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摘 要：语文教学中没有词语积累，就不会具备听、说、读、写之能力，当然也学不好语文。词语积累”是语文教学不可或缺的一部分，是重要性亦是无可厚非的。
关键词：词语；积累；运用；兴趣；重要性
我们知道，语文教学中没有词语积累，就不会具备听、说、读、写之能力，当然也学不好语文。因此，如何有效地进行“词语积累”教学，是需要我们大家共同探讨的问题。而在这个问题里，“有效”则更是需要我们动脑筋的话题。语文学习的目标就是“胸藏万汇”，只有把大量的词汇熟记在心，才能 “运用自如”。可见“词语积累”也成了语文教学不可或缺的一部分，这也就体现了它的重要性。
教学中，很多老师对词语的学习采用的方式则是安排一定的内容，让其死记硬背或者抄写来强化记忆，这种方法可能会使学生也觉得枯燥，而且效果不一定好。部分学生在短时间内把词语掌握了，但是意思并不一定清楚，时间长了，就词语不一定还能记下，何谈运用？大多数老师在词语积累这一块子教学中以读、背为主要方式，本着“积累下来就行”的思路，少了字词的理解其实就让运用的“小船”搁浅了。这就相当于我们盖房子一样，一个一个的词语就相当于一块一块的砖头一样，先要拉回来，但是在这个过程中我们还要学习相应的技术，要学会将这些砖头按照一定方案垒起来，要胸中有章。学语文也一样，我们光积累了许多词语，不理解其意思，也是不行的，肯定就不会运用。我们学的目的就是要用，不会用那就没有必要去学了。有些教师认为字、词积累是语文学习的厚实的保障，在教学字词这一块内容的时候看似方式灵活多样，采用了自读、齐读、同桌读等方式，然后再强调几个容易读错、写错的字，再在家庭作业中布置抄写、背诵。其实，这是机械单调的教学方式，淡化了词语的理解，不能发挥文本最大限度的作用，所以说，词语的理解是积累的重中之重。
词语积累是语文学习的必经阶段，那么，词语从何处来？怎么积累最有效呢？本人有以下几点看法：其一，倡导学生多看课外书是一种很好的积累词语的方法。光靠课本是远远不够的，没有阅读，积累也根本就无从谈起。新《大纲》规定，“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字”，并列出了20部古今中外文学名著。可见，没有一定的阅读数量，是很难进一步提高学生的语文素养。我们要学生学说话，写作文，但是如果没有充分的阅读做基础，那么所说的话肯定是空洞的，作文也是流水账。小学阶段，其实学生的积累数量并不少，可是，我们却发现，有很多学生在习作的时候，语言很贫乏，毫无生命力。究其原因，关键在于学生不会运用。因此，我们应该指导学生将积累内化为自己的知识，养成摘抄的良好习惯，将摘抄下来的词语查字典解决、理解变为自己的东西，再将其好词句活用于习作中，这才是“积累”的最终目的。其二，生活中的的口头语言，亦是语言中的精华，是我们平常在书本上很少学到的。如电视广告词、标语、俗语、谚语等，这都是积累语言的好机会。生活的内涵很大，生活就是语文。我们不能把语文定位为一种知识的教学，生活其实就是你最好的老师，生活中处处留心皆学问。我们要抓住教材与生活的联系然后使课内和课外有机地结合起来，这样才可以全面提高学生的语文素养。其三，要在运用中巩固词语，为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生用所学词语来形容，以达到巩固的效果。成语、格言虽然短小精炼，但往往蕴含着丰富的道理。教师可以凭借这些语言材料，把所积累的词语当作”工具“， 让学生把这些积累的词语运用到写作当中。这样教学，一方面能加深学生对词语的理解，另一方面又对文本作了一定的拓展，从而激发了学生对文本深层次的探索。如果少了这些活动，即使学生“胸藏万汇”，也不会“任凭吞吐”。其四，要进行日积月累，每天不贪多，要积少成多。“日积月累”现在是语文教学的一块“盲区”。学生没有这种习惯。其实每天积累一两个词语，相信对于一个小学生来说并不是一个难题，时间长了，算一账积累的词语还是很多的。有些教师为了让学生考试有个好成绩，临考前集中整理词语进行强化训练。虽然学生短时间记了不少，可学生对词语模模糊糊，难知其义，还是不会运用，达不到学语文的真正目的。其五，就是积累兴趣的培养。 教师要想法设法让学生对词语积累产生兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，学习的效率是不会高的，容易使学生感到乏味，更谈不上让识记和运用。比如说，由课堂内容“草船借箭”这个词语引发，教师还可以给学生讲讲三国上其它的故事，如诸葛亮眼中的“草木皆兵”、用兵之计的“声东击西”、 “万事俱备，只欠东风”…… 一个个生动的成语故事可能会大大激发学生的学习兴趣。学生学得轻松，这些成语会深深地扎根在他们的脑海里。这样会使学生对“积累”充满情趣，让他们漫步在“日积月累”中乐此不疲。因此，趣味无疑是让积累充满情趣的催化剂。北师大版课程中在语文天地词语安排上有些词语并不关联，所以说教师要想办法让学生进行识记，要学生学会巧记妙背。让学生充满兴趣地记忆，就会让“积累”变得轻松。教师要把语文教学与自然界及社会生活的方方面面联系起来，还要根据教材的内容，进行发散性的教学，这样才能拓宽学生的视野。让学生的积累变得日渐丰厚。
总之，词语积累是需要兴趣的，最为一个教师，你只有把学生的兴趣培养起来，让学生养成自学语文的好习惯，学生的综合素养才能得到全面提升，才能为其终身发展打好基础。
关键词：词语；积累；运用；兴趣；重要性
我们知道，语文教学中没有词语积累，就不会具备听、说、读、写之能力，当然也学不好语文。因此，如何有效地进行“词语积累”教学，是需要我们大家共同探讨的问题。而在这个问题里，“有效”则更是需要我们动脑筋的话题。语文学习的目标就是“胸藏万汇”，只有把大量的词汇熟记在心，才能 “运用自如”。可见“词语积累”也成了语文教学不可或缺的一部分，这也就体现了它的重要性。
教学中，很多老师对词语的学习采用的方式则是安排一定的内容，让其死记硬背或者抄写来强化记忆，这种方法可能会使学生也觉得枯燥，而且效果不一定好。部分学生在短时间内把词语掌握了，但是意思并不一定清楚，时间长了，就词语不一定还能记下，何谈运用？大多数老师在词语积累这一块子教学中以读、背为主要方式，本着“积累下来就行”的思路，少了字词的理解其实就让运用的“小船”搁浅了。这就相当于我们盖房子一样，一个一个的词语就相当于一块一块的砖头一样，先要拉回来，但是在这个过程中我们还要学习相应的技术，要学会将这些砖头按照一定方案垒起来，要胸中有章。学语文也一样，我们光积累了许多词语，不理解其意思，也是不行的，肯定就不会运用。我们学的目的就是要用，不会用那就没有必要去学了。有些教师认为字、词积累是语文学习的厚实的保障，在教学字词这一块内容的时候看似方式灵活多样，采用了自读、齐读、同桌读等方式，然后再强调几个容易读错、写错的字，再在家庭作业中布置抄写、背诵。其实，这是机械单调的教学方式，淡化了词语的理解，不能发挥文本最大限度的作用，所以说，词语的理解是积累的重中之重。
词语积累是语文学习的必经阶段，那么，词语从何处来？怎么积累最有效呢？本人有以下几点看法：其一，倡导学生多看课外书是一种很好的积累词语的方法。光靠课本是远远不够的，没有阅读，积累也根本就无从谈起。新《大纲》规定，“扩大阅读视野，丰富自己的精神世界，关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字”，并列出了20部古今中外文学名著。可见，没有一定的阅读数量，是很难进一步提高学生的语文素养。我们要学生学说话，写作文，但是如果没有充分的阅读做基础，那么所说的话肯定是空洞的，作文也是流水账。小学阶段，其实学生的积累数量并不少，可是，我们却发现，有很多学生在习作的时候，语言很贫乏，毫无生命力。究其原因，关键在于学生不会运用。因此，我们应该指导学生将积累内化为自己的知识，养成摘抄的良好习惯，将摘抄下来的词语查字典解决、理解变为自己的东西，再将其好词句活用于习作中，这才是“积累”的最终目的。其二，生活中的的口头语言，亦是语言中的精华，是我们平常在书本上很少学到的。如电视广告词、标语、俗语、谚语等，这都是积累语言的好机会。生活的内涵很大，生活就是语文。我们不能把语文定位为一种知识的教学，生活其实就是你最好的老师，生活中处处留心皆学问。我们要抓住教材与生活的联系然后使课内和课外有机地结合起来，这样才可以全面提高学生的语文素养。其三，要在运用中巩固词语，为学生创设运用语境。如通过一些活动，展示一些场景，让学生用所学词语来形容，以达到巩固的效果。成语、格言虽然短小精炼，但往往蕴含着丰富的道理。教师可以凭借这些语言材料，把所积累的词语当作”工具“， 让学生把这些积累的词语运用到写作当中。这样教学，一方面能加深学生对词语的理解，另一方面又对文本作了一定的拓展，从而激发了学生对文本深层次的探索。如果少了这些活动，即使学生“胸藏万汇”，也不会“任凭吞吐”。其四，要进行日积月累，每天不贪多，要积少成多。“日积月累”现在是语文教学的一块“盲区”。学生没有这种习惯。其实每天积累一两个词语，相信对于一个小学生来说并不是一个难题，时间长了，算一账积累的词语还是很多的。有些教师为了让学生考试有个好成绩，临考前集中整理词语进行强化训练。虽然学生短时间记了不少，可学生对词语模模糊糊，难知其义，还是不会运用，达不到学语文的真正目的。其五，就是积累兴趣的培养。 教师要想法设法让学生对词语积累产生兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣，学习的效率是不会高的，容易使学生感到乏味，更谈不上让识记和运用。比如说，由课堂内容“草船借箭”这个词语引发，教师还可以给学生讲讲三国上其它的故事，如诸葛亮眼中的“草木皆兵”、用兵之计的“声东击西”、 “万事俱备，只欠东风”…… 一个个生动的成语故事可能会大大激发学生的学习兴趣。学生学得轻松，这些成语会深深地扎根在他们的脑海里。这样会使学生对“积累”充满情趣，让他们漫步在“日积月累”中乐此不疲。因此，趣味无疑是让积累充满情趣的催化剂。北师大版课程中在语文天地词语安排上有些词语并不关联，所以说教师要想办法让学生进行识记，要学生学会巧记妙背。让学生充满兴趣地记忆，就会让“积累”变得轻松。教师要把语文教学与自然界及社会生活的方方面面联系起来，还要根据教材的内容，进行发散性的教学，这样才能拓宽学生的视野。让学生的积累变得日渐丰厚。
总之，词语积累是需要兴趣的，最为一个教师，你只有把学生的兴趣培养起来，让学生养成自学语文的好习惯，学生的综合素养才能得到全面提升，才能为其终身发展打好基础。