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摘 要：该文主要是针对辅导员在高职院校大专生中开展主题班会教育的过程中，如何积极有效的培养学生独立思考能力的探索方法，本文主要是结合平日主题班会实例的开展，按照班级和专业的划分在主题班会的开展过程中进行分析和总结，重点探究总结归纳式和无领导小组讨论现场体验式主题班会类型在教育中学生所形成的长效独立思考能力，以此来说明，这两种类型的主题班会能够长期有效的培养学生独立思考的能力，并且，针对民办大专生的特点，培养他们独立思考能力尤为重要，且意义重大！
关键词：高职；主题班会；独立思考；思想教育
一、主题班会教育养成独立思考机制的形式和思路
民办高职院校大专生，既有所有大学生的普遍性，也有自身的特殊性。该批次学生在入大学前的读书生涯中，在传统教育理念下处在一个较为弱势的状态。原因如下：一是学习成绩不太理想，在班级没有表现的机会，缺乏老师的认可。二是家庭对于他们成绩的不认可导致自我认可度较弱。根据我国目前的教育理念，一旦成绩被否定，学生其它方面的能力或多或少会被否定。因此部分学生不愿意发言，自暴自弃，从内心上对大学没有归属感，对校园文化建设和自我提升不感兴趣。
一个人的生命恰似一条漫长的河流，大学里学到的专业知识也许只是谋生技艺，是生命的一小部分，但一个人去主动思考和独立思考得来的感悟，是伴随一生的活力之源。因此让同学们在大学里学会独立思考尤为重要。
二、主题班会培养学生独立思考机制实践过程案例分析
1.总结归纳式主题班会。通过主题班会教育指引学生进行独立的思考和创作，思路分为三条：第一条，辅导员老师和班干一起负责主题班会的策划及主题开展过程的构思，班干主持班会，辅导员协助支持，学生的角色是参与主题班会并积极的进行思考和总结，引发学生独立自主的思考能力，上升到自我成长的过程。第二条，学生全权负责主题班会的主题选取，主题策划，主题过程的构思，辅导员指导监督整个策划和开展的过程，最后评价整个主题班会的效果。第三条，辅导员老师和被选举的负责学生共同组织策划召开主题班会。
实施方法和过程：本次主题班会的实施对象是本院11级机电工程系的学生，学生大部分是男生，选取其中一个班级每个月开展一次不同主题班会，一个月辅导员自主召开，一个月学生自行组织召开，另外一个月辅导员学生协助组织召开，其中的关键点还是在于学生自主思考，自主策划，及自己总结归纳积累经验的一个过程，同时学生策划主题班会，不局限于班干部，同时不局限于在课室，将班级按寝室来划分，每个宿舍负责一次班会的策划和召开，争取让每一个学生都能力独立自主的完成一场主题班会。
举一个简单的例子，我在开展《时间都去哪儿了》主题班会的过程中，其中有一个环节是学生动手操作的过程，桌上放有两个大小相同的类似水盆的容器和六七块大小不一的石头。其中一个容器中盛有一大半的细沙，另一个容器是空的。现场让学生把所有石头和所有细沙都放到这两个空的容器中，但条件是细沙和石头都不能冒过容器的上端平面，让学生自己去思考如果操作，有的学生会先把细沙全倒入空容器中，然后费了九牛二虎之力也无法将所有石头都塞进细沙，从而达到规定的条件。做完之后学生会想，为什么会出现这样的问题？他会想如果先把所有的石头都放进空容器中，然后再倒入细沙，就会发现在摇一摇、抹一抹之后，轻而易举地就完成了任务，在这个游戏中，辅导员老师再启发学生思考容器象征着什么？细沙象征着什么？石头象征着什么？这个游戏又说明了什么？最后，学生会在辅导员的指导下及亲身实践的情况下去思考和分析这几个为什么，从而认真思考自己的时间都去哪儿了，并逐步养成珍惜时间的好习惯。
主要成效和经验：五年的过程中，我依据此主题班会的形式，严格要求学生动手组织策划召开主题班会，每一场主题班会的召开都必须达到预期的目标。其中，辅导员亲自主持，把握好了政治方向，并用个人魅力，思想以及感召力影响，感染到学生的思想灵魂，提升了大学生的思想政治修养，对学生的思想政治教育有很深的影响。同时，在召开主题班会时，一般会就某一主题，组织全班同学展开讨论，深化了学生对该主题的认识，全班同学在讨论中增进了了解，消除误会，加深友谊，进而融洽班级氛围，同时，在讨论中，同学们畅所欲言，各抒己见，建言献策，讨论总结归纳，最终达成了对该主题的形式或班级建设工作的最佳方案.
2.无领导小组讨论现场体验式主题班会。该形式主要参考现今企业的招聘制度，通过无领导小组讨论一个中心话题，从而观察自己或者旁人的表现，激发对自我和对世界的认识。同时让学生意识到，现今企业的招聘制度已不是单纯的问答，通过这种综合的形式考察一个人的真正实力是大趋势，因此同学们更应“以终为始”更好地在大学初期锻炼自己的优劣势。
无领导小组讨论，确切的定义是指由一组应试者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策。由于这个小组是临时拼凑的，并不指定谁是负责人，目的就在于考察应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，但并不是一定要成为领导者，因为那需要真正的能力与信心还有十足的把握才能使其他队员信服。
而此次设置的讨论话题，并不是一个时政热点或者有争议性的事件，而是一个在恶劣环境下的团队求生题目，因此更加考验同学们的野外知识、生活常识、团队合作能力、领导能力、同理心等各个方面。
三、结语
针对高职生缺乏独立思考的能力这一现状，以上总结归纳式和无领导小组讨论现场体验式主题班会形式在开展的过程中能够很有效的锻炼学生的独立思考能力，培养学生的策划组织能力、团结协作能力、综合素质能力。我国古代的思想家历来强调学习必须注意学与思的统一，如孔子认为：“思而不学则罔；学而不思则怠”！
参考文献：
[1]中共中央十六号文《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.
[2]唐文红.致成长——广西高校辅导员主题班会教案精选[M].广西师范大学出版社.
[3]《主题班会活动设计》编写组.主题班会活动设计-心理健康卷[M].世界图书出版公司.
关键词：高职；主题班会；独立思考；思想教育
一、主题班会教育养成独立思考机制的形式和思路
民办高职院校大专生，既有所有大学生的普遍性，也有自身的特殊性。该批次学生在入大学前的读书生涯中，在传统教育理念下处在一个较为弱势的状态。原因如下：一是学习成绩不太理想，在班级没有表现的机会，缺乏老师的认可。二是家庭对于他们成绩的不认可导致自我认可度较弱。根据我国目前的教育理念，一旦成绩被否定，学生其它方面的能力或多或少会被否定。因此部分学生不愿意发言，自暴自弃，从内心上对大学没有归属感，对校园文化建设和自我提升不感兴趣。
一个人的生命恰似一条漫长的河流，大学里学到的专业知识也许只是谋生技艺，是生命的一小部分，但一个人去主动思考和独立思考得来的感悟，是伴随一生的活力之源。因此让同学们在大学里学会独立思考尤为重要。
二、主题班会培养学生独立思考机制实践过程案例分析
1.总结归纳式主题班会。通过主题班会教育指引学生进行独立的思考和创作，思路分为三条：第一条，辅导员老师和班干一起负责主题班会的策划及主题开展过程的构思，班干主持班会，辅导员协助支持，学生的角色是参与主题班会并积极的进行思考和总结，引发学生独立自主的思考能力，上升到自我成长的过程。第二条，学生全权负责主题班会的主题选取，主题策划，主题过程的构思，辅导员指导监督整个策划和开展的过程，最后评价整个主题班会的效果。第三条，辅导员老师和被选举的负责学生共同组织策划召开主题班会。
实施方法和过程：本次主题班会的实施对象是本院11级机电工程系的学生，学生大部分是男生，选取其中一个班级每个月开展一次不同主题班会，一个月辅导员自主召开，一个月学生自行组织召开，另外一个月辅导员学生协助组织召开，其中的关键点还是在于学生自主思考，自主策划，及自己总结归纳积累经验的一个过程，同时学生策划主题班会，不局限于班干部，同时不局限于在课室，将班级按寝室来划分，每个宿舍负责一次班会的策划和召开，争取让每一个学生都能力独立自主的完成一场主题班会。
举一个简单的例子，我在开展《时间都去哪儿了》主题班会的过程中，其中有一个环节是学生动手操作的过程，桌上放有两个大小相同的类似水盆的容器和六七块大小不一的石头。其中一个容器中盛有一大半的细沙，另一个容器是空的。现场让学生把所有石头和所有细沙都放到这两个空的容器中，但条件是细沙和石头都不能冒过容器的上端平面，让学生自己去思考如果操作，有的学生会先把细沙全倒入空容器中，然后费了九牛二虎之力也无法将所有石头都塞进细沙，从而达到规定的条件。做完之后学生会想，为什么会出现这样的问题？他会想如果先把所有的石头都放进空容器中，然后再倒入细沙，就会发现在摇一摇、抹一抹之后，轻而易举地就完成了任务，在这个游戏中，辅导员老师再启发学生思考容器象征着什么？细沙象征着什么？石头象征着什么？这个游戏又说明了什么？最后，学生会在辅导员的指导下及亲身实践的情况下去思考和分析这几个为什么，从而认真思考自己的时间都去哪儿了，并逐步养成珍惜时间的好习惯。
主要成效和经验：五年的过程中，我依据此主题班会的形式，严格要求学生动手组织策划召开主题班会，每一场主题班会的召开都必须达到预期的目标。其中，辅导员亲自主持，把握好了政治方向，并用个人魅力，思想以及感召力影响，感染到学生的思想灵魂，提升了大学生的思想政治修养，对学生的思想政治教育有很深的影响。同时，在召开主题班会时，一般会就某一主题，组织全班同学展开讨论，深化了学生对该主题的认识，全班同学在讨论中增进了了解，消除误会，加深友谊，进而融洽班级氛围，同时，在讨论中，同学们畅所欲言，各抒己见，建言献策，讨论总结归纳，最终达成了对该主题的形式或班级建设工作的最佳方案.
2.无领导小组讨论现场体验式主题班会。该形式主要参考现今企业的招聘制度，通过无领导小组讨论一个中心话题，从而观察自己或者旁人的表现，激发对自我和对世界的认识。同时让学生意识到，现今企业的招聘制度已不是单纯的问答，通过这种综合的形式考察一个人的真正实力是大趋势，因此同学们更应“以终为始”更好地在大学初期锻炼自己的优劣势。
无领导小组讨论，确切的定义是指由一组应试者组成一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策。由于这个小组是临时拼凑的，并不指定谁是负责人，目的就在于考察应试者的表现，尤其是看谁会从中脱颖而出，但并不是一定要成为领导者，因为那需要真正的能力与信心还有十足的把握才能使其他队员信服。
而此次设置的讨论话题，并不是一个时政热点或者有争议性的事件，而是一个在恶劣环境下的团队求生题目，因此更加考验同学们的野外知识、生活常识、团队合作能力、领导能力、同理心等各个方面。
三、结语
针对高职生缺乏独立思考的能力这一现状，以上总结归纳式和无领导小组讨论现场体验式主题班会形式在开展的过程中能够很有效的锻炼学生的独立思考能力，培养学生的策划组织能力、团结协作能力、综合素质能力。我国古代的思想家历来强调学习必须注意学与思的统一，如孔子认为：“思而不学则罔；学而不思则怠”！
参考文献：
[1]中共中央十六号文《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.
[2]唐文红.致成长——广西高校辅导员主题班会教案精选[M].广西师范大学出版社.
[3]《主题班会活动设计》编写组.主题班会活动设计-心理健康卷[M].世界图书出版公司.