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摘 要：近年来，农村留守儿童教育受到社会各界的广泛关注。本文主要通过对留守儿童的产生背景、教育现状进行描述，分析影响农村留守儿童教育的基本因素，提出改善农村留守儿童教育的对策与建议。
关键词：农村留守儿童；教育；研究
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0289-02
我国是农业大国、人口大国，如何从人口大国转化成人才大国，农村人才的培养至关重要，因此农村教育是关键，而对农村留守儿童的教育显得尤为重要。
本文主要从探讨留守儿童的产生背景、教育现状出发，提出改善农村留守儿童教育的策略与建议，为促进农村留守儿童教育发展打下基础。
一、产生背景
近年来，越来越多的人们关注留守儿童的教育问题。改革开放以来，一方面促进了社会的发展，另一方面，也出现了区域经济发展与城乡经济发展不平衡的现象，农村经济与城市经济差距拉大。市场经济体制建立后，我们看到了大量的农村人口进城务工。根据2000年第五次人口普查的统计数据，我们可以看到，进入城镇从事第二、第三产的农民工达到了8000万人。①当前，我国的农民工人数已逾1.2亿之众。大量的农民工，经常有物质上的无保障感与精神上的焦虑感，从某种程度上也导致了对留守农村的孩子家庭教育管理方面的许多空缺与失误。对于一群群羽翼未丰，甚至仍在嗷嗷待哺就被放了单飞的留守儿童，其艰难困苦和将经受的磨难可以想见。②
二、农村留守儿童教育现状
2013年5月，全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，根据第六次人口普查的样本数据估算，全国有农村留守儿童（0-17岁）约为6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。这意味着，全国每5名儿童中，就有1名农村留守儿童。而根据2016年两会最新数据统计，2014年中国有1.68亿外出农民工，其中只有3500万幸运者得以举家搬到城市，剩下的1.3亿打工者不得不接受与家人孩子分隔两地的现状。不可否认的是，大量农民工外出务工，改善了生活、经济条件，但对家庭却带来了无形的伤害，尤其是对孩子的发展与未来，由于父母爱、亲情的长期缺失，导致留守儿童出现这样那样的问题。
（一）成绩滑坡、行为失范
农村留守学生已经成为学业不良的主体。一方面是因为他们的临时监护人监管职责不到位；另一方面则表现为父母由于情感亏欠而在物质、金钱等方面的过度补偿，导致部分留守儿童出现攀比心理、好逸恶劳等行为，甚至出现了个别留守儿童盗窃、打架斗殴等现象。这些农村留守儿童与其他儿童相比，更容易表现出学习行为涣散、精力不集中、成绩差、逃学挫学、沉迷于网络、缺乏自信等行为。
首先，研究表明由于父母离异或父母离开，学生的学习成绩波动比较大。与其他儿童相比，他们的学习行为习惯普遍比较差，学习兴趣普遍不高。另外，还存在辍学、逃学、厌学、纪律差、迷恋网吧等现象。其次，研究发现，初中教育阶段后，留守儿童更容易挫学。再次，对于小学留守儿童来说，更容易出现不和谐的师生关系、不和谐的同学关系。
（二）亲情缺失、心理失衡
留守儿童多数都存在心理健康问题，比如自我封闭、情绪失控、容易冲动、自卑、孤僻、偏激等。而导致这些心理问题的基本原因为，他们长时间与父母分离，在情感和精神方面失去了依托，这些孩子承受着本不是他们这个年龄所承受的心理压力。这种长期的亲情缺失状态，使得许多留守儿童与其他儿童相比，更容易出现退缩行为、感情脆弱、抗压能力差、缺乏自信等不良情感体验，也较容易出现心胸狭窄、以自我为中心、自我封闭等现象。
（三）道德失衡、价值观扭曲
留守儿童道德缺失，行为习惯养成差（2009 梁迎春）。由于留守儿童长期与父母分离，聚少离多，缺乏基本的监护、教育管理，其价值观、道德观得不到相应的、合理的引导教育。主要表现为：放纵，以自我为中心；攀比心理强、好逸恶劳；不尊敬长辈，自私自利；价值观扭曲等现象。据了解，有部分父母因常年在外务工，没有时间照顾孩子，心理感到内疚，便以不合理的物质、金钱满足孩子，这种行为容易导致孩子形成拜金主义、功利主义、享乐主义，以及读书无用等价值观念。
（四）令人担忧的安全状况
留守儿童安全隐患多，是容易受到伤害的群体。近年，在诸多媒体上我们可以看到让人痛心的留守儿童溺水、触电、打架斗殴、自杀等事件，更为可怕的是一系列被拐卖、被侵犯的恶性案件，让人心惊胆战。更为严重的是，当孩子违纪或受到伤害时，由于监护人的疏忽大意，这些问题产生后，没能得到及时有效的处理，留守儿童的安全未能得到保证。
三、农村留守儿童教育问题基本成因
对于农村留守儿童教育问题的基本成因的研究，大致从家庭教育、学校教育、社会教育等角度出发。
（一）家庭教育缺失
有研究者指出，家庭教育的缺失主要体现在如下几方面：一是亲子教育陷入困境；二是单亲教育力不从心；三是隔代教育难以胜任；四是亲友教育形同虚设（2009卞桂平）。也有研究者指出，家庭教育的缺失（2009 梁迎春），表现在以下几方面：家庭心理环境的缺失、其次表现为家庭教育环境的缺失（2009 梁迎春）。由此，使得留守儿童缺乏家庭的温暖，出现心理、行为乃至人格问题。
（二）学校教育方面
有研究者提出，学校教育未能真正的发挥其主导作用。一是学校对留守儿童关注不够；二是应试教育仍占主导；三是农村师资队伍弱，教学质量差；四是学校德育教育的弱化；五是学校心理教育的空白。学校教育不到位。主要表现为：一方面，注重升学率任然是部分学校崇尚的观念，没能真正从“以人为本”出发教育学生；另一方面，对留守儿童缺乏针对性的教育管理，使得这部分孩子的个性发展受到影响。 （三）社会教育环境的不利
在国外，有专门的社会组织机构，尤以社区教育为主关爱留守儿童教育。相对而言，在我国，这种非政府组织、专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织少之又少。社区教育服务体系，也因为经济等问题没有建立。
总而言之，由于家庭教育的缺失，学校教育主导作用发挥不到位，社会教育环境的不利等诸多因素，导致大部分农村留守儿童存在这样那样的问题。由此，作为教育工作者，我们应从实际出发，探讨能够解决农村留守儿童教育问题的对策与建议。
四、农村留守儿童教育问题改善的基本路径
一方面，相关制度的改革。一是改革户籍制度，政府相关部门要根据实际情况制定政策，完善相应的配套措施，鼓励并引导农民工融入城市，帮助他们尽快在精神上、心理上适应城市的生活环境，尤其可以推崇接受留守儿童在其父母打工所在地入学。二是农村学校的教育投入力度应当加大，用于改善教育设施设备，以及适当提高教职工的福利待遇等。
另一方面，教育环境的改善。主要是改善农村落后的经济环境、净化农村人文社会环境、改善家庭教育环境、加强校园文化环境建设，加快农村寄宿制学校建设、成立农村留守儿童专题工作组、一些地方教育行政部门通过探索留守儿童代管机制、实行结对帮扶等形式，积极做好农村留守儿童的教育和管理工作，努力保证他们接受良好的教育，解除农民工的后顾之忧。
最后，教育观念的转变。简言之，要在家庭教育理念、学校教育理念、师生观等诸多方面有所改善。人们常说，关爱呵护农村留守儿童，就是关注祖国的未来，农村留守儿童问题并非一朝一夕能解决，需要社会、学校、家庭、教师等多方发力，方能促进农村留守儿童教育的改善与发展。
（作者单位：成都师范学院）
参考文献：
[1]林新聪.福建农村留守儿童教育现状与思考.第三届中国青少年发展论坛（2007）“和谐社会建设与青少年权益保护” 中国青少年研究网.
[2]卞桂平，焦晶.农村留守儿童教育问题：现状、成因与对策——基于江西省部分市县的分析.宁波大学学报（教育科学版），31，6.
[3]迟希新. 留守儿童道德成长问题的心理社会分析.江西教育科研，2006（2）：29-32.
[4]吴霓. 农村留守儿童问题调研报告[J]. 教育研究， 2004（10）： 15-18.
[5]叶敬忠，詹姆斯·莫瑞主编.关注留守儿童：中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响.社会科学文献出版社，2005.
[6]吕开宇.不发达地区父母外出非农就业对子女教育的影响——从儿童辍学原因谈起[J].农村经济问题，2006（4）：25-29.
注解：
①阮梅.世纪之痛__中国农民留守儿童调查.
②同上.
关键词：农村留守儿童；教育；研究
中图分类号：G40文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0289-02
我国是农业大国、人口大国，如何从人口大国转化成人才大国，农村人才的培养至关重要，因此农村教育是关键，而对农村留守儿童的教育显得尤为重要。
本文主要从探讨留守儿童的产生背景、教育现状出发，提出改善农村留守儿童教育的策略与建议，为促进农村留守儿童教育发展打下基础。
一、产生背景
近年来，越来越多的人们关注留守儿童的教育问题。改革开放以来，一方面促进了社会的发展，另一方面，也出现了区域经济发展与城乡经济发展不平衡的现象，农村经济与城市经济差距拉大。市场经济体制建立后，我们看到了大量的农村人口进城务工。根据2000年第五次人口普查的统计数据，我们可以看到，进入城镇从事第二、第三产的农民工达到了8000万人。①当前，我国的农民工人数已逾1.2亿之众。大量的农民工，经常有物质上的无保障感与精神上的焦虑感，从某种程度上也导致了对留守农村的孩子家庭教育管理方面的许多空缺与失误。对于一群群羽翼未丰，甚至仍在嗷嗷待哺就被放了单飞的留守儿童，其艰难困苦和将经受的磨难可以想见。②
二、农村留守儿童教育现状
2013年5月，全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，根据第六次人口普查的样本数据估算，全国有农村留守儿童（0-17岁）约为6102.55万，占农村儿童的37.7%，占全国儿童的21.88%。这意味着，全国每5名儿童中，就有1名农村留守儿童。而根据2016年两会最新数据统计，2014年中国有1.68亿外出农民工，其中只有3500万幸运者得以举家搬到城市，剩下的1.3亿打工者不得不接受与家人孩子分隔两地的现状。不可否认的是，大量农民工外出务工，改善了生活、经济条件，但对家庭却带来了无形的伤害，尤其是对孩子的发展与未来，由于父母爱、亲情的长期缺失，导致留守儿童出现这样那样的问题。
（一）成绩滑坡、行为失范
农村留守学生已经成为学业不良的主体。一方面是因为他们的临时监护人监管职责不到位；另一方面则表现为父母由于情感亏欠而在物质、金钱等方面的过度补偿，导致部分留守儿童出现攀比心理、好逸恶劳等行为，甚至出现了个别留守儿童盗窃、打架斗殴等现象。这些农村留守儿童与其他儿童相比，更容易表现出学习行为涣散、精力不集中、成绩差、逃学挫学、沉迷于网络、缺乏自信等行为。
首先，研究表明由于父母离异或父母离开，学生的学习成绩波动比较大。与其他儿童相比，他们的学习行为习惯普遍比较差，学习兴趣普遍不高。另外，还存在辍学、逃学、厌学、纪律差、迷恋网吧等现象。其次，研究发现，初中教育阶段后，留守儿童更容易挫学。再次，对于小学留守儿童来说，更容易出现不和谐的师生关系、不和谐的同学关系。
（二）亲情缺失、心理失衡
留守儿童多数都存在心理健康问题，比如自我封闭、情绪失控、容易冲动、自卑、孤僻、偏激等。而导致这些心理问题的基本原因为，他们长时间与父母分离，在情感和精神方面失去了依托，这些孩子承受着本不是他们这个年龄所承受的心理压力。这种长期的亲情缺失状态，使得许多留守儿童与其他儿童相比，更容易出现退缩行为、感情脆弱、抗压能力差、缺乏自信等不良情感体验，也较容易出现心胸狭窄、以自我为中心、自我封闭等现象。
（三）道德失衡、价值观扭曲
留守儿童道德缺失，行为习惯养成差（2009 梁迎春）。由于留守儿童长期与父母分离，聚少离多，缺乏基本的监护、教育管理，其价值观、道德观得不到相应的、合理的引导教育。主要表现为：放纵，以自我为中心；攀比心理强、好逸恶劳；不尊敬长辈，自私自利；价值观扭曲等现象。据了解，有部分父母因常年在外务工，没有时间照顾孩子，心理感到内疚，便以不合理的物质、金钱满足孩子，这种行为容易导致孩子形成拜金主义、功利主义、享乐主义，以及读书无用等价值观念。
（四）令人担忧的安全状况
留守儿童安全隐患多，是容易受到伤害的群体。近年，在诸多媒体上我们可以看到让人痛心的留守儿童溺水、触电、打架斗殴、自杀等事件，更为可怕的是一系列被拐卖、被侵犯的恶性案件，让人心惊胆战。更为严重的是，当孩子违纪或受到伤害时，由于监护人的疏忽大意，这些问题产生后，没能得到及时有效的处理，留守儿童的安全未能得到保证。
三、农村留守儿童教育问题基本成因
对于农村留守儿童教育问题的基本成因的研究，大致从家庭教育、学校教育、社会教育等角度出发。
（一）家庭教育缺失
有研究者指出，家庭教育的缺失主要体现在如下几方面：一是亲子教育陷入困境；二是单亲教育力不从心；三是隔代教育难以胜任；四是亲友教育形同虚设（2009卞桂平）。也有研究者指出，家庭教育的缺失（2009 梁迎春），表现在以下几方面：家庭心理环境的缺失、其次表现为家庭教育环境的缺失（2009 梁迎春）。由此，使得留守儿童缺乏家庭的温暖，出现心理、行为乃至人格问题。
（二）学校教育方面
有研究者提出，学校教育未能真正的发挥其主导作用。一是学校对留守儿童关注不够；二是应试教育仍占主导；三是农村师资队伍弱，教学质量差；四是学校德育教育的弱化；五是学校心理教育的空白。学校教育不到位。主要表现为：一方面，注重升学率任然是部分学校崇尚的观念，没能真正从“以人为本”出发教育学生；另一方面，对留守儿童缺乏针对性的教育管理，使得这部分孩子的个性发展受到影响。 （三）社会教育环境的不利
在国外，有专门的社会组织机构，尤以社区教育为主关爱留守儿童教育。相对而言，在我国，这种非政府组织、专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织少之又少。社区教育服务体系，也因为经济等问题没有建立。
总而言之，由于家庭教育的缺失，学校教育主导作用发挥不到位，社会教育环境的不利等诸多因素，导致大部分农村留守儿童存在这样那样的问题。由此，作为教育工作者，我们应从实际出发，探讨能够解决农村留守儿童教育问题的对策与建议。
四、农村留守儿童教育问题改善的基本路径
一方面，相关制度的改革。一是改革户籍制度，政府相关部门要根据实际情况制定政策，完善相应的配套措施，鼓励并引导农民工融入城市，帮助他们尽快在精神上、心理上适应城市的生活环境，尤其可以推崇接受留守儿童在其父母打工所在地入学。二是农村学校的教育投入力度应当加大，用于改善教育设施设备，以及适当提高教职工的福利待遇等。
另一方面，教育环境的改善。主要是改善农村落后的经济环境、净化农村人文社会环境、改善家庭教育环境、加强校园文化环境建设，加快农村寄宿制学校建设、成立农村留守儿童专题工作组、一些地方教育行政部门通过探索留守儿童代管机制、实行结对帮扶等形式，积极做好农村留守儿童的教育和管理工作，努力保证他们接受良好的教育，解除农民工的后顾之忧。
最后，教育观念的转变。简言之，要在家庭教育理念、学校教育理念、师生观等诸多方面有所改善。人们常说，关爱呵护农村留守儿童，就是关注祖国的未来，农村留守儿童问题并非一朝一夕能解决，需要社会、学校、家庭、教师等多方发力，方能促进农村留守儿童教育的改善与发展。
（作者单位：成都师范学院）
参考文献：
[1]林新聪.福建农村留守儿童教育现状与思考.第三届中国青少年发展论坛（2007）“和谐社会建设与青少年权益保护” 中国青少年研究网.
[2]卞桂平，焦晶.农村留守儿童教育问题：现状、成因与对策——基于江西省部分市县的分析.宁波大学学报（教育科学版），31，6.
[3]迟希新. 留守儿童道德成长问题的心理社会分析.江西教育科研，2006（2）：29-32.
[4]吴霓. 农村留守儿童问题调研报告[J]. 教育研究， 2004（10）： 15-18.
[5]叶敬忠，詹姆斯·莫瑞主编.关注留守儿童：中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响.社会科学文献出版社，2005.
[6]吕开宇.不发达地区父母外出非农就业对子女教育的影响——从儿童辍学原因谈起[J].农村经济问题，2006（4）：25-29.
注解：
①阮梅.世纪之痛__中国农民留守儿童调查.
②同上.