理性，会直接影响到学生对于课程学习的态度。因此，初中美术教师在备课时，应该根据班级学生的具体学习情况，在紧密结合教材理论知识的基础上，增加教学方案的趣味性。激发学生的学习兴趣、学习热情和积极性。
例如：在学习《寄情山水》一课时，教师可以根据教材的教学要求，给学生设计趣味性的课前预习的引导性问题。比如，“古代诗人描写山水的古诗词有很多，现代人也热衷于游览山山水水。那么你对哪首古诗词中描写的山水印象比较深，或者对哪次游山玩水的经历比较深刻，请通过美术的表达方式展现出来。”学生带着教师设置的趣味性的问题，从文学古诗词的角度或者实际生活的角度来解读美术课程中《寄情山水》这一课，更能激发学生学习的热情和积极性，从而调动学生学习的主观能动性，让学生感受到美术学习带来的快乐和审美情趣。
二、丰富课堂教学方案
初中美术教学的愉快教学在课前预习的过程中，通过设置引导性的问题可以激发学生的学习兴趣，将学生快速进入课程学习中，感受到美术学习的乐趣。在课堂教学中，丰富课堂教学方案，激发学生兴趣，也是营造轻松愉快的美术学习氛围的有效方法。
例如：学习《公益招贴设计》一课时，初中美术教师可以采用多媒体教学设备给学生展示一些公益招贴设计的图片，让学生从这些图片中发现别人在公益招贴设计中的优点和缺点，“取其精华，弃其糟粕”。教师给学生提供的这些丰富的学习素材，可丰富学生的知识储备，从而使学生具备更多得到灵感的来源。此外，教师还可以采用分组教学的方法来调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的團队合作意识，激发学生对于美术学习的热情，提升学生的美术核心素养。学生在交流讨论的过程中，可以从其他学生那里看到不一样的思维方式，碰撞出思想的火花，感受到合作交流带来的团队学习乐趣。但是教师一定要注意分组教学中要合理分组，紧密结合学生的具体情况，按照学生的性格特点、学习程度等条件把全班学生分成不同的学习小组，让学生之间通过合作交流相互促进学习，提高课堂教学效率。
三、拓展实践活动，丰富课堂内容
艺术来源于生活，美术课程的学习途径多种多样，教师可以通过实践活动的形式实现愉快教学，从实践活动中寻找创作的灵感，感受到美术学习带了的乐趣。比如，可以组织户外写生活动、一些美术比赛、美术小制作手工实践活动等。学生在这些实践活动中，动脑又动手，更容易开发学生的创造力，提升学生的美术核心素养。
例如：在学习《变废为宝》一课时，美术教师可以让学生自主发挥创造力，自行选择不同材质不同大小和形状的“废品”作为载体，进行美术创作，然后将创作好的作品上交给教师。还可以组织一次小型的比赛，在一定的时间范围内设计出一个作品，然后针对学生的设计结果进行评价。规定时间的设计比赛更能调动学生的积极性和热情，也更能挑战学生的创造能力，开拓学生的创新思维。选用不同材质的“废品”最终设计出的美术作品的表现形式和含义各有不同，教师在点评时一定要注意点评的全面性、合理性、保持公平公正的原则。对于设计结果不佳的作品，教师不能一味地否定，可以采用积极评价的教学方法，对学生作品中优秀的一面予以肯定，对于作品中还需改进的地方委婉地指出，并予以合理的指导，这样不至于打击学生的学习热情和积极性，也能体会到自己创作的成就感和喜悦。
此外，在学习《画家乡的风景》一课时，为了让学生更好地感受不同地域的风景特点，可以组织学生进行写生活动。比如，组织学生参观当地古村落，或通过多媒体，让学生感受不同地域的建筑特点，引导学生在写生的过程中，真正地融入到当地的风景人情中，从他们的生活方式，地理环境等各个方面来汲取文化元素，更有利于学生对于不同地方风景人情特点的深刻理解，使美术创作更具灵气。这种实践中的感受是课堂只通过图片或文字描述无法体会到的。
总及以上论述的三点内容，初中美术愉快教学的过程中，教师可以通过设计引导性的问题来激发学生的学习兴趣;在课堂教学的过程中，通过丰富课堂教学方案，带动学生学习积极性，提高课堂教学效率;最后在实践活动中，培养学生的创造力，提升学生的美术核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭艳红.浅谈新课程美术鉴赏教学中关于尺度把握的问题[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（16）：26-26.
[2]刘晓庆.浅谈如何在初中美术教学中实施愉快教学[J].教育界：综合教育研究，2015（12）：172-172.
[3]周小珠.初中美术教学之生活化提升学生感受美的能力[J].小作家选刊：教学交流，2013（10）：422-423.
[4]王毓.加强美术教程中快乐与美的充分结合——浅谈新课程背景下初中美术的愉悦教学[J].文理导航（下旬），2012（4）：56-56.